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日本文化史で検索した結果:186件
A評価 3400字 所見 両国の教育について歴史的、現代社会的観点から違いや共通点について比較されている。
(後藤直ほか「同和教育実践」2005)同和対策審議会答申では、「同和問題とは、日本社会の歴史的発展の過程において形成された身分階層構造に基づく差別により、日本国民の一部の集団が経済的、社会的、文化
の歴史的発展の過程において形成された身分階層構造に基づく差別により、日本国民の一部の集団が経済的・社会的・文化的に地位の状態に置かれ、現代社会においても、なお著しく基本低人権を侵害され、特に、近代社会の ... ...
宗教という文化が如何にして発生したかという問いは宗教の起源を事実として実証するための十分な資料がなかった。 ... しかし、東南アジア、西南太平洋の諸島、南シナ、日本等に未開人の宗教または、原始宗教の残存と思われ...
一、「歴史の三分法」による、「日本文学史(全体)」の時代区分の内容を説明しなさい。その中で、「中世」の始発と終着の時期を、具体的に示しなさい。 ... この時期の特徴は様々な文化
『古事記』に登場する神々が、多くの神社で祭神として祀られ、今日に至るまで日本の宗教文化に多大な影響を与えている。 ... 日本文学史は『古事記』
『江戸川乱歩の作品から一つ選び論ぜよ』 「芋虫」。 このタイトルにただただ惹かれてこの作品を選んだ。岩波書店『広辞苑第五版』によると、芋虫とはチョウやガの幼虫で毛のないものの総称とある。田舎暮らしの私にとっては幼い頃よく目にしていた。しかし蛙やミミズ、バッタなどは安易に触っていた...
中学社会 歴史(日本史)学習指導案 指導 教諭: 教諭 教育実習生: ㊞ 日 時:平成 年 月 日( ) 校時( : ~ : ......
<日本史各論 2(PE2030) _ 2 単位目 合格レポート> 【課題】 ①鎌倉後期〜南北朝期の社会の変動について、悪党や民衆の活動を中心に論述せよ。 ... ②鎌倉後期〜南北朝期の文化の特質について論述せよ。...
はじめに同和問題とは、日本社会の歴史的発展の過程において形成された身分階層構造に基づく差別により日本国民の一部の集団が経済的・社会的・文化的に基本的人権を著しく侵害されることであ
国文学史Ⅱ 分冊1 平成25・26年報告課題 従来の文学と近世文学を比べて一番大きな相違は、印刷文化の出現を挙げることができる。 ... これとほとんど同じ頃に日本に輸入され
しかしな がら現実には差別はなくならず経済的、社会的、文化的に低い状態に置かれる状態は長く 続いた。 ... 50年に及ぶ戦後の同和教育史を概括すること。また人権(同和)教育の意義と学校に おける人権(同和)学習...