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【内容】 2022年度　佛教大学　Z5111　生徒指導・進路指導の理論及び方法の受理レポートです。 【レポート設題】 中学・高校における生徒指導の原理および意義は何か、また、その際に留意しなければならないことは何か、生徒指導の具体[326]
1. 生徒指導の意義 現在、子どもの貧困問題や、学歴社会を踏まえ競争と序列が突出したことによる不登校児童の増加、更には養育者からの虐待など教育に関連する社会問題は深刻化している。 そこで、文部科学省の基本方針では、『生徒指導とは、一人ひとりの児童生徒の人格を尊重し、個性の伸長を図りながら、社会的資質や行動力を高めることを目指して行われる教育活動』であるとしている。 また生徒指導に当たり、重要視されるのは「児童生徒にとっての最善の利益」を優先することである。2016年に「子どもの権利条約」を理念に改正された児童福祉法の第2条にも「社会のあらゆる分野において子どもの意見が尊重され、最善の利益が優先して考慮されるようにすることが国民の務めである」と明記されている。 つまりは、児童生徒が生き生きとして学校生活を含めた日常生活を送ることに生徒指導の意義があると考える。 2. 留意しなければならないこと 児童生徒が生き生きとして学校生活を送る為にはどのようにすればいいのか、教師として常に意識しなければならないこととしては、児童生徒一人ひとりを生きる主体として尊重し、その最大限の成長と発達を支える..]]> Thu, 19 Mar 2020 00:10:25 +0900

【佛教大学　道徳の理論及び指導法(中)リポート＆試験5題セット 】 本資料は、これ一つで単位取得が目指せるよう作成したものです。 リポート１題と、科目最終試験においてローテーションで出題される5問全ての解答例をセットにしてあります。[338]
道徳教育の意義とそれを実践する際の学習指導で留意すべきことについて説明しなさい。 　はじめに 　本リポートは、道徳教育を行う意義とそれを実践する際の学習指導で留意すべき点について論じるものである。まず、第１章でそもそも道徳とは何かということについて哲学の観点から道徳の歴史を振り返ることで明らかにし、第２章で道徳教育を行う意義について触れ、第３章で道徳を指導する際の留意点について考察したい。 　第1章　道徳とは何か 　〇道徳とは何か ここでは道徳とは何かということについて明らかにする。道徳とは、大辞林によると「ある社会で、人々がそれによって善悪正邪を判断し、正しく行為するための規範の総体。法律とは違い外的強制力としてではなく、個々人の内面的原理として働くものをいい、また宗教と異なって超越者としての関係ではなく人間相互の関係を規定するもの」である。近年、メディア等で「道徳観が問われる」という表現を耳にすることがあるが、それはつまり外的強制力のない状態で、個々人としてどのような判断をするかが問われるということを表している。しかし、これに対し日高六郎は、「道徳は社会規範」の一つであり、社会的一般化され、ある程度強制されるものとの見解を述べている。日高によれば、道徳は社会の変化に対応した新しい価値観が生まれた時、それを抑制するような働きがあり、時として時代に逆行するものであるという。つまり、道徳には個人の自発性に支えられている部分と、社会から強制されている部分の二面性が存在する。 〇哲学からみる道徳の歴史 それでは、道徳にはどのような歴史があるのだろうか。人類に対して真理を示しているといわれている欧米の道徳教育についてみていきたい。ここでは、道徳教育に多大な影響を与えたとされるソクラテス、プラトン、アリストテレスに代表されるギリシア哲学と、ドイツ観念論の代表的論者であるカントを取り上げる。 ソクラテスは、問答法や産婆術によって「無知の知」を相手に気づかせ、そこから正しい生き方を導き出した。彼の道徳に対する考えは、「徳は知なり」と言われ、正しいことを知ることと善い行いをすることとは同じであるとした。 ソクラテスの弟子であるプラトンは、イデア論や哲人政治などが有名である。彼は、人間の多摩市梁成、欲望、気概の３つに分かれるとし、理性には知恵の徳、気概には勇気の徳、..]]> Mon, 06 Jan 2020 18:51:31 +0900

【佛教大学 生徒指導・進路指導の理論及び方法（中高） リポート＆科目最終試験7題セット】 本資料は、これ一つで単位取得が目指せるよう作成したものです。 リポート１題と、科目最終試験においてローテーションで出題される７問全ての解答例[340]
中学・高校における生徒指導の原理及び意義は何か、また、その際に留意しなければならないことは何か、生徒指導の具体例を示しながら説明してください。 〇はじめに 教育は、知識や技能を習得させることだけでなく、広く人格を形成させることを目指している。そのため、授業を中心とした教科だけでなく、教科以外の教育、「教科外教育」も重視されなければならない。そんな中学校教育の全般にわたって、「すべての生徒のそれぞれの人格のより良き発達を目指すとともに、学校生活が、生徒の一人一人にとっても、また学級や学年、更に学校全体といった様々な集団にとっても、有意義にかつ興味深く、充実したものとなるよう」指導する営み（テキスト10頁)を生徒指導という。本リポートでは、まず、生徒指導とは何かということを明らかにし、中学・高校における生徒指導の原理及び意義について述べ、また、その際に留意しなければならないことについて具体例を示しながらまとめていく。 〇生徒指導の位置づけ ここではまず、生徒指導の位置づけについて触れる。生徒指導の位置づけには、2つの相反する考え方が存在する。 ひとつは、生徒指導は教科教育とは異なり、ある特定の価値を直接追及するものではないとする考え方だ。この考え方の中では、生徒指導は学習の指導と対になるものとして考えられ、いわば教科指導などの教育活動全体をより効果的に行うための条件整備ともいえるとされている。 もうひとつは、生徒指導そのものにも教科教育と同様に教育目標が明確に存在するという考え方だ。例えば、日常の生活習慣や躾を身につけさせること、進路選択が主体的に行えるようになることなどの指導は、明確に教育のひとつの目標であるとし、それらの達成に生徒指導が直接関与する。 だが、教育はひとつひとつの指導領域を明確に区別できるものではない。一つひとつの要素が効果的に連携し、機能することで教育の目標が達成すると考えられている。つまり、生徒指導とは、教育の全般に関与する活動であり、教育そのものであるといっても過言ではないのである。 〇生徒指導の歴史 ここでは、現在の生徒指導が形成されるまでの変遷を辿る。戦後の日本は、敗戦に伴ってそれまでの教育のあり方を大きく転換した。教育再建の基本方針を「人格の尊重」、「個性重視の教育計画」、「個々の児童・生徒..]]>