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教職教養で検索した結果:130件
近年では、いじめや不登校の増加等、教員の指導力が問われる問題が続出し始めたことがあり、大学教員養成課程でも、生徒指導や特別活動等に関する科目が新設されるなどして、教職科目の様々な変遷を経て、今日に至っている ... 在り方」新しい学校教育の実現の...
そこでテキスト『教職論』を用いて学習する中で、知識基盤社会 で「本物の教師」になるために必要な資質能力とは何かを述べていく。 ... 教育職員養成審議会答申は「いつの時代にも教員に求められる資質」として、 ①教育者としての使命感、②人間の成長・発...
課題2 教職者に求められる教育愛について論述せよ。 課題1 教育職員養成審議会は平成9年の答申において、教員に求められる資質能力を次のように述べている。①いつの時代も教員に求められる資質能力。 ... それは同審議会の昭和62年の答申によると、「...
こうした歴史的経緯を経て、あるべき「教師像」が教養審「答申」・中教審「答申」で議論された。 ... また中教審「答申」(平成18年)においても使命感・責任感、社会性・対人関係能力などに関する事項を教職課程の新必修...
変わろうとも教員が変わらず持ち続けなければならない資質として①教育者としての使命感、②人間の成長・発達についての深い理解、③幼児・児童・生徒に対する教育的愛情、④教科等に冠する専門的知識、⑤広く豊かな教養 ... 資質能力が、また変化の時代を生き...
教職への愛情と誇り、一体感に支えられていること。 知識と技能等の総体であること。 後天的に形成可能なものであること。 ... そのため、教養審の発足により、各大学における「養成しようとする教師像」と採用における「求める教師像」を明確にし、教員養成カリキュラムの変革を遂げてきたのである。...
また、教育者としての使命感や人間の成長・発展についての深い理解、幼児・児童・生徒に対する教育的愛情、教科等に関する専門的知識、広く豊かな教養、そしてこれらを基盤とした実践的指導力が必要とされる。
そのような社会認識、人間認識への広がりを含めて、これからの「教職教養」は組みなおされていく必要がある。また、学校での授業は学力の育成を目指すものであり、目指す学力によって設計方法や評価などが異なる。
教育行政論 課題レポート 使用図書『教育の3C時代 イギリスに学ぶ教養・キャリア・シティズンシップ教育』 杉本厚夫・高乗秀明・水山光春著 (1)著者の主張点 第一章:教養教育...
このような経緯があり成長を目指すという点で同じ教職を志すようになった。そ.. ... 教師に求められる資質は、教育者としての使命感、人間の成長や発達についての深い関心、子どもに対する教育的愛情、教科等に関する専門的教養...
そこでは「人間愛や児童、生徒に対する教育的愛情を基礎とする広く豊かな教養、教育の理念や人間の成長・発達についての深い理解、教科等に関する専門的知識、そしてそれらの上に立つ実戦的指導力と児童生徒の心のふれあい ... 教職...
「専門的職業である『教職』に対する愛着、誇り、一体感に支えられた知識、技能等の総体」である。 ... 具体的に述べると、昭和62年の中央教育審議会答申から、「教育者としての使命感、人間の成長・発達についての理解、幼児・児童・生徒に対する教育的愛情...