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特別支援教育で検索した結果:725件
知的障害者の心理(1単位目) 知能障害の定義と分類、支援ニーズ、病理型のダウン症児と生理型の軽度知的障害児の特性と配慮事項に関し、述べよ。
小学校・中学校の通級による指導と特別支援学級、特別支援学校の指導対象者の割合は、幼稚園、小学校、中学校、高等学校、中等教育
しかし、特別支援学校や通常の学校の特別支援学級における教育課程は少し違う性質をもっている。教育
そして「特別支援教育」とはどのように「定義」されているのか具体的に述べよ。 (1)「特殊教育」の「現状認識」 障害の程度等に応じ
病弱教育総論 ●特別支援学校(病弱)におけるセンター的機能の①必要性・②具体的な取り組み事例(中央教育審議会答申の6例ではない。 ... ① <
重複障害・LD等教育の理論と実際(2単位目) こレポートでは、発達障害児におけるSSTの必要性と方法について考えていきたい。 ... また、重度重複障害、重症心身障害の定義と、実態把握、コミュニケーションの支援の...
【肢体不自由教育総論】 ① 肢体不自由児のための特別支援学校について、その教育課程の特徴をまとめよ。 ... 多くの肢体不自由
「平成18年度までの「特殊教育」と、平成19年度から始まった「特別支援教育」の違いを述べ、特別
2013年度 佛教大学 科目最終試験問題 肢体不自由児の指導法 問題コードS0838 の6問題を テキスト『肢体不自由教育の理念と実践』 ジアース教育新社 テキスト『特別
① LD、ADHD等が正式に通級指導の対象となった学校教育法施行規則第73条の21の改正と、小中学校における発達障害児を対象とした情緒特別支援学級、通級の実態及び
次に、神経系疾患は筋ジストロフィーやてんかんなどがあり、これは特別支援学校において2番目に多いとされている。 ... はじめに、病弱、身体虚弱の児童生徒の主たる疾患について、特別
例えば、教育機関では、教師が医師や看護師との連携を図り、児童生徒の様子を把握し、児童生徒の学習の遅れの補てん、健康回復・維持を図る教育、病気の自己管理能力の養成等の支援・指導をす