算数科指導法

思考を具体的思考から抽象的思考に高めようとする、自他の思考とその結果を評価し、洗練しようとする、というようによ

情報 教師 児童 課題 指導 評価 能力 問題解決学習 玉川大学

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• 2009/07/10
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• ちゅうぼう

知能の測定について

１、抽象的思考力を重視するもの２、学習する能力とみなすもの３、新しい環境に対する適応能力を強調するもの４、包括的に定義しようとするもの５、操作的定義 である。

レポート 心理学 心理検査 ビネー式 ウエクスラー式 知能 知能検査

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• 2007/04/08
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• thank6you96

4-4汎関数微分

特定の具体例に縛られて思考を狭めてしまうことが無いように、論理の要点だけをもう少し抽象的にまとめ直しておこうと思うのである。 ... 抽象的にとは言っても、難し過ぎることにはならないだろうから安心して欲しい。 厳密な話をするつもりもないので、過度の期待はしないでもらいたい。 ...

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• 2007/12/26
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• spicy

Subjective nature of peception

Fundamentally, we human beings can perceive and interpret something through 2 different views, one is the objective view and other is the su...

レポート 哲学 抽象的 思考 科学者 芸術家

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• 2005/07/19
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• feather

心理学実験レポート　概念学習

概念(concept)とは、個々の事物・事象に共通する性質を抽象し、まとめあげることによって生活体内に作られる内的表現と定義される。 ... 概念が成立する心理学的過程は広く概念形成(concept formation)と呼ばれており、この問題は...

心理学 概念 概念識別 概念形成 日本女子大学 実験レポート

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• 2006/11/06
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• sou_

知能および創造性について、それぞれの概念を明らかにし、またその違いを説明せよ

●「知能」とは 論理的に考える 計画を立てる 問題解決する 抽象的に考える など さまざまな知的活動能力を包括した概念である。 ... 知能検査は、一定の正解に達するような、収束的思考...

知能 創造性 教育心理学 試験対策 佛教大学

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• 2008/03/28
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• kjp

日大通信　英語学概説　A判定合格分冊１

また、『メタファー思考』（瀬戸賢一）によると、メタファーは類似性に基づき、より抽象的でわかりにくい対象を、より具体的でわかりやすい対象に｢見立て｣ることである。 ... 例えば、｢Passage is a san...

日本大学 通信教育部 日大通信 英語学概説 レポート 分冊１ 平成25-26年度課題 英語 語学 言葉 特徴 空間 時間 身体 意識 思考 文章

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• すんふん

458児童心理学３単位目word版合格レポート

そして、最近の動向では③がほぼ受け入れられ、言語能力や抽象的思考能力に劣る幼児や児童の知的行.. ... ただ、知能の中核如何により、①環境から情報や知識を効率的に習得しうる「学習能力」②概念や記号を用い情報を整...

環境 子ども 情報 レポート 発達 教師 心理 児童 幼児 言語

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• 2010/05/15
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• 
• mayumiko

自分が福祉施設を経営する責任者（施設長や管理者）であると仮定した場合、どのような点に、いかに工夫を凝らしてサービスを提供していきたいか、できる限り具体的に構想を述べなさい。なお、現に責任者としての立場にある者は、実践例を挙げて論じなさい

抽象的な内容ではなく、かなり具体例をあげています。 一般企業に勤めていたことがあるので、コスト等、福祉関係者 の思考で薄い点を切り口にしているのも売りですね。

福祉 社会福祉 経営 コミュニケーション 介護 企業 社会 福祉サービスの組織と経営 サービス 小規模多機能

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• 2011/10/20
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• 
• sakusei

バークレイは「三角形の一般的概念」という考えをどのように批判するか

バークレイにとって哲学的思考を紛糾させ過誤を惹き起こした主犯者は「心が事物の抽象観念を形成する能力を持っているという説」である。 ... 直感的に認識される普遍的・抽象的観念が認められた。しかしロック自身ですら、この抽象的な普遍観.....

佛大通信 哲学概論 科目最終試験 合格

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• 2010/04/15
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• yasutarou520924

458　児童心理学　３単位目　合格レポート

ただ、知能の中核如何により、①環境から情報や知識を効率的に習得しうる「学習能力」②概念や記号を用い情報を整理し思考する「抽象的思考能力」③新しい場面に柔軟に合理的に適応していく「

環境 子ども 情報 レポート 発達 教師 心理 児童 幼児 言語 458 児童心理学 3単位目 合格レポート 明星 明星大学 児童心理

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• 2010/05/04
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• 
• mayumiko

発達心理学　設題１（豊岡短期大学）

精神面でも同じで、3桁の数字しか記憶できなかった子どもが5桁まで記憶できるようになるのは量的変化であり、論理的思考ができるようになる、抽象的思考ができるようになるといったことは質的変化である。

心理学 子ども 発達 心理 高齢者 保育 人間 学習 課題 記憶

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• 2016/06/03
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• 
• さえさん