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居場所で検索した結果:104件
確かに、苦手なところを克服するのは必要なことではあるが、強みを活かした支援を行うことによって、その利用者の居場所の確立や自己肯..
子供の心が健康であるという事は家庭や学校、地域の中であたたかい人間関係の中で自分の居場所を持ち、自分の力を十分に発揮できると言えるでしょう。
不登校の児童生徒に対する教師の取り組みとして、一つ目として、(i)学校全体や各機関で連携し不登校となっている児童生徒が居場所とできるような学校づくり、二つ目として、(ii)児童生徒の事情に適した保護者(...
ただし、それを可能にするためには、訪問診療も含めた医療機関、雇用や住居、日中の居場所の確保、行政の協力、地域住民や家族の理解などの対象者の周りにある物的・人的環境の継続的な設定が命題となる。
学校通学中の障害児に対して、放課後や夏休みなどの長期休暇において、生活能 力向上のための訓練等を継続的に提供することにより、学校教育と相まって障害児の自立 を促進するとともに、放課後等の居場所づくりを推進...
学級では児童1人1人が自分の存在を確認でき、居場所をつくり、自己実現へ向けて活動するため仲間との関係づくりができる環境が不可欠である。
慣習は強制力を持つものではないが、特定の社会においてこれに従わない場合、何らかの軋轢が生じたり居場所を失ったりすることにつながりかねない。
具体的には、①通常は日常の買い物も自分ではできず、誰かに代わってやってもらう必要がある人、②ごく日常的な事柄(家族の名前、自分の居場所等)が分からなくなっている人、③完全な植物状態(遷延性意識障害の状態...
遊び・非行型 同級生や教師との関係作りをすすめ、学校における本人の居場所作りをすすめることが指導のポイントになる。また親子関係などの問題がある場合には、その調整をする。
受給者の多くは、社会に居場所を見つけられず様..
以下、本レポートでは、竹端寛=山下幸子=尾崎剛志=圓山里子『障害者福祉〔第2版〕』ミネルヴァ書房(2017年)所収の、「知的障害についての事例:居場所を探し続けてきた知的障害者」を参考に、事例に関係する...
※《指定テキスト 教科外教育の理論と実践Q&A P96 不登校の心理とサポート、P198 不登校問題と心の居場所づくり対応》 ■現在、下記のリポート・対策資料を販売しております。 ... 指定テキスト 教科外教育の理論と実践Q&A P3...