知的障害教育Ⅱ

『障害児教育の特別な領域として発展してきた「自立活動」の意義、及び各内容と指導計画作成上の留意点についてまとめなさい。』 ... そこで、ここでは、障害児教育

環境 学校 コミュニケーション 発達 心理 健康 学習指導要領 体育 指導 自立

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• 2010/06/12
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• tomoyocchanlove

知的障害教育Ⅱ

そして、自立活動の目標は，学校の教育活動全体を通して，児童生徒が障害による学習上又は生活上の困難を主体的に改善・克服するために必要とされる知識，技能，態度及び習慣を養い，心身の調和的発達の基盤を培うことによって ...

小学校 学校 発達 障害 児童 指導 自立 幼児 学習指導要領 学習

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• 2011/10/06
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• こまっちゃん

「自立活動」の目標と意義、教育課程上の位置づけ、各区分と具体的な指導内容について述べよ

自立活動は、障害児教育独自の一領域として「障害による学習上の困難」の改善・克服をねらいとしている。ここでは障害児教育

学 校教育 の中 で自立 活動の 目標は 、「学校 教育 活動全 体を通 して 、児童 生 徒が障 害に よる学 習上又 は生活 上の 困難を 主体的 に改善・ 克服す るた め に必要 とさ れる知 ... S...

佛教大学 特支 特別支援 S0837 知的障害

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• 2018/09/25
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S0837　知的障害教育Ⅱ

第1設題：知的障害児の就労を目的とした指導内容はいかにあるべきか、自立活動の６領域26項目を活用しながら具体的に述べよ。 ... 自立活動における指導は、そのような活動の一つであると言えるが、児童生徒一人ひとりに...

環境 福祉 コミュニケーション 学校 社会 発達 障害 障害者 健康 自立

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• tomyalg

障害者福祉論

障害者福祉施策はこの障害者基本法に基づいて身体障害者福祉法･知的障害者福祉法・精神保健福祉法・児童福祉法・発達

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• 樺音

重複障害・LD等教育総論

Ⅱ．本論 学習障害（ＬＤ）の特徴 学習障害とは、基本的には全般的な知的発達には遅れはないが、聞く、話す、読む、書く、計算する、推論するなどの特定

福祉 人権 精神 社会 医療 障害者 障害 法律 地域

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• 2013/03/07
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• あめんぼう

知的障害教育Ⅰ

従来、障害を知的障害、視覚障害、肢体不自由、聴覚障害、病弱に限り、特殊な場で教育

統計的規準は、｢知的･身体･社会的面で平均値にある普通児･者からはずれていて、その能力を最大限に発達させるためには、学校での教育をいろいろ変えたり、あるいは特別の教育を必要とする

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• 2010/11/15
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• 樺音

【佛教大学】知的障害教育Ⅱ（科目最終試験）1題

〔1〕青年期以後の知的障害者に必要な「生きる力」とは 障害のある子どもたちも、青年期以後、つまり学校教育終了後は社会に出ていくことになる。

佛教大学 佛大 通信教育 科目最終試験 確実に合格 特別支援学校 特別支援教育

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• 社会人学生の味方

S0837　知的障害教育２

S0837 知的障害教育Ⅱ 第 1 設題 （１） 知 的障害 児の 就労を 目的と した指 導内 容はい

佛教大学 特別支援学校教諭 2017年度

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• 2019/10/15
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• あきぽんず