日本の社会福祉の歩みについて

明治になっても、天皇制国家の再建にあたって、政治的慈恵を公的救貧の中心的な柱とした。 ... 日本の古代国家は、天皇

しかし、明治憲法においては、「教育を受ける権利」を保障する明文規定はなく、戦前の教育制度は、教育勅語による強い支配があり、天皇制国家主義により中央集権化されていた。 ... その

憲法 歴史 日本 人権 社会 文化 学校 法律 教育を受ける権利 教育 東洋大学 通信教育

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• 2009/07/06
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• bic_temple

日本の国家形成における国内的要因

そこで聖徳太子は、推古天皇や太子および大臣の蘇我馬子らを中心とした天皇制国家の確立を目指した。強大な国家を作るためにはまず、天皇

レポート 史学 聖徳太子 憲法17条 冠位十二階

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• 2006/02/09
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• kingyo

歴史学（１分冊）～律令制的土地制度の崩壊～

律令制の基盤となっているものは公地公民制であり、すべての土地と人民は天皇に帰属するという制度である これは大化の改新によって発足した新しい政府が先進唐帝国に習いそれまでの豪族を中心とした政治から天

レポート 史学 班田収受法 浮浪・逃亡 三世一身の法 墾田永世私財法 初期荘園

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• 2006/12/26
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• minminmin

人権の保障と制限-天皇・皇族の人権-

公法的特例 ・ 天皇の地位の世襲制（憲２条） ・ 皇位の継承権者は皇系に属する男系の男子に限られる（典１条） ・ 天皇は「日本国の象徴であり日本国民統合の象徴であって」（憲１条

レポート 法学 天皇の人権 刑事免責 皇室典範 天皇非包含説 人権共有主体性

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• 2005/07/05
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• 
• ぶーにゃん

国会議員について、いわゆる「命令的委任」制度を導入する法律を制定することは認められるか

日本国憲法は、前文で「主権が国民に存する」ことを宣言し、1条で天皇の地位が「主権の存する国民の総意に基づく」として国民主権原理を掲げる。 ... (1) まず「主権」の概念については、多義的ではあるが、歴史的理由に基づき、一般に（a）...

レポート 法学 統治 国民主権 命令委任

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• 2005/10/17
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• ryon71

現代における教師に求められる資質

まず、戦前期における教員の在り方は天皇制国家の忠良な臣民育成のための直接的な担い手とされ、天皇制絶対主義国家が規定する教育目的を至上命題とする教育であったことより、教員は子供に道徳的感化を与えうる人格の...

レポート 教育学 教師の資質 歴史的変換 教師の倫理

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• 2006/02/10
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• nkgmsst2005

教育学概論　「わが国の教育の目的について論述せよ。」　課題レポートＡ判定

旧天皇制時代の｢教育ニ関スル勅語｣（明治23年10月30日）は、その「国体（国家形態の特質）」に「教育の淵源（根源）」があり、「皇運ヲ扶翼」することを教育の究極の目的としている。

日本 小学校 学校 社会 教職 文化 発達 学習指導要領 法律

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• 2012/04/25
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• 健康運動指導士

歴史　1　墾田永年私財法と同法令が発布される経緯、背景

その原則の上に戸籍、計帳制を通して公民を直接支配し、班田収受制の施行のもとに、祖庸調雑徭等の租税を収取しようとする天皇を中心とした中央集権的官僚制

私が考える武士の定義は「天皇や貴族などの日本古来の権力に頼らず、武力で日本を支配しようとした者」というものである。 ... それではまずはじめに、７世紀から８世紀の律令国家の時代について述べようと思う。この時代は...

レポート 史学 日本史 武士の成立 武士 性質

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• murabitok

佛教大学　S0525学校教育職入門　レポート　A判定

当時の文部大臣森有礼によれば、教師は天皇制国家への忠実な奉仕者であり臣民育成の担い手としての教師像を持っていた。

日本 社会 教師 教職 学校 生徒指導 資質 健康 教員 能力

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• 2010/02/22
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• sakaki_subutu

国民主権の具体的制度を説明しなさい

憲法 国民主権の具体的制度を説明しなさい まず国民主権の理念とは、国家における最高の意思決定権が国民に帰属するという原理にもとずく。 ... 明治憲法では、天皇は、ネ申であり、すべての決定権は、...

レポート 法学 憲法 保育学科 国民主権

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• 2006/01/26
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• asuka0708