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		<title>ma-mare-doさんのタグ“心理”の資料</title>
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		<description>ma-mare-doさんのタグ“心理”の資料</description>
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			<title><![CDATA[佛教大学　教育相談の研究　最終試験対策]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/960843683216@hc08/55886/]]></link>
			<author><![CDATA[ by ma-mare-do]]></author>
			<category><![CDATA[ma-mare-doの資料]]></category>
			<pubDate>Thu, 01 Oct 2009 00:42:55 +0900</pubDate>
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			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/960843683216@hc08/55886/" target="_blank"><img src="/docs/960843683216@hc08/55886/thmb.jpg?s=s&r=1254325375&t=n" border="0"></a><br /><br />その１
『現代の社会や学校において、カウンセリングがますます重視されるようになってきている背景や原因について考察しなさい。』
現代の社会は変化の激しい時代である。少子化や核家族化、都市化社会によって、同年代の子供と遊ぶ機会や年長者、近所の人]]></description>

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			<title><![CDATA[佛教大学　教育相談の研究]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/960843683216@hc08/50482/]]></link>
			<author><![CDATA[ by ma-mare-do]]></author>
			<category><![CDATA[ma-mare-doの資料]]></category>
			<pubDate>Tue, 02 Jun 2009 20:58:52 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/960843683216@hc08/50482/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/960843683216@hc08/50482/" target="_blank"><img src="/docs/960843683216@hc08/50482/thmb.jpg?s=s&r=1243943932&t=n" border="0"></a><br /><br />学校カウンセリングの意義、方法および今後の課題について述べなさい。
　社会の構造が複雑化し、人々が抱える悩みも多岐にわたり、その相談内容も多様化してきた。今日一般に使われるカウンセリングの概念は、一定の知識や技術を持ったカウンセラーが、日常]]></description>

		</item>
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			<title><![CDATA[佛教大学　教育心理学　試験対策]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/960843683216@hc08/49436/]]></link>
			<author><![CDATA[ by ma-mare-do]]></author>
			<category><![CDATA[ma-mare-doの資料]]></category>
			<pubDate>Sun, 24 May 2009 20:40:35 +0900</pubDate>
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			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/960843683216@hc08/49436/" target="_blank"><img src="/docs/960843683216@hc08/49436/thmb.jpg?s=s&r=1243165235&t=n" border="0"></a><br /><br />教育心理学、試験対策
学級における集団としての心理学的特徴、リーダーシップについて説明せよ
学級は効率よく教育する事を目指すだけでなく、積極的意義を学級につくりだしていくことが重要となってくるのである。
学級というのは子どもにとっては単なる]]></description>

		</item>
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			<title><![CDATA[佛教大学　教育心理学1]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/960843683216@hc08/49432/]]></link>
			<author><![CDATA[ by ma-mare-do]]></author>
			<category><![CDATA[ma-mare-doの資料]]></category>
			<pubDate>Sun, 24 May 2009 20:35:23 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/960843683216@hc08/49432/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/960843683216@hc08/49432/" target="_blank"><img src="/docs/960843683216@hc08/49432/thmb.jpg?s=s&r=1243164923&t=n" border="0"></a><br /><br />児童期、青年期において社会的認知（社会性の発達、対人関係（親・仲間）の拡がり、自己の意識などがどのように変化するかまとめよ。
　児童期とは「集団生活を通して、人とのかかわり方やコミュニケーションを学び、さらに心と体も成長する大切な時期でもあ]]></description>

		</item>
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			<title><![CDATA[聖徳大学　障害児心理学　最終試験対策]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/960843683216@hc08/49440/]]></link>
			<author><![CDATA[ by ma-mare-do]]></author>
			<category><![CDATA[ma-mare-doの資料]]></category>
			<pubDate>Sun, 24 May 2009 20:48:34 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/960843683216@hc08/49440/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/960843683216@hc08/49440/" target="_blank"><img src="/docs/960843683216@hc08/49440/thmb.jpg?s=s&r=1243165714&t=n" border="0"></a><br /><br />障害児心理学
障害児のリハビリテーションを進める際の３つの次元の階層的捉え方について説明せよ 
障害をもつ個人を障害として捉える次元の一つ目に「欠損」が挙げられる。
欠損とは、最も客観的に判断でき、機能、構造、組織、感覚器官の部分など人とし]]></description>

		</item>
		<item>
			<title><![CDATA[聖徳大学　障害児心理学設題②]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/960843683216@hc08/35085/]]></link>
			<author><![CDATA[ by ma-mare-do]]></author>
			<category><![CDATA[ma-mare-doの資料]]></category>
			<pubDate>Mon, 26 Jan 2009 23:28:49 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/960843683216@hc08/35085/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/960843683216@hc08/35085/" target="_blank"><img src="/docs/960843683216@hc08/35085/thmb.jpg?s=s&r=1232980129&t=n" border="0"></a><br /><br />第2課題　第1設題
中枢系疾患児の知的活動について考察せよ。

中枢神経系の疾患による運動障害である脳性麻痺の子どもの心理学的問題は非常に多く、知覚、感覚、言語、記憶、情緒、社会反応など心理学領域のすべてにわたって問題点が認められる。]]></description>

		</item>
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			<title><![CDATA[聖徳大学　障害児心理学設題①]]></title>
			<link><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/960843683216@hc08/35084/]]></link>
			<author><![CDATA[ by ma-mare-do]]></author>
			<category><![CDATA[ma-mare-doの資料]]></category>
			<pubDate>Mon, 26 Jan 2009 23:26:53 +0900</pubDate>
			<guid><![CDATA[https://www.happycampus.co.jp/docs/960843683216@hc08/35084/]]></guid>
			<description><![CDATA[<a href="https://www.happycampus.co.jp/docs/960843683216@hc08/35084/" target="_blank"><img src="/docs/960843683216@hc08/35084/thmb.jpg?s=s&r=1232980013&t=n" border="0"></a><br /><br />第1課題　第2設題
障害の意味と三つの次元的捉え方について考察せよ。

　障害とは精神または身体、またはその両者において正常な機能や成長・発達が損なわれている状態であることを意味する。１９７０年代以降、障害の見方が、個人に帰属する特性]]></description>

		</item>

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