これからの教員に求められる資質能力について、具体例を挙げて述べよ。

1996年の中央審議会の答申では、教員に求められる資質能力について述べられている。 ... 【設題】これからの教員に求められる資質能力について、具体例を挙げて述べよ。 現代社会がめまぐるしく変化しているなか、教...

子ども 教師 社会 教職 コミュニケーション 学校 発達 生徒指導 教員 能力 教師論

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• nahoru_

佛教大学　S0525 学校教育職入門　リポート　A判定

さらに「今後特に求められる具体的資質能力」は次の３つの具体的な資質・能力に分けられる。 ... そのなかで、教員に求められる資質能力を次のように述べている。一つには、「いつの時代

小学校 学校 社会 教師 教職 教員 発達 資質 能力 生きる力

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• kafuak1228

【聖徳大学 2023年】司法犯罪心理学Ⅰ 第2課題 第2設題 評価S

責任能力は「事物の是非・善悪を弁別し」かつ「それにしたがって行動する能力」のことで、前者を弁別能力、後者を行為能力という、これらの両方の

心理学 心理 介護 発達 障害 犯罪 能力 精神 裁判 責任

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• ゆゆたそ

知的障害児の心理

どちらも「知的能力が低い」「適応能力に問題がある」「発症が１８歳以下」という点を言っている事が共通する。 ... 知的障害 知的障害の定義についてアメリカ精神遅滞学会（ＡＡＭＲ）は「精神遅滞とは、知的な...

障害 発達 言語 自閉症 言葉 障害児 能力 知的障害児の心理 佛教大学 レポート

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• tantakatan

明星大学　通信　発達心理学　1単位目

２．乳児の発達の特徴を運動機能・認知能力・学習能力・対人関係能力・情動（情緒）発達の側面から説明しなさい。

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• 明星の右腕

【明星大学通信教育課程】表現２－１単位

幼児期における造形表現能力は、大きく二つに分けて、絵を描く描画能力と、ものを作る製作能力に分けることができる。一般的な傾向としては、幼児期にあっては製作能力

テキストによると、①身体の支配能力②安全に関する知識・理解の程度③道徳性の定着度これらの３つが安全能力の要素であるとされている。 ... これら3つの能力を「知・徳・体」とし、こ

発達 体育 安全 児童 能力 運動 学習 指導 行動 理解 佛教大学 体育概論Ⅰ 合格レポート Ａ判定

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• ap

玉川大学　通信教育部「図工科指導法」第１分冊　評価A

小学校図画工作科についての学習指導要領には 表現及び鑑賞の活動を通して、感性を働かせながら、つくりだす喜びを味わうようにするとともに、造形的な創造活動の基礎的な能力を培い、豊かな情操を養う。

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• angel_kid

図工科指導法（１分冊）図画工作科で求められる資質や能力

児童が身近にあるものを用いて、発想や構想、創造的な技能などの能力を培うことを目的とした学習である。

玉川大学 情報 小学校 教師 社会 学校 発達 学習指導要領 児童 科学 能力

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• エキサタナ

ムーブメント教育の基本的な考え方と技法について

｢動くことを学ぶ｣とは、主に運動発達(あるいは精神運動発達)を助長することであり、それには運動能力(姿勢の安定性能力、移動能力、物の操作能力)や

子ども 発達 心理 社会 健康 運動 身体 言語 能力 課題

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• せばすちゃん

佛教大学　A6001　自立学習入門　レポート　A判定　2015年

まず、「読む」能力、「書く」能力、「問う」能力について書く。 「読む」能力、「書く」能力、「問う」

佛教大学 教育学部 教員免許 通信教育課程 子ども 社会 教師 教職 学校 生徒指導 発達 レポート リポート 第1設題 生涯学習 教育学科 A6001 自立学習入門 2015年度 平成27年度

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• 赤いりんご

これからの教員に求められる資質能力について(教師論）

「これからの教員に求められる資質能力について、具体例を挙げて述べよ。」 ... そこで、これからの教員に求められる資質能力について、具体例を挙げて述べていく。

教師論 福祉 子ども 教員 コミュニケーション 社会 教職 教師 学校 文化 発達 東京福祉大学 Ｂ判定

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• chirikami