従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し

具体的には、基礎的な学力を主に育成しようとする「課題習得型学習」と、新しい学力（生きる力）を主に育成しようとする「課題発見

、学習指導要領を超えた学力）④実践的な学力（教科の枠を超えて現実の社会課題や自らの生き方に関わる課題を発見し、解決しようとする際に身に付く学力）

環境 子ども 文化 授業 問題 課題 比較 指導 目標

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教育方法学　第一設題

さらに、前者の２つは、従来の知識伝達を重視して伝統的な学力を育てようとする「課題習得型学習」であり、後者の２つは、主体的な学習を基本として新しい

佛教大学 レポート 教育方法学

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• kamehameha_708

教育方法学の留意点

、学習指導要領を超えた学力）④実践的な学力（教科の枠を超えて現実の社会課題や自らの生き方に関わる課題を発見し、解決しようとする際に身に付く学力）

レポート 教育学 教育方法学 知識伝達 授業設計

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• nkgmsst2005

「自ら学ぶ力」をつける理想の教科書

中央教育審議会における「自ら学ぶ力」とは、「いかに社会が変化しようと、自分で課題 を見つけ、自ら学び、自ら考え、主体的に判断し、行動し、よりよく問題を解決する資質 や能力」（文部省『中学校学習指導要領（ ... ...

レポート 教育学 教育心理学 教科書 総合学習

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• qwerty99