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児で検索した結果:1,503件
インテグレーションの聴覚障害児と 難聴学級について ■はじめに 私は現在、重度の聴覚障害を有しており、小学校から高校までをろう学校ではなくインテグレーションと言って聞こえる子どもと一緒に地域の学校に通っていた...
このような生活の制限は、病弱児が周りの友だちと同じことができないということになり、我慢をしなくてはならない状況である。 ... 第2課題 第1設題 まずはじめに、病気・身体虚弱児の病気が及ぼす心理面の影響を述べ...
「心身障害児・者の共通する心理的問題は何か述べよ。」 心身障害児・者の定義には、見方や立場の違いによってさまざまなものがある。 ... 心身障害児・者には障害の種類とは無関
障害児・者を取り巻く「心の壁」は、今なお根深く残っており、無理解や偏見の改善・解消には、不断の努力を必要とし、特に福祉・教育の専門家が障害児・者と関わる場合には、彼等の心理問題を理解する事は必須となる。 ... ...
1 第 2 課 題 第 2 設 題 自 閉 症 ス ペ ク ト ラ ム 障 害 児 に つ い て 述 べ る 。
③ 知的障害児の認知特性について述べ、知的障害児の認知特性に視点をおいてのかかわり方について述べよ。 ④ 学習障害の定義・分類・原因について述べ、学習障害の支援方法について述べよ。 ... ⑤ 自閉性障害の定義...
まず、『児を盗む話』が書かれたのは大正三年、志賀が三十一歳の頃であったのだが、その頃の志賀の精神状態はひどく不安定であったものと思われる。 ... 今まで読んできた志賀直哉の作品には、『母の死と新しい母』、『和解』など、主人公の心情に焦点を当て...
障害児・者に共通する心理的問題は何か述べよ。 【序論】障害児・者(以下、障害者)には先天的に障害を持って生まれた人や、事故や病気などによって後天的に障害を負った人がいる。
者)の生涯発達支援の「協働」のあり方 第1節 軽度発達障害児(者)とは ・・・・・・・12 第2節 軽度発達障害児(者)の学校教育における課題 ・・・・・・・17 第3節 軽度発達障害児
「障害児の理解と教育についてまとめよ。」
障害を持つ子供の親というのは、そのような否定的な感覚や感情を誰もがきっと抱くであろうと予想し、誰もが健常児と同様には接してくれないだろうと考えてしまうものと予想される。
し か し 、 特 別 支 援 学 校 に 在 籍 す る 幼 児 児 童 生 徒 の 障 害 の 実 態 や 多 様 な ニ ー ズ に 対 応 す る た め に は 、 独 自 に 決 め ら れ ... ...