国語科指導案(なぜ日本語で書くのか)

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    資料紹介

    1 育成を目指す読む能力
    論理的な文章について、論理の展開や要旨を的確にとらえること

    2 単元 教材名
    なぜ日本語で書くのか  リービ英雄

    3 単元設定の理由
      リービ英雄はアメリカ生まれの日本語作家・評論家である。「なぜ日本語で書くのか」という題名が示すとおり、ここでは母国語と外国語の問題が扱われている。本編は、その理由を著者自身の実体験を綴ることで明らかにしていくという形で書かれている。高校生にとって論理の展開を追うのに適切な教材であるから。

    4 生徒の実態 
    ○年○組(男 名、女 名)

    5 指導計画(全4時間)
     第一時  全体を一通り読む
          形式段落ごとに意味を考えて精読する
          語句の意味を確認する

     第二時  形式段落ごとに意味を考えて精読する
          語句の意味を確認する

     第三時  形式段落ごとに意味を考えて精読する
          語句の意味を確認する

     第四時  意味段落ごとの論旨を考える
          意味段落の論旨の流れを理解する

    資料の原本内容( この資料を購入すると、テキストデータがみえます。 )

    (国語) 学習指導案
    平成○年 ○月○日(○)第○限
    使用教室 ○年○組
    指導者  
    使用教材 なぜ日本語で書くのか
    育成を目指す読む能力
    論理的な文章について、論理の展開や要旨を的確にとらえること
    単元 教材名
    なぜ日本語で書くのか  リービ英雄
    3 単元設定の理由
      リービ英雄はアメリカ生まれの日本語作家・評論家である。「なぜ日本語で書くのか」という題名が示すとおり、ここでは母国語と外国語の問題が扱われている。本編は、その理由を著者自身の実体験を綴ることで明らかにしていくという形で書かれている。高校生にとって論理の展開を追うのに適切な教材であるから。
    4 生徒の実態 
    ○年○組(男 名、女 名)
    指導計画(全4時間)
     第一時  全体を一通り読む
          形式段落ごとに意味を考えて精読する
          語句の意味を確認する
     第二時  形式段落ごとに意味を考えて精読する
          語句の意味を確認する
     第三時  形式段落ごとに意味を考えて精読する
          語句の意味を確認する
     第四時  意味段落ごとの論旨を考える
          意味段落の論旨の流れを理解する

    間 ..

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