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		<title>pekoさんのタグ“子ども”の資料</title>
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		<description>pekoさんのタグ“子ども”の資料</description>
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			<title><![CDATA[教育心理学(S０１０５)第２設題　佛教大学　A評価]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/961526493722@hc08/36735/]]></link>
			<author><![CDATA[ by peko]]></author>
			<category><![CDATA[pekoの資料]]></category>
			<pubDate>Fri, 20 Feb 2009 00:52:38 +0900</pubDate>
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			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/961526493722@hc08/36735/" target="_blank"><img src="/docs/961526493722@hc08/36735/thmb.jpg?s=s&r=1235058758&t=n" border="0"></a><br /><br />『適応・不適応の心理的機制、またそれからひき起こされる特徴的行動について説明せよ。』
　向社会的傾向の強い小学生は、適応がよく、自己統制が優れている。心理学では適応の概念は、環境、とくに社会的環境の要請に対する心理的反応による適合のよさと]]></description>

		</item>
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			<title><![CDATA[教育心理学(S０１０５)第１設題　佛教大学　B評価]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/961526493722@hc08/36734/]]></link>
			<author><![CDATA[ by peko]]></author>
			<category><![CDATA[pekoの資料]]></category>
			<pubDate>Fri, 20 Feb 2009 00:52:36 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/961526493722@hc08/36734/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/961526493722@hc08/36734/" target="_blank"><img src="/docs/961526493722@hc08/36734/thmb.jpg?s=s&r=1235058756&t=n" border="0"></a><br /><br />『象徴機能の発生について説明せよ。(説明には子どもの行動についての具体的研究例も提示する。)また、教育との関連で大切な点を説明しなさい。』
　幼児期は前操作期(自己中心的)段階にある。感覚運動段階との最大の相違は、言語が認知技能に関わりを]]></description>

		</item>
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			<title><![CDATA[保育原理(S０８０４)　第二設題　佛教大学　A判定]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/961526493722@hc08/36698/]]></link>
			<author><![CDATA[ by peko]]></author>
			<category><![CDATA[pekoの資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 18 Feb 2009 21:32:52 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/961526493722@hc08/36698/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/961526493722@hc08/36698/" target="_blank"><img src="/docs/961526493722@hc08/36698/thmb.jpg?s=s&r=1234960372&t=n" border="0"></a><br /><br />『ピアジェのいう「自己中心的思考」、ヴィゴツキーの「想像力論」について、それらの特色をまとめ、自分の意見（疑問も含む）を述べよ。』
ピアジェは子どもの認識の発生と心的発達を実証的に研究し、人とは質的に違う子どもの思考について理論化した人物]]></description>

		</item>
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			<title><![CDATA[保育原理(S０８０４)　第一設題　　佛教大学　A判定]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/961526493722@hc08/36697/]]></link>
			<author><![CDATA[ by peko]]></author>
			<category><![CDATA[pekoの資料]]></category>
			<pubDate>Wed, 18 Feb 2009 21:32:51 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/961526493722@hc08/36697/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/961526493722@hc08/36697/" target="_blank"><img src="/docs/961526493722@hc08/36697/thmb.jpg?s=s&r=1234960371&t=n" border="0"></a><br /><br />『ルソーの「自然観」と「子ども観」、ならびに、フレーベルの「保育観」について、それらの特色をまとめ、自分の意見（疑問も含む）を述べよ。』
　まずはルソーの自然観について述べていきたい。ルソーは人間として生きるということは自然に従って生きる]]></description>

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