S0527学校教育課程論

・教育課程の編成原理 教育課程とは、学校教育の目的や目標を達成するために、教育の内容を生徒の心身の発達に応じ、授業時数との関連において総合的に組

S0527 学校教育課程論 佛教大学 通信教育 レポート Ａ評価

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• 2012/04/04
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S0104 教育方法学　第2設問（A判定）

現在は情報社会さらには知識社会と呼ばれているが、その社会にあっては知識を扱う教育は極めて重要である。基礎基本の学力と教育格差と経済格差との関連について論ぜよ。 ... また格差問題を解決するうえで

佛教大学 通信 教育方法学 第2設問 教育格差 経済格差 教育学

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• 2011/05/25
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【佛教大学】P6703 人権(同和)教育 第１設題 2016年度提出 C評価【レポート】

『50年に及ぶ戦後の同和教育史を概括すること。また、人権（同和）教育の意義と学校における人権（同和）教育のあり方を具体的に論述すること。』 ... 人権教育

彼は古い教育観（子どもは生まれながらには未だ動物的であるにすぎず、この動物的衝動を根絶することが教育である）に真っ向から反対している。 ... することは、教育にふさわしくない、

佛教大学 レポート 教育言論 ペスタロッチー 直観の原理

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• 2007/12/10
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• kamehameha_708

人権（同和）教育

『５０年に及ぶ戦後の同和教育史を概括し、同和（人権）教育の意義と学校における同和（人権）教育実践のあり方を具体的に論述すること。』

環境 心理学 子ども 小学校 心理 教師 発達 社会 学校 児童 佛教大学 レポート R0719 人権（同和）教育 教育学

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佛教大学 S0831障害教育総論

S0831 障害教育総論 佛教大学通信教育課程 かつての「特殊教育」についてはどのような「現状認識」があったのか、「現状認識」からどのような「基本的方向性」が示されたのか

佛教大学 佛大 通信 S0831 障害教育総論 レポート リポート 環境 子ども 学校 コミュニケーション 社会 障害 健康 児童 科学 自立 特別支援教育 特殊教育 ニーズ 自立活動

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• 2013/07/01
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• kinnrti

佛教大学：人権（同和）教育（Q0709）2017年度【B判定】

50年に及ぶ戦後の同和教育史を概括すること。また、人権（同和）教育の意義と学校における人権（同和）学習のあり方を具体的に論述すること。 ... 同和教育とは単に同和問題を解決

佛教大学 Q0709 人権教育 人権（同和）教育 同和教育

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• 2018/02/09
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教育行政学　第1設題　A評価

前文はこの法律の成立の経緯について、本則は1条、2条及び3条で教育の目的、教育の方針及び教育の機会均等といった教育の基本原則について、また4条か

佛教大学 通信教育 教育行政学 A評価 リポート

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学校教育課程論　第1設題　B評価

そして編成された教育課程に基づき教育活動を行っていくのである。 教育課程に基づき教育活動を行い、その後は次のよりよい展開のために、その目標が達

佛教大学 通信教育 学校教育課程論 リポート

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• 2010/11/22
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• takukis

学校教育課程論　佛教大学　レポート

3回目は、中央教育審議会や臨時教育審査会を中心として提唱された現行の教育改革である。 ... 設 題 教育課程とは何かについて、その基準と編成原

学校教育課程論 佛教大学 レポート B判定

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• 2010/01/27
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• miyy

Ｓ０１０１教育原論　第２設題

子どもは成長するにつれて、教育によって様々な観念を獲得するようになるのであり、これは経験主義的な考えと言い得る。 ロックは子どもの教育はまず感覚的訓練から始めるよう主張する。 ... 観念はきわめて安易に結びつく...

佛教大学 教育学部 教育学科 S0101 教育原論 レポート 第2設題 平成24年度 2012年度

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• Lisa

S0101教育言論設題２　A判定

それだけでなく、教育学においても代表される人物である その教育思想は「紳士教育論」として有名である。 ... そして、そして、紳士を育成するための子供の教育