連関資料 :: 問題
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新しい学校の荒れ、としての「学級崩壊」について解説し、教師はその問題にどのように対処すべきかについて述べよ
- 「学級崩壊」 学級崩壊とは①担任教員が教室に入ってもざわざわして私語が絶えず、注意しても聞かない②授業が始まっても席に着かない児童がおり、半数近い児童が教室の外に出てしまう場合がある③教員に暴言を吐いたり暴力を振るう。といった授業不成立の常態化現象を学級崩壊と捉える。このような学級崩壊は学年や地域特性あるいは教員の性別やキャリアの長短にかかわらず有能なベテラン教師の学級でも生起する現象であるとして、単純に教員の力量やキャリアの問題に還元できない困難な問題であるという共通理解が示されている。 その原因の多くは学級経営の柔軟性の欠如・問題行動への対応の悪さが主で教員の指導力不足を主因とするケースが
- 佛教大学 学校教育職入門 科目最終試験
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社会保障制度の概要とその問題点そしてこれからの時代に必要な社会保障のあり方２
- 社会保障制度は、日本国憲法第25条の「健康で文化的な最低限度の生活を営む権利（生存権）」等を根拠にした制度である。内容は、国民全体が生活していく過程で出会うさまざまな生活上の問題、例えば疾病、障害、死亡、老齢等に対して、貧困の予防や生活の安定を目的とし、所得や医療の保障、社会福祉サービスの提供が行われる。 日本の社会保障制度は戦後から急速に発展してきているが、当時は戦争の影響である孤児、戦傷病者、戦死者の遺族への保障、対策が緊急課題であったこともあり、これらの生活に困窮する者への救済を目的として社会保障が位置づけられていた。やがて高度経済成長時代に入り、国民の生活水準は向上することになる。それに伴って社会保障に対するニーズもこれまでとは変化し、高度産業化によるリスク、問題点の保障が必要となってきた。今日では、1996年に出された「社会保障制度に関する勧告」にもあるように、生活の維持は基本的には国民の自助努力であり、老齢や疾病、失業など、生活の維持が困難な場合には国家責任によって国民の生活を保障するという性格のものになっている。 社会保障制度の体系では、大きく分類するとa社会保険、
- 福祉 日本 社会福祉 社会 社会保障 経済 企業 少子化 介護 高齢者 社会福祉士 社会保障論
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P6304 英文学研究 最終試験 6題 過去試験問題パターン
- P6304 英文学研究 イラストで学ぶ概説イギリス文化史1からの出題です 各チャプターから３つのパラグラフの訳が出題されます。6題のパターンで合計18のパラグラフの訳となっています。 文化遺産の話やキリストの復活など訳しにくいところがあるので、参考にしてください わかりやすく心がけて訳をしていますが意訳せずに忠実に訳をしています。 誤った解釈の訳はないと思います。 試験問題のパターンは2014年の7月試験から2015年の7月試験までどの問題が出たかを一覧で分析しています。 参考になるかと思いますので活用ください
- P6304 英文学研究 試験
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「社会福祉基礎構造改革の先鞭といわれる介護保険制度の現状と問題点
- １．はじめに 介護保険制度成立の要因には、介護を必要とする高齢者の急激な増加、介護期間の長期化、核家族化において生じる介護者の高齢化による家庭介護の困難性と家庭における女性の介護負担の軽減がある。それに加え、社会政策の不備による介護問題の深刻化がある。このような背景で、国の財政困難と国民の政治離れの対応策として２０００年４月からスタートした。そのとき、個人単位の原則を捨て、家族の美風を残してしまった。そのため、同居家族がいる場合、“虚弱”などの理由がない限り、家事援助はしないという時代のニーズにそぐわないものが残る結果となっている。 この制度は、従来の老人福祉と老人保健・医療に分かれていた高齢者の介護に関し、社会保険方式で介護認定により、利用に応じた応益負担で多様な主体による介護サービスを提供していくものである。 ２．介護保険制度の現状と問題点 介護保険制度には、在宅介護の困難さと強まる施設志向、介護労働者の労働条件の悪化、介護保険料負担の問題など、多くの問題を抱えている。そこから、介護保険制度が、高齢者の支援としても不十分な制度である点や、介護労働者の労働条件の悪化、低賃金・不安定雇用化の促進による人材不足、保険料負担増による年金生活者や低所得者の排除などを深刻な課題となることが考えられる。
- レポート 福祉学 介護保険 問題点 現状
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科目最終試験、生徒指導・進路指導の研究、問題＆解答５種類セット
- 生徒指導・進路指導の研究（初等）・問題＆解答５種類セット いじめの構造とその特質についてまとめ、具体的な指導方法を述べよ いじめというのは今に始まった問題ではない。いじめは昔からあった。いじめというのは、どういった行為がいじめで、どういった行為がいじめではなく悪ふざけなのかという定義は非常に難しい。また、いじめの原因についてさまざまな原因説が議論されてきたがはっきりしたことがわかっていないのが現実であろう。 現在のいじめの特徴は強いものから弱いものへと向かう構図、また、それが一対一の構図ではなく、集団対個人なのである。これは日本人の特徴なのかもしれない。集団を重んじる文化がこれに影響してるのであろう。これに対して、外国では、個対個の構図であったりするのである。 また、最近のいじめの特徴は長期化することにある。この理由はいじめに直接に加担してないが「傍観者」あるいは「観衆（はやし立てる）」という形で間接的に加担しているものの存在が大きい。 こういったことを考えると、直接的にいじめに加担したものだけでなく、傍観者、観衆という形もいじめをしているという事を教師は指導していかなくては根本
- 科目最終試験 問題 解答 生徒指導・進路指導の研究（初等） 問題＆解答５種類セット 合格済
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指名債権譲渡の対抗要件の構造と二重譲渡の際に発生する諸問題について
- （本文） わが国の民法は、債権譲渡についてもフランス民法と同じく対抗要件主義を採用している。指名債権譲渡の対抗要件、つまり第三者対抗要件は、確定日付ある証書による、債務者への通知か債務者による承諾である（民467条2項）。しかし、債務者に対する関係だけならば、確定日付ある証書によってする必要はなく、無方式の通知か承諾があればよいとしている（同条1項）。467条は1項が、債務者のみならず第三者に対しても通知・承諾を対抗要件としているのは、債務者を債権譲渡の公示方法とする趣旨である。つまり、不動産を譲り受けようとする第三者が登記簿を閲覧して権利関係を調査するように、債権を譲り受けようとする第三者は、まず債務者に対して債権の存否または帰属を問い合わせ、これに対する債務者の回答を信頼して行動するのが通常である。そこで、債務者に対する通知・承諾を不動産登記簿への記入になぞらえて、第三者に対する債権譲渡の公示方法としての機能を債務者に果たさせようとした。これに対し、2項が確定日付ある証書をもってする通知・承諾を第三者に対する対抗要件としたのは、1項による通知・承諾の公示機能を前提として、第三者への債権譲渡後に、旧債権者が債権を他に二重譲渡し、債務者と通謀して譲渡の通知又はその承諾のあった日時を遡らせるなど作為して、第三者の権利を害するに至ることを可及的に防止する趣旨である。 ・ 債務者に対する対抗要件具備の効果 467条1項または2項の対抗要件を具備した譲受人はその時から債務者に対して権利の行使ができる。 ・ 第三者に対する対抗要件具備の効果 467条2項の確定日付ある証書による通知または承諾を得た譲受人はその時点から債務者に権利主張しうることはもちろん、債務者以外の第三者に対しても、自分が債権者であると主張できる。「第三者」とは、債権そのものに対し法律上の利益を有する者をいう。
- レポート 法学 民法 債権 二重譲渡
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ルソー教育の特徴（消極教育や自然主義など）について延べ、その意義や問題点を考察せよ
- ★ルソー教育の特徴（消極教育や自然主義など）について延べ、その意義や問題点を考察せよ。 ルソーは、ルソー以前の、子どもに多くの知識や大人の義務を教える教育を積極教育と名づけ、それとは反対の消極教育が必要と考えた。 積極教育では、子どもの本性を悪ととらえるため、教育目標は子どもの性質を根絶することにあり、人為的に外から知識や技術やしつけを教え込むことが重視された。 ルソーは、これとは逆に、子どもは生まれながらに善であると考え、その本性を人為的でなく自然な形で成長させることが重要であると考えた。 ここに、ルソー教育の意義
- ルソー 消極教育 自然主義 教育原論 試験対策 佛教大学
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