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音楽科学習指導案（第６学年） １．題材名　　「音楽の特徴を感じて」 　　教材　　　「春の海」（鑑賞・本時） 　　　　　　　「越天楽今様」（鑑賞・表現） 　　　　　　　「アジアの音楽」（表現） 　　　　　　　「コンドルはとんでいく」]]> Thu, 07 Dec 2006 13:45:51 +0900

　はじめに、評価の目的について述べる。学習活動は、結果の成績をつけるための評価だけでなく、活動中の学習過程も評価の対象であり、その目的を明確にしておく必要がある。評価の目的には以下のようなことが含まれている。 単元の途中で自動にフィードバッ]]> Thu, 07 Dec 2006 13:42:30 +0900

　はじめに、現代になぜ生きる力とゆとりが必要かを述べる。それは受験競争の低年齢化、いじめや不登校の問題、また学校外での実体験の不足による社会性の欠如など、豊かな人間性の教育という目標の落差も指摘されている。このような現状から、ゆとりのある教]]> Fri, 24 Nov 2006 13:34:19 +0900

音楽科教育法　第１分冊 ○歌唱共通教材（１年生～６年生）から１～２曲選びその特色を調性、曲の長さ、音域の三点から述べ、なぜ、教材として示されているのか、自身の考えをまとめなさい。 　現在、音楽科の指導に用いられている教科書に集録されている歌]]> Fri, 24 Nov 2006 13:30:03 +0900

道徳の指導法　第１分冊 ①明治以降の道徳教育の歩みについて概説し、②その歴史からあなたが強く学んだことを述べなさい。 １８８５年１２月、内閣制度の制定により、森有礼が初代文部大臣に就任し、明治初期の自由主義、その後の自由民権思想を廃して国家]]> Fri, 24 Nov 2006 13:25:34 +0900

生徒理解と教育相談　第二分冊　　＜共感的理解＞ 　いじめの事例を取り上げて、共感的理解を試みよ。 ＜注意点＞ 　事例という場合には、事例研究法による事例である。 　いじめの事例　　中学二年　男子Ｍ君の場合 　小学校４年時に麻疹にかかり４週間]]> Fri, 24 Nov 2006 13:21:27 +0900

生徒理解と教育相談　第一分冊　＜生徒理解＞ 　あなたが生徒とかかわった場合に、どのようなことが理解できるとその生徒をわかったと思うかについて予想し、その方法について分析せよ。 ある生徒のことを理解するためには、生徒の３つの側面において理解す]]> Tue, 07 Nov 2006 17:03:40 +0900

教育の場としての著者の考察をみていくにあたっては、近代社会から現代社会にかけての家庭・学校・社会の関係を整理してみていくことにする。近代社会から現代社会にかけてのそれぞれの関係はどうであったのか、そしてそれを踏まえて今後どのようにしていくべ]]> Tue, 07 Nov 2006 16:59:35 +0900

コメニウス、ルソー、ペスタロッチ、フレーベルは、近代教育を語る上で外すことのできない重要な人物である。今日の現代教育の基礎をつくったのは、彼らのような近代教育思想家の教育原理なのである。では、これから上の四人の生涯と教育思想について考察して]]> Tue, 07 Nov 2006 16:54:22 +0900

?まず、「養護・保護機能」について説明する。人は生後長期間、養護・保護を必要とする。学校が普及していなかった頃は、両親を中心とする家族がその役割を担っていた。しかし、小学校教育が普及し義務化されるようになり、また両親が子どもの養護・保護ので]]> Mon, 06 Nov 2006 15:36:16 +0900

?戦後の日本の教育改革はＧＨＱが主導となって行われた。これまでの軍国主義からの転換が教育面においてもなされた。ＧＨＱは、これまでの国家主義的教育を除去するため、教育に関する４つの指令を出した。これをもとにして、日本の教育家委員会が教育改革に]]> Mon, 06 Nov 2006 15:26:36 +0900

教師の資質としてまず何より大切なものは、児童生徒に対する教育的愛情である。これは、あらゆる教育活動を行うにあたって、根底にあるべきものであると言える。教師が児童生徒に対して何らかの影響を与えようとするのであれば、何よりも教師として児童を愛す]]> Mon, 06 Nov 2006 15:15:36 +0900

西洋の教育家であるソクラテス、ルソー、ペスタロッチー、フレーベルの教育思想は、近世教育及び近代教育、また今日の教育に大きな影響を与えた。この４人の教育家は、西洋教育史において欠くことのできない人物たちである。それでは、各教育家の教育思想の特]]>