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		<title>orpheus12さんのタグ“教育実習”の資料</title>
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		<description>orpheus12さんのタグ“教育実習”の資料</description>
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			<title><![CDATA[指導過程]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983430589301@hc06/10091/]]></link>
			<author><![CDATA[ by orpheus12]]></author>
			<category><![CDATA[orpheus12の資料]]></category>
			<pubDate>Sat, 29 Jul 2006 12:26:25 +0900</pubDate>
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			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983430589301@hc06/10091/" target="_blank"><img src="/docs/983430589301@hc06/10091/thmb.jpg?s=s&r=1154143585&t=n" border="0"></a><br /><br />（１）本時の目標
この単元ではケマル＝アタテュルクの政策を取り上げ、トルコ共和国の近代化と民族問題について考察することで、トルコ共和国が多民族国家であるという困難を克服して近代化をすすめようとしたことの認識を獲得するねらいがある。よって、]]></description>

		</item>
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			<title><![CDATA[知識の構造・問いの構造]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983430589301@hc06/10043/]]></link>
			<author><![CDATA[ by orpheus12]]></author>
			<category><![CDATA[orpheus12の資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 26 Jul 2006 20:36:27 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983430589301@hc06/10043/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983430589301@hc06/10043/" target="_blank"><img src="/docs/983430589301@hc06/10043/thmb.jpg?s=s&r=1153913787&t=n" border="0"></a><br /><br />知識の構造化

教育内容
ケマル＝アタテュルクの政策は脱イスラム化、西欧化を志向しただけでなく、もともと多様な文化、民族、人種で構成されていたトルコを、トルコ民族による単一な民族国家へと強引に移行させて近代化をすすめる意図があった。し]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[   教育内容の確定]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983430589301@hc06/10042/]]></link>
			<author><![CDATA[ by orpheus12]]></author>
			<category><![CDATA[orpheus12の資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 26 Jul 2006 20:28:54 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/983430589301@hc06/10042/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/983430589301@hc06/10042/" target="_blank"><img src="/docs/983430589301@hc06/10042/thmb.jpg?s=s&r=1153913334&t=n" border="0"></a><br /><br />１　授業のテーマ
ケマル＝アタテュルクの政策と民族
２　教育内容の確定
　今日、私たちは何をもって自分が「日本人」だと認識しているのか。このような問いを投げかけられれば、当惑してしまう人は少なくないだろう。それは「１+１＝２」になる理]]></description>

		</item>

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