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深化で検索した結果:140件
小・中学校においては教科として道徳に関する記述があり『道徳の時間においては、以上の目標に基づき、各教科及び特別活動における道徳教育と密接な関連を図りながら、計画的、発展的な指導によってこれを補充、深化...
特に、進学の場合、なぜ高校に行くか、なぜ、大学に行くかという目的意識の深化はおざなりにされている一面もある。
特別活動によって主体性・個性の伸張が涵養され、学び取る力・学ぶ意識が育成され、それが教科教育のやる気につながり、そこで得た知識が特別活動で実践され、その実践の中で確認されたものが再び教科学習で深化充実されるという...
さらに、具体的指導について、「読み物資料や視聴覚資料」を利用した指導では、資料を通して 間接経験の拡大、深化を図ることで生徒の道徳的価値観の広がりを期待するものであるが、その 際、生徒の興味関心をひく題材...
長所は、学習者に生きて働く知識や認識を深化させ、変化の激しい社会に適応する対応力を育むことができる点である。
長所としては、「学習者に生きて働く知識認識を深化させ、社会を変革するような力を育成する事 が可能となる」等がある一方、短所としては、「普遍的知識としての基礎学力の低下を招く」、「授業計画も立案し 難くなり...
選択教科の授業において、生徒は自分の興味・関心や得意・不得意に応じて、「基礎・基本定着型の選択学習」と「深化・発展型の選択学習」という枠組みの中から、ある教科を選択履修することができる。
道徳の時間と他の教育活動とを分けるのでなく,他の教育活動を補充し、深化し、統合する役割を果たすことが重視されたのだ。
生徒は自分の興味・関心や得意・不得意に応じて,「基礎・基本定着型の洗濯学習」と「深化・発展型の選択学習」という枠組みから選択できる可能となる。
このように、子どもの育ちをめぐる環境が大きく変化する中で、保育所に期待される役割も深化・拡大しています。
「要」の表現により、道徳の時間の役割をさらに明確にして、道徳の時間を学校における他の教育活動から独立した時間として位置づけるのではなく、各教育活動における道徳教育の「要」として、他の教育活動を補充し、深化...
この学習方法の長所としては、学習者に生きて働く知識や認 識を深化させ、社会を変革する力を育成することができる点や、問題の解決方向において、多様 な方向を意識し、異論を認める姿勢と同時に広いしやが育成できる...