zbf32097さんのタグ“教師”の資料 https://www.happycampus.co.jp/docs/959541612001@hc09/tags/%E6%95%99%E5%B8%AB/ zbf32097さんのタグ“教師”の資料 ja-JP happycampus rss generator https://www.happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp Copyrightⓒ 2002-2026 AgentSoft Co., Ltd. All rights reserved <![CDATA[国際化する社会に対応した教育]]> Sat, 28 Nov 2009 16:31:19 +0900

]]> <![CDATA[学歴社会とは何かをあきらかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて学力の視点から述べよ。]]> Sat, 28 Nov 2009 16:31:17 +0900

]]> <![CDATA[学力低下の実態についてまとめ、その問題点を整理せよ]]> Sat, 28 Nov 2009 16:31:14 +0900

]]> <![CDATA[いじめ問題の国際比較]]> Sat, 28 Nov 2009 16:31:13 +0900

]]> <![CDATA[いじめの原因]]> Sat, 28 Nov 2009 16:31:11 +0900

]]> <![CDATA[イギリス・アメリカ・中国からひとつ選び、日本の教育改革と比較し、それぞれの特徴を整理せよ。]]> Sat, 28 Nov 2009 16:31:10 +0900

]]> <![CDATA[民権運動と政党の変革について]]> Sat, 28 Nov 2009 15:45:00 +0900

]]> <![CDATA[大名領国の発達と室町幕府の関係について述べよ]]> Sat, 28 Nov 2009 15:44:59 +0900

]]> <![CDATA[執権政治の展開について述べよ(2)]]> Sat, 28 Nov 2009 15:44:57 +0900

]]> <![CDATA[部落問題解決に向けた取組について論ぜよ]]> Thu, 26 Nov 2009 16:40:08 +0900

]]> <![CDATA[同和（部落）問題について述べよ]]> Thu, 26 Nov 2009 16:40:07 +0900

]]> <![CDATA[人権教育と同和教育の関連について論ぜよ]]> Thu, 26 Nov 2009 16:40:05 +0900

]]> <![CDATA[自発・打消・完了・推量]]> Mon, 23 Nov 2009 12:10:47 +0900

]]> <![CDATA[教科教育法国語２　第二課題]]> Mon, 23 Nov 2009 12:05:24 +0900

]]> <![CDATA[教科教育法国語２　第一課題]]> Mon, 23 Nov 2009 12:05:23 +0900

]]> <![CDATA[3　論理的文章教材の意義と目的]]> Mon, 23 Nov 2009 12:05:20 +0900

]]> <![CDATA[2 直喩と隠喩]]> Mon, 23 Nov 2009 12:05:17 +0900

]]> <![CDATA[1　読書指導と読解指導の違い]]> Mon, 23 Nov 2009 12:05:16 +0900

]]> <![CDATA[教科教育法国語1　説題2]]> Mon, 23 Nov 2009 11:53:07 +0900

]]> <![CDATA[教科教育法国語1　説題1]]> Mon, 23 Nov 2009 11:53:06 +0900

]]> <![CDATA[4 「橋本文法」と「時枝文法」との主な相違点について]]> Mon, 23 Nov 2009 11:53:04 +0900

]]> <![CDATA[3 中学校の古文の学習指導における、敬語の種類と敬語指導の重要性について]]> Mon, 23 Nov 2009 11:53:03 +0900

]]> <![CDATA[2 比喩について]]> Mon, 23 Nov 2009 11:53:01 +0900

]]> <![CDATA[1　「橋本文法」に基づいた「学校文法」の特質とその問題について]]> Mon, 23 Nov 2009 11:53:00 +0900

]]> <![CDATA[課題４高齢者の財産管理について述べなさい]]> Sun, 22 Nov 2009 20:05:53 +0900

]]> <![CDATA[課題３採用内定の法的性質について述べなさい]]> Sun, 22 Nov 2009 17:40:35 +0900

]]> <![CDATA[課題３日系住民の歴史を説明し]]> Tue, 17 Nov 2009 17:42:37 +0900

]]> <![CDATA[課題２ニュージーランドの牧畜業の特色を羊と牛を中心に述べ]]> Mon, 16 Nov 2009 19:14:39 +0900

]]> <![CDATA[課題１アメリカ合衆国における最近の人口移動現象を要約し]]> Sun, 15 Nov 2009 20:20:07 +0900

]]> <![CDATA[白居易の諷諭詩]]> Sun, 15 Nov 2009 20:31:46 +0900

]]> <![CDATA[白氏文集]]> Sun, 15 Nov 2009 20:31:49 +0900

]]> <![CDATA[論語に見る孔子の人間像]]> Sun, 15 Nov 2009 20:31:51 +0900

]]> <![CDATA[論語に見る孔子の門人の人間像,弟子について]]> Sun, 15 Nov 2009 20:31:52 +0900

]]> <![CDATA[課題４カウンセリングの種類を挙げて]]> Sun, 15 Nov 2009 17:37:53 +0900

]]> <![CDATA[課題２非行をしている子供の心理と不登校のタイプ別に応じた学校や家庭における指導の在り方を述べなさい]]> Sat, 14 Nov 2009 09:17:09 +0900

]]> <![CDATA[課題３教師カウンセラーとスクールカウンセラーにおける理論や方法とそれぞれの長所と短所と限界について考察しなさい]]> Sat, 14 Nov 2009 11:31:40 +0900

]]> <![CDATA[課題４発達とは何をいうのかを説明し]]> Tue, 03 Nov 2009 20:29:54 +0900

]]> <![CDATA[課題３青年期の不適応行動の主なものを説明し]]> Tue, 03 Nov 2009 16:13:45 +0900

]]> <![CDATA[課題２人とかかわる力の発達について]]> Tue, 03 Nov 2009 11:55:20 +0900

]]> <![CDATA[生徒指導の意義]]> Wed, 30 Sep 2009 19:39:48 +0900

●（課題５）生徒指導の意義とは何かについて、実践的な事例をあげてながら述べよ。 まず最初に生徒指導の意義とは、大別すると１つ目には「個別的で発達的な教育を基礎とするものである」。2つめには「一人一人の生徒の人格の価値を尊重し、個性の伸長を]]> <![CDATA[進路指導とは何かについてまとめ、進路保障の原理について述べよ。]]> Wed, 30 Sep 2009 19:39:47 +0900

●（課題１）「進路指導とは何かについてまとめ、進路保障の原理について述べよ。」 高等学校の場合、（進路指導の内容は進学者の多い学校とそうでない学校とで）大きく異なってくる。前者の場合、高校１年次に職業研究や将来何になりたいかというような「]]> <![CDATA[フリーター]]> Wed, 30 Sep 2009 19:39:44 +0900

●（課題２）フリーターの増加がどのような社会的背景から生じるものかについてまとめ、その対応について説明できるようにせよ まず最初に弱年齢のフリーターがフリーターになった動機として「希望する就職先に決まらなかったので、就職しなかった」「他に]]> <![CDATA[いじめについて]]> Wed, 30 Sep 2009 19:39:43 +0900

●（課題3）いじめの構造と特質、その具体的指導方法について説明しなさい。 まず最初に、人間の集合形態には、そのメンバー間の面識性の度合いや役割の構造化の程度によって（群衆、集まり、集団の３つに）分類される。群衆とはたまたまそこに居合わせた]]> <![CDATA[中学生や高校生に起きやすい問題行動には何があるか説明し、どのよ]]> Wed, 30 Sep 2009 19:39:41 +0900

●課題　４『中学生や高校生に起きやすい問題行動には何があるか説明し、どのよ うな点に注意して指導すればよいか具体的な事例と指導方法を述べよ。』 まず最初に、中学生や高校生に起きる問題行動として挙げられるものは実に多様である。まず、（反社会]]> <![CDATA[新しい学校の荒れ、としての「学級崩壊」について解説し、教師はその問題にどのように対処すべきかについて述べよ。]]> Wed, 30 Sep 2009 12:42:19 +0900

近年では、小中学校を中心として、児童生徒の荒れとしての学級崩壊が多く見られる。学級崩壊と言う用語が全国的に普及したのは、東大阪市教職員組合で当時問題とされていた「教室のアノミー」状況がドキュメンタリー番組として報道されてからであった。同番組]]> <![CDATA[いじめや不登校といった現代社会の教育的諸問題に対処していくためには、教師にはどのような資質や適正が強く求められるのか具体的に述べよ。]]> Wed, 30 Sep 2009 12:42:23 +0900

●（課題1）いじめや不登校といった現代社会の教育諸問題に対応していくためには、教師のどのような資質や適正が強く求められるのか具体的に述べよ。 いじめや不登校の問題は、近年では深刻な問題として横たわっており、生徒個人・学校・家庭と、教育現場]]> <![CDATA[教師の仕事には、具体的にどのようなものか。項目を５点以上にまとめ、それぞれについて、留意すべき点について述べよ。]]> Wed, 30 Sep 2009 12:42:25 +0900

教師の仕事として、第一に挙げられるのは教科指導であろう。教科指導とは教科の学習指導のことであり、学力を形成するところに目的がある。従来、教科指導の方法をめぐって、系統学習の指導法と、問題解決学習の指導法とが対立していた。系統学習は、知能や技]]> <![CDATA[教師の服務規程とは何かについて解説し、教師はその問題にどのように対処すべきかについて述べよ。]]> Wed, 30 Sep 2009 12:42:28 +0900

●課題1（教員の服務規律について述べなさい。） 　公務員が遵守すべき事項の総体を「服務」という。ここでは、数多くある教師の服務規程のうち、代表的なものを取り上げて説明していきたい。日本国憲法第15条では、すべての公務員は全体の奉仕者であっ]]> <![CDATA[教職をとらえる視点として、教師聖職者論、教師労働者論、教師専門職論がある。それぞれ簡潔にまとめ、それぞれの論の差がどこにあるかについて述べよ。]]> Wed, 30 Sep 2009 12:42:32 +0900

●（課題２）教職をとらえる視点として、教師聖職者論、教師労働者論、教師専門職論がある。それぞれ簡潔にまとめ、それぞれの論の差がどこにあるのかについて述べよ。 　まず、「教師聖職者論」についてだが、これは1872年の「学制」が制定されてから]]>