一緒に購入された資料 :: 知的障害児の生理病理 A4
資料:19件
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肢体不自由児の心理・生理・病理 第1設題
- A評価
550 販売中 2011/10/11- 閲覧(1,856)
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障害教育総論
- ①かつての「特殊教育」についてはどのような「現状認識」があったのか、そのような「現状認識」からどのような「基本的方向性」が示されたのか。そして「特別支援教育」はどのように「定義」されているのか、について具体的に述べよ。 １、現状認識と方向性 特別支援教育への変遷...
- 550 販売中 2012/04/24
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知的障害児の心理
- 『知的障害、自閉性障害について、定義、分類、特徴を述べよ。』 知的障害 知的障害の定義についてアメリカ精神遅滞学会（ＡＡＭＲ）は「精神遅滞とは、知的な能力に顕著な制限があり、かつ、概念的スキル・社会的スキル・実際の適応スキルに顕著な制限がある障害であり、１８...
- 550 販売中 2009/11/10
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肢体不自由児の指導法
- B評価
- 550 販売中 2011/10/11
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視覚障害教育総論 特別支援学校教諭 S0840
- 「視覚障害児の視覚障害の程度や見え方に配慮した指導法について、教育課程、自立活動の内容、視覚障害児のための教材・教具と関連させて説明せよ。」 視覚障害の程度や見え方に配慮した指導法について、下記の３項目の観点から順に述べる。 １、教育課程 視覚障害とは視力視野色覚...
- 550 販売中 2012/04/24
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S0842 重複障害、軽度発達障害の指導法１説題
- 重複障害児の特性について８つの項目に分けてまとめなさい。 1975年に「特殊教育の改善に対する調査研究会」が文部省（現文部科学省）に、「重度･重複障碍児に対する学校教育の在り方について」を報告して以来、学校教育においては「重度・重複障害児」という名称が通常使われて...
- 550 販売中 2012/06/18
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聴覚障害教育総論
- 聴覚障害教育において現れる「9歳の壁」の具体的事例（教科面･心理面など）とそれが生じる理由を簡単にまとめた上で、現在の「聴覚口話法」（聴覚活用･発声･読話など）の「効果」と「限界」、ならびに「手話法」（手話使用）の「効果」と「限界」のそれぞれをどう捕らえるかをま...
- 550 販売中 2012/06/18
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佛教大学 S0833知的障害児の生理・病理
- 佛教大学通信教育課程 S0833知的障害児の生理・病理 レポートです。 『知的障害と広義・狭義の発達障害の同異および各発達障害の定義とその特徴について述べよ。』 2014年度 B判定 レポート作成の際に、参考にしていただければと思います！
- 550 販売中 2014/10/14
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