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法的拘束力で検索した結果:211件
学習指導要領とは、第二次世界大戦後の1947年に初めて発表されて以来、さまざまな議論が交わされながら子どもたちが実際に学校で「何を学ぶか」また、教師たちが「何を教えるか」を規定しかつ法的拘束力を帯びるものとして...
法令ではないものの、学校教育法施行規則に基づいて定められているため、学校教育の方法において法的拘束力を有するものである。現在において教育課程は学習指導要領に基づき各教科(小学校において。
1.業者側の争い方 本問において、M市が、同指導要綱が法的拘束力のない行政指導の指針にすぎないにも関わらず、それに従わない事業者に対し、給水契約拒否という圧力手段により、指導要綱を順守させようとすることは...
以後、およそ10年ごとに改訂されており、1958年の改訂から「法的拘束力」を持つに至った。以下に、その学習指導要領の変遷を記述する。
③学校から見た教育課程では、学校という組織が公の性質を有しており、言い換えれば法的拘束力を有している。つまり学校は、法で定められた教育内容を子ど..
弁護人は、被告人の法的保護者となるが、被告人も被疑者もいつでも弁護人を選任することができる。 ... また、身柄拘束をうけた被疑者・被告人が具体的に弁護人の選任を申し出たときは、その申し出を必ず伝達しなければらな...
学習指導要領が法的拘束力をもつようになり、学校は学習指導要領に準拠して教育活動を行い、範囲内でのみ「学校の教育課程」を編成することとなった。この範囲の1つとして総合的な時間の学習がある。
これらは法的拘束力を持たず、現場の教師が授業を行う際の手引書扱いに過ぎなかった。この冊子のはしがきには教師に向けて、自由に考え、工夫することを訴えている。
教育課程は戦後50年の間に大きな変革期を迎え、法的拘束力を持った学習指導要領により中央教育審議会や臨時教育審議会を中心として提唱され現在に至っている。
憲法の解釈については裁判所、とくに最高裁判所が法的拘束力のある判断を下すのである。憲法の解釈は弾力性に加え流動性を兼ね備えて、社会の要請と..
この学習指導要領は以後約10年ごとに改訂されてきており、1958年の改訂で学習指導要領はそれまで無かった法的拘束力を持つようになった。
これは昭和33年の改訂によって、強い法的拘束力を持つようになった。 学習指導要領は、これまで何度かの改訂を経て、変遷をしてきた。