子どもたちが可能性を伸ばす授業をするにはどうすればよいか

子どもたちが可能性を伸ばす授業をするにはどうすればよいか。 ... そして、大学の授業の一環として、学校現場に指導をお願いしているという要素が大きいので、自分の思い通りに授業や生徒指導ができるなどといった勘違いをしてはならない。...

レポート 教育学 教育実習 佛大 通信

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• 2006/06/06
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• masashi0402

体育の授業における「わかる」と「できる」の関係性

体育の授業における「わかる」と「できる」の関係性とこの両者が学べる授業とはどのような授業であるのか述べなさい。 ... 保育園の体育遊びと小学校以降の体育の授業<

小学校 子ども 体育 コミュニケーション 教師 学校 発達 授業 保育 科学

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• 2011/11/09
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• hirotan5jp

教育の方法と技術「認知主義とパソコンを使った授業」【玉川大学】

このレポートでは、認知主義とパソコンを使った授業について考察する。そのためにまず、認知主義的学習理論を説明する。次に、認知主義的学習理論に適したパソコンの利用方法について考察する。

環境 インターネット 情報 教師 学習 認知 問題 分析 授業 方法 玉川 通信

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• 2015/07/07
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• hatosaburou

高校英語の授業の問題点：和訳先渡し授業の提案について

したがって，授業のどの時間を節約し，読む量を増やしていくかが，大きな課題となっている。こうした現状から，「和訳先渡し」方式は，少ない授業時数のなかで効率よく多読を実現できる方法として発案された。

英語 英語科 英語科教育 和訳先渡し授業 教授法 和訳 教育法 指導案 問題点 高校

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• 2009/02/13
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• chiyuki

教育の方法・技術論　合格　評価Ａ　日本大学　通信

しかし、２０世紀初期からの心理学の発達による個人差の発見、個人主義思想の高まりによる個人差の尊重等の影響を受け、授業形態の多様化が重要視されるようになった。 まず初めに授業形態の変遷ついて述べていく。 ... <...

アメリカ 教師 学習 学校 発達 授業 生徒 課題 集団 指導 日本大学 通信 日大 授業形態

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• 2010/07/26
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• ゴン太

教育の方法と技術　第１分冊　玉川大学

【課題１】 授業設計には、大きく分けて「単元全体についての授業設計」と「本時の学習指導についての授業設計」が必要である。 ... このようにして、授業

１．日本の教育について 私は、中学校、高校と一般的な授業で中学校では「ゲーム形式」のような「楽しい授業」が多く、中学校一年生のころの学校の授業は好きであった。 ... そのこと

日本 アメリカ 授業 問題 生徒 能力 高校 技術 材料 行動

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• 2007/11/26
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• marunbo

H０３０９　生活科概論２

その際、視点となる授業理論を明確にし、その理論に基づいて授業分析をすること 子どもたちにとって、身近であり溶け込みやすい題材である身のまわりの自然。 ... H０３０９ 生活科概論 設問２：生活科の実践例につい...

佛教大学 生活科概論 実践例 授業分析 理論

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• 2014/01/14
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• まりちん

０７８０５　教育の方法と技術　第１分冊

授業設計の手順、および指導目標の明確化について説明せよ。

小学校 玉川 教育 授業設計

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• 2011/09/05
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• mama1228

教育の方法と技術1分冊

決定された授業目標及び授業計画の設計は、「学習指導案」の形にまとめられる。 第四段階は、「狭義の教授活動」であ.. ... 第一段階で設定した目標に対して、授業の対象となる生徒が

教師 評価 授業 児童 学習 生徒 指導 目標 方法 理解

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• 2009/07/23
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• すてあ

英語科　指導案　中学校　教育実習　研究授業　日本大学　通信

英語科指導案 反復練習による基礎・基本の定着を目指した授業 ～パターン・プラクティスを通して～ １ 日時・場所 ２ 対象生徒...

英語 英文 学習 授業 指導 表現 生徒 時間 役割 単語 日大 通信 教育実習 研究授業

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• 2011/11/14
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• ゴン太

756【初等理科教育法】　2単位目　合格レポート　明星大学通信

では、児童がたのしく学べる科学の授業とはどうゆうものか、テキストから学んだことをもとに私見を述べていく。 たのしい科学の授業をとは、ずばり「仮説実験授業」である。 ... 仮説

実験 子ども 教師 授業 児童 科学 問題 自由 理科

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• 2013/05/27
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• meisei_japan