教育方法学・佛大通信・試験問題

教育方法学 １ 課題習得型学習と課題発見、解決型学習を定義

教育 学習 学校

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• 2011/06/28
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• ミエ

授業作りにおける教師の役割

さらに、前者の二つを「課題習得型学習」、後者の二つを「課題発見型学習としている。 ... 課題

レポート 教育学 授業づくり 教育工学 教師 総合的学習 教育課程

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• 2005/07/27
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• reportsan

教育方法学１

一方では知識を学ぶことが学習の目標となっています。算数、社会、理科などの知識を習得するための授業がされます。 ... ＜授業の設計＞ 課題設定、学習

①②のような基礎的な学力を育成する、従来の情報伝達を重視した「課題習得型学習」、③④のような新しい学力・生きる力を育成する、主体的な学習を基本と

教育方法学1 佛教大学 レポート B判定

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• miyy

コピー ～ ハビィガーストの発達過程20070209

また、次々に存在するその課題をスムーズに達成していく 為にも、その課題を習得すべき「適時」があるという。 それではどんな段階で、どんな課題が

ハヴィガースト 発達課題 幼児期 児童期 教育言論

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• 2007/11/14
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• aisiteiru730

授業設計

従来の知識伝達を重視した課題習得型学習や評価に対して主体的な学習を行う課題発見型学習

「生きる力」を育むためには、「基礎的な知識及び技能を習得させるとともに、これらを活用して課題を解決するために必要な思考力、判断力、表現力その他の能力をはぐくみ、主体的に学習に取り

社会 子ども レポート 学習 社会科 生きる力 学習指導要領 授業 大学 課題 初等社会科教育法 PB2120 2120 初等社会科 明星大学 通信教育部 1単位目

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• 2015/05/15
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• tarojiro

教育原論1　佛教大学　レポート

⇒ 発達課題とは、各発達段階（時期）において習得されるべき課題であり、それは単なる発達の特徴の記述ではなく、社会や文化から要請され、期待されている発達の目標である。 ... ①

教育原論 佛教大学 レポート A判定

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• miyy

社会科教育法第１設題　合格レポート

小学校の社会科では、中学校の学習への接続を念頭に置き、対象となる地域の性質を学び取るための方途を児童に意識させたり、地図の読み取りや活用といった基礎的なスキルの習得を促したりするこ.. ... 社会科教育法Ⅱ９４...

創価大学通信教育部 創価大学 社会科 地歴公民科

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• relax

知識伝達を重視した授業と主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴比較

知識伝達を重視した授業（以下、前者とよぶ）では、基礎となる知識技能の習得が目的であり、主体的な学習を基本とする授業（以下、後者とよぶ）では、基礎知識をもとに自ら考える力を育成することが目的である。 ... ...

教育方法学 授業設計 評価 佛教大学 評価A

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• kjp

知識伝達を重視した授業と主体的な学習を基本とする授業の比較

「知識伝達型の授業（以下前者とする）」では、基礎・基本となる知識や技能の習得が目的であるのに対し、「主体的な学習を重視する授業（以下後者）」においては自ら考える力を育成することになる。 ... ②

レポート 教育学 授業設計 知識伝達 主体的な学習 佛教大学 評価

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• Tintin

従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し

具体的には、基礎的な学力を主に育成しようとする「課題習得型学習」と、新しい学力（生きる力）を主に育成しようとする「課題発見型学習

教育の方法 技術 授業設計 評価 佛大 教育学

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• manila