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		<title>mi-hoさんのタグ“心理学”の資料</title>
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		<description>mi-hoさんのタグ“心理学”の資料</description>
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			<title><![CDATA[コミュニケーション論&minus;語句説明]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983431260701@hc06/6553/]]></link>
			<author><![CDATA[ by mi-ho]]></author>
			<category><![CDATA[mi-hoの資料]]></category>
			<pubDate>Sat, 11 Feb 2006 19:56:36 +0900</pubDate>
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			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983431260701@hc06/6553/" target="_blank"><img src="/docs/983431260701@hc06/6553/thmb.jpg?s=s&r=1139655396&t=n" border="0"></a><br /><br />１：エディプス・コンプレックス
　男の子が母親の愛情を独占したいと思い、父親をライバル視することと、父親をライバル視したことで罰せられるのではないかという不安との、心理的葛藤のことである。一方、女の子の父親への独占欲と、母親をライバル視す]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[家族関係論]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983431260701@hc06/6551/]]></link>
			<author><![CDATA[ by mi-ho]]></author>
			<category><![CDATA[mi-hoの資料]]></category>
			<pubDate>Sat, 11 Feb 2006 16:44:34 +0900</pubDate>
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			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983431260701@hc06/6551/" target="_blank"><img src="/docs/983431260701@hc06/6551/thmb.jpg?s=s&r=1139643874&t=n" border="0"></a><br /><br />１．残された課題&minus;養育機能の終了とその後
●親の子離れ
　子が思春期になり自我同一性が形成されてくると、親は子の養育責任から解放されて、子離れを果たしてゆく。しかし最近は、子が家を離れず、生活は親に依存している場合が少なくない。子離れを]]></description>

		</item>
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			<title><![CDATA[家族関係論&minus;指定図書の学習レポートno.1]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983431260701@hc06/6550/]]></link>
			<author><![CDATA[ by mi-ho]]></author>
			<category><![CDATA[mi-hoの資料]]></category>
			<pubDate>Sat, 11 Feb 2006 15:48:59 +0900</pubDate>
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			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983431260701@hc06/6550/" target="_blank"><img src="/docs/983431260701@hc06/6550/thmb.jpg?s=s&r=1139640539&t=n" border="0"></a><br /><br />□学んだこと
・昔と今：?昔は、家族制度としての父性が、母性原理とのバランスをとっていた。現在では、母性原理のみが働く形になってしまった。?現在は国際化によって、母性原理と儒教的倫理に加え、西洋の父性が入り、親も子も明確な倫理観を持てずに]]></description>

		</item>
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			<title><![CDATA[ 児童虐待とその対応について]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983431260701@hc06/6174/]]></link>
			<author><![CDATA[ by mi-ho]]></author>
			<category><![CDATA[mi-hoの資料]]></category>
			<pubDate>Thu, 02 Feb 2006 16:22:48 +0900</pubDate>
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			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983431260701@hc06/6174/" target="_blank"><img src="/docs/983431260701@hc06/6174/thmb.jpg?s=s&r=1138864968&t=n" border="0"></a><br /><br />　「児童虐待」は、１８歳未満の子どもに対して、保護者が次のような行為をすることと定義される。?児童の身体に外傷が生じるおそれのある暴行を加える。（＝身体的虐待）?児童にわいせつな行為をする、又はさせる。（＝性的虐待）?児童の心身の発達を妨げ]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[グレート・マザーとオールド・ワイズ・マンによる「グリム童話赤頭巾ちゃん」の解釈]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983431260701@hc06/6162/]]></link>
			<author><![CDATA[ by mi-ho]]></author>
			<category><![CDATA[mi-hoの資料]]></category>
			<pubDate>Thu, 02 Feb 2006 12:41:30 +0900</pubDate>
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			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983431260701@hc06/6162/" target="_blank"><img src="/docs/983431260701@hc06/6162/thmb.jpg?s=s&r=1138851690&t=n" border="0"></a><br /><br />　まず、舞台となる深い森は「無意識」の象徴であり、主人公のトレードマークである赤頭巾は頭を押さえ、包み込むため、「保護」「過保護」の象徴といえる。その赤頭巾を作ったおばあさんは、「守るグレート・マザー」である。赤頭巾ちゃんをおつかいにやるお]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[交通心理学課題]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983431260701@hc06/6156/]]></link>
			<author><![CDATA[ by mi-ho]]></author>
			<category><![CDATA[mi-hoの資料]]></category>
			<pubDate>Thu, 02 Feb 2006 11:51:35 +0900</pubDate>
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			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983431260701@hc06/6156/" target="_blank"><img src="/docs/983431260701@hc06/6156/thmb.jpg?s=s&r=1138848695&t=n" border="0"></a><br /><br />　私は、制限速度は現状のままが良いです。制限速度が上がれば、走行速度も上がってしまう気がします。制裁を厳しくしても、それまでの感覚に慣れてしまっていたり、気にしない人もいると思います。制裁を受けないために、制限速度を守るのではなく、どうにか]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[リスキーシフトについて]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983431260701@hc06/6112/]]></link>
			<author><![CDATA[ by mi-ho]]></author>
			<category><![CDATA[mi-hoの資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 01 Feb 2006 20:01:31 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983431260701@hc06/6112/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983431260701@hc06/6112/" target="_blank"><img src="/docs/983431260701@hc06/6112/thmb.jpg?s=s&r=1138791691&t=n" border="0"></a><br /><br />2つの研究を見ると、集団の人数が異なっている。
自分の経験から考えると、人数が少ない時は慎重になりやすいように思う。少人数だと、1人１人の意見がしっかり聞かれるので、きちんと考えざるを得ないからだろうか。逆に人数が多い時は、リスキーシフト]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[Martin Luther King Jr.]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983431260701@hc06/6017/]]></link>
			<author><![CDATA[ by mi-ho]]></author>
			<category><![CDATA[mi-hoの資料]]></category>
			<pubDate>Tue, 31 Jan 2006 10:17:15 +0900</pubDate>
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			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983431260701@hc06/6017/" target="_blank"><img src="/docs/983431260701@hc06/6017/thmb.jpg?s=s&r=1138670235&t=n" border="0"></a><br /><br />　講義の第２講で､専制的なリーダーと民主的なリーダーの例として、ヒトラーとガンジーが挙げられていた。今回は、この民主的なリーダー：ガンジーの影響を強く受けた、マーティン・ルーサー・キング・Jr.牧師について考えていくことにする。
　キング]]></description>

		</item>
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			<title><![CDATA[ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝの変容]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983431260701@hc06/4674/]]></link>
			<author><![CDATA[ by mi-ho]]></author>
			<category><![CDATA[mi-hoの資料]]></category>
			<pubDate>Fri, 06 Jan 2006 22:00:22 +0900</pubDate>
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			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983431260701@hc06/4674/" target="_blank"><img src="/docs/983431260701@hc06/4674/thmb.jpg?s=s&r=1136552422&t=n" border="0"></a><br /><br />目的
　普段私たちは、様々な感覚を使って情報を得ている。そして得た情報は、それまでの経験や記憶などと照合され、認知されていく（吉田・松原，1999）。そうして、認知された内容を人へと伝えることで、情報は次々に伝達されていく。
　ところが]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[社会的促進]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983431260701@hc06/4670/]]></link>
			<author><![CDATA[ by mi-ho]]></author>
			<category><![CDATA[mi-hoの資料]]></category>
			<pubDate>Fri, 06 Jan 2006 20:19:50 +0900</pubDate>
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			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983431260701@hc06/4670/" target="_blank"><img src="/docs/983431260701@hc06/4670/thmb.jpg?s=s&r=1136546390&t=n" border="0"></a><br /><br />目的
　人は１人でいる時と、集団の中にいる時では、異なった特徴を表す（堀・山本・吉田，1997）。集団の中では無意識のうちに、他者からの影響を受けている。このような個人と集団の相互の影響過程は、社会心理学において中心的なテーマとされてきた]]></description>

		</item>
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			<title><![CDATA[同調行動]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983431260701@hc06/4669/]]></link>
			<author><![CDATA[ by mi-ho]]></author>
			<category><![CDATA[mi-hoの資料]]></category>
			<pubDate>Fri, 06 Jan 2006 20:11:00 +0900</pubDate>
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			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983431260701@hc06/4669/" target="_blank"><img src="/docs/983431260701@hc06/4669/thmb.jpg?s=s&r=1136545860&t=n" border="0"></a><br /><br />　ものを判断したり態度を形成したり、あるいは行動を決定したりする場合、私たちは他者の言動からさまざまな形で影響を受ける。その結果、自分の行動を他者の言動に合わせる、または近づけることを同調という。これはあまりにも身近な現象であり、この同調行]]></description>

		</item>
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			<title><![CDATA[Muller-Lyer錯視実験]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983431260701@hc06/4668/]]></link>
			<author><![CDATA[ by mi-ho]]></author>
			<category><![CDATA[mi-hoの資料]]></category>
			<pubDate>Fri, 06 Jan 2006 20:00:38 +0900</pubDate>
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			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983431260701@hc06/4668/" target="_blank"><img src="/docs/983431260701@hc06/4668/thmb.jpg?s=s&r=1136545238&t=n" border="0"></a><br /><br />１．目的
  Muller-Lyerの錯視図形において、錯視量を測定し、錯視が生じる理由を考察する。また、上昇系列と下降系列、右試行と左試行の２つの要因についても考慮する。
　◆Muller-Lyer錯視&hellip;錯視とは、視覚における錯覚のこ]]></description>

		</item>
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			<title><![CDATA[視覚情報の認知における干渉：ストループ課題]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983431260701@hc06/4667/]]></link>
			<author><![CDATA[ by mi-ho]]></author>
			<category><![CDATA[mi-hoの資料]]></category>
			<pubDate>Fri, 06 Jan 2006 19:52:26 +0900</pubDate>
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			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983431260701@hc06/4667/" target="_blank"><img src="/docs/983431260701@hc06/4667/thmb.jpg?s=s&r=1136544746&t=n" border="0"></a><br /><br />【問題と目的】
　人間は、一般に五感と呼ばれる視覚・聴覚・嗅覚・味覚・触覚で刺激を受けて、それに対して反応を示す。この刺激と反応の間では、刺激として入ってきた情報の処理が行われている。その処理の結果として反応がある。この情報処理過程は認知で]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[ＴＶアニメにおける家族関係]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983431260701@hc06/4666/]]></link>
			<author><![CDATA[ by mi-ho]]></author>
			<category><![CDATA[mi-hoの資料]]></category>
			<pubDate>Fri, 06 Jan 2006 19:36:19 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983431260701@hc06/4666/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983431260701@hc06/4666/" target="_blank"><img src="/docs/983431260701@hc06/4666/thmb.jpg?s=s&r=1136543779&t=n" border="0"></a><br /><br />　家族関係は時代と共に変化するものである。同様に時代を反映すると考えられるアニメにおいて、描かれる家族関係はどのように変化しているのか。今回は、家族関係の中でも「力関係」と「役割」を中心に、テレビアニメを分析する。
　研究対象として、家族]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[個別芸術の共通項]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983431260701@hc06/4660/]]></link>
			<author><![CDATA[ by mi-ho]]></author>
			<category><![CDATA[mi-hoの資料]]></category>
			<pubDate>Fri, 06 Jan 2006 18:29:49 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983431260701@hc06/4660/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983431260701@hc06/4660/" target="_blank"><img src="/docs/983431260701@hc06/4660/thmb.jpg?s=s&r=1136539789&t=n" border="0"></a><br /><br />　「芸術」とは何か。何を以って定義されるのか。定義することは可能なのか。そもそも「定義」とは、その概念の内包を明らかにすることである。つまり、「芸術」の対象となるものの全てに共通する、本質的な特徴・性質を述べることが「芸術」を定義することに]]></description>

		</item>

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