「新しい荒れ」と「近代教育の三重構造」について

「新しい荒れ」と「近代教育の三重構造」について 「新しい荒れ」 「新しい荒れ」は1980年代末頃から見られ、1990年代半ばに激化した。

レポート 教育学 荒れ 三重構造 近代教育

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• 2006/08/19
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• chiyuki

近代家族と近代学校のかかわり

親から子どもへの愛は、「無垢さよりも、その将来性ゆえ」に存在し、子育ても、病気や死の回避を目的として行われていたのであり、それ以上の「教育的」配慮に由来して行われているのではなかった。 ... 課題①近代家族と<...

レポート 教育学 近代家族 近代学校 教育

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• 2006/01/11
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• hikaritti

教育の原理2

前近代で補われていた養育、訓育、しつけといったものが、家庭教育における重要な役割であるという認識はあるものの、近代にかけて次第にそれらを学校教育

社会 学校 子ども 教師 学校教育 家庭 国家 近代 考察 自由

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• 2009/07/23
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• すてあ

教育史　明治初期における近代化と伝統指向の相克

その時代に、教育の近代化を進める官僚たちは、西欧諸国の教育の内容・方法・制度を教育界に積極的に取り入れていた。 ... 開明派とは、伊藤博文、井

教育史

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• 2008/01/28
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• kayo1987

コメニウス，ルソー，ペスタロッチ，フレーベルについて

コメニウス、ルソー、ペスタロッチ、フレーベルは、近代教育を語る上で外すことのできない重要な人物である。今日の現代教育の基礎をつくったのは、彼らのような近代

教育原論 最終試験レポート 【設題内容】 A．近代公教育の 3 原則の成立過程とその意義について論じてください。 ... B．ペスタロッチの教育思想の特質とその教育思想史上の位置づけについて論じてください。...

佛教大学 教育原論 教育 佛教大学通信 最終試験レポート 近代公教育 ３原則 ペスタロッチ 教育思想 教育思想史

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• 2021/04/26
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• つむじい

教育課程論設題１

それぞれの思想等を見ていくと、まずコメニウスは17世紀の教育思想家であり、汎知学の思想家でもある。「近代教育の父」と呼ばれ、現在の学校教育のしく

教育課程論 過程 西欧 近代教育課程 コメニウス ルソー ペスタロッチ・ヘルベルト デューイ 近畿大学豊岡短期大学

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• 2014/09/22
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• かっぱ寿司

近代教育の発展と教師達〜何故教師は御真影に殉じたのか〜

「近代教育の発展と教師たち～なぜ教師は御真影に殉じたのか～」 教育問題を考える上で、当然かもしれないが教師は「教える側」としてとらえられ、教育問

レポート 教育学 近代教育 御真影 戦争 教師

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• 2006/05/16
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• warawara824

専門職としての教員をどのように考えるか

専門職としての教師をどのように考えるか 日本では１８７２年「学制」の発布により、近代学校が成立する。政府は太政官布告「学事奨励に関する被仰出書」を発して、国民に学校を設置する趣旨を説明した。 ... １９０８年には義務教育...

では、最初に近代社会において、教育の場としての家庭・学校・社会の関係についての著者の考察を解説していく。 近代は、家庭の教育的役割についての概念

レポート 教育学 教育 家庭 学校 社会 子ども

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• 2006/11/07
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• 06030568yuji

近代教育史年表〔新教育運動を含む〕

1896年から1930年までの教育会の動きをまとめた年表です。 横軸に年を設置し、縦軸には当時の「首相」「文相」「社会情勢」「教育界の動き」「新教育に関する動き」を設置しました。 ... 大正新教育関係に興味がある方におすすめです。...

大正新教育 大正自由教育 近代 近代教育史 年表 手塚岸衛

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• 2009/02/03
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• yamakou

教育の原理第２分冊

教育の原理 第２分冊 『前近代社会において、家庭は自給自足の生活を基盤にしながら、宗教的、文化的、教育的、性的機能を持ち合わせていた。しかし、近代