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人間で検索した結果:942件
なぜなら、いじめや不登校の問題に対峙する際には、教師と生徒という関係よりさらに根本として、人間と人間との関係が求められるからである。 ... 問題解決にあたって教師に求められる資質や適正は、何よりも教師自身の(思...
個人一人一人が、人間として最大限の尊重を受けるからこそ、その基本的人権(自由)は尊重されねばならず、また、そのためには個人 一人一人の考えを政治に反映させねばならないことから、国民主権(主権在民)が求められる...
ルソーが理想とする人間像は「自然人」である。この自然人は、社会の中にあって、情念と臆見によって社会に束縛されず、自らの理性を権威あるのもと認める..
教育実習での注意点―実際の教育実習体験や教授の教えを通して― 教育実習を行う上で、一番重要なことは何でしょうか。大学で事前に受けた指導でしょうか。もしも、大学で事前に受けた指導をかたくなに守っていると、教育実習校からは、疎まれる存在になるでしょう。何故でしょうか。 私は教育実習...
【教育学的意義】 人間の道徳的知識は教師.. ... 【真の知】 ソクラテスによれば、人間が悪事や誤った行為をするのは、何が善で何が悪かを知らないからである。それゆえ人間は善が何であるかを知らなければならない。...
日大通信、教育原論メディア後期(MB)課題試験の合格レポートです。参考資料としてお使いください(丸写しはご遠慮願います)。 課題内容 一斉教授と個別教授の定義を述べた上で、それぞれの理念・原理や特徴を述べなさい。(授業内容と関係のないものは、採点の対象になりません) ...
ケルシェンシュタイナーが定義する、教師の使命とは、純粋な人間愛を基盤とし、個々の子どもの人間としての尊厳を擁護しつつ、価値観の育成と自立的 ... 保育者の使命について、『教育(保育)』とは、ひとりでに生い立とう...
●道徳の授業を行う教師には、「豊かな人間性」が必要である。人間性豊かな教師とは具体的にどのような資質や人間性を備えた教師か述べよ。 ... ●教師の中には「自分は道徳的
それを踏まえたうえで、人間関係においての注意すべき点を考えたい。 第一に、学生ではなく、一人の先生として対応されるというのを自覚する事である。
自らを律しつつ、他人とともに協調し、他人を思 いやる心や感動する心などの豊かな人間性」と「たくましく生きるための健康や体力」のことで ある。
その他、道徳、体育をも授業に十分割り当て、知•徳•体の調和を図り、人間性豊かな子どもの教育を行う事を目標とした。 ... 昭和52年の学習指導要領とは、教育の人間化を目指して、ゆとりある学校生活、授業内容、授業時...
これは人間が一生にわたり学び変化していくという事実を認識したうえでの概念である。 ... それは、人間が生きているかぎり続けられるものである。教育はこういう方法によって個人ならび社会の永続的な要求に応えなけれ...