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弱視で検索した結果:56件
また、弱視児では拡大教科書を使用している。しかし、点字教科書の作成には時間も労力もかかり、通常の教科書一冊が点字教科書では数十冊にわたるという短所がある。
もたらさせる困難とは①重複した障害の一つ一つがもたらす困難、比較的軽度な障害を重複している場合であり、弱視と下肢まひなど②障害が重複することで追加・増幅される困難、重複障害によって他の機能による補完が困難...
日本の特殊教育は、心身に障害のある子どもを対象に、盲学校、聾学校、養護学校(知的障害、肢体不自由、病弱)、小学校、中学校に設置された特殊学級(知的障害、肢体不自由、病弱・身体虚弱、弱視、難聴、言語障害、...
このレポートでは、盲児と弱視児それぞれの指導法と教材教具、また視覚障害をもつ児童生徒に対する特別支援教育について述べていく。 はじめに、盲児への指導法と教材教具についてである。
しかし、盲乳児や弱視児は、視覚からの刺激を受けにくいため、上記のような外界への自発的な探索は生後10か月と遅れることが多い。
視覚障害とは、「全盲」と「弱視」に分けられる。
第1設題:視覚障害児(盲児、弱視児)の指導法について、自立活動の指導内容および視覚障害児のための教材・教具に着目して説明せよ。
香川(2014年)によると、平成21年の小・中学校の通常学級及び高等学校等に在籍する弱視児童生徒が主に使用している教科書のデーターには、通常の教科書、点字教科書、拡大教科書の3つの種類がある中で、小・中...
②は目の見えにくい弱視の児童、生徒のために通常の検定教科書の文字を大きく太く書き写し、図版やイラストなどを見やすく変えた..
視覚障害児は「自分自身が体験したこと」、「触ったことがあるもの」、弱視児の場合は「見えにくい目でもなんとか見えたもの」が知識のすべてであ..
このことから、言語障害者、情緒障害者、弱視者、難聴者、その他心身に故障のある者の5項目に、新たに、学習障害者と注意欠陥多動性障害者が加わった。
視覚障害児(盲児、弱視児)の指導法について、自立活動の指導内容及び視覚障害児のための教材・教具に着目して説明せよ。 はじめに、視覚障害とは、視機能の永続的低下の総称を意味している。