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【佛教大学 教育方法学 リポート＆試験4題セット 】 本資料は、これ一つで単位取得が目指せるよう作成したものです。 リポート１題と、科目最終試験においてローテーションで出題される4問全ての解答例をセットにしてあります。詳細は以下の通[338]
「OECDのPISA問題や全国学力・学習状況調査のB問題の正答率が低いことから、子どもたちの基礎的な知識を応用・実践する力が弱いという課題が見られる。これらの課題が生まれている学校教育の問題を考察し、学力を育成するために、どのような教育方法・技術を用いればよいか、あなたの具体的な提案を書きなさい。 　はじめに 　日本や世界で重視されている児童生徒の資質・能力を育成するためには、正しい教育の方法と技術をもって指導にあたることが求められる。また、教育の方法について考える上では、子どもたちに育成すべき能力を考慮する必要がある。社会変動に対応して重要視される能力には多少の変動はあるが、人に求められる基本的な能力については変動することはなく常に存在する(1頁)。 　現在、日本では、文部科学省から提示された「確かな学力」として整理された学力の充実に向けた取り組みが、学校教育の課題になっている。また、その能力はグローバル化の進展に伴い、世界に求められる能力に大差がなく、それに従い日本を含め多くの国が未来を担う自国の子供たちの能力に関心を持ち、国際的な学力調査結果に過敏に影響を受けるようになっている。2000年、OECD（経済協力開発機構)から社会に出て知識や技能等を実生活の様々な場面で直面する課題にどの程度活用できるかを評価するPISA(生徒の学習到達度調査)が出された（2頁)。 　本リポートは、PISA問題や全国学力・学習状況調査の正答率の低さから分かる子どもたちの基礎的な知識を応用・実践する力が弱いという課題に着目して、これらの課題が生まれている学校教育の問題を考察し、どのような教育方法・技術を用いれば良いかについて述べるものである。 なお、本リポートは、篠原正典他編著『新しい教職教育講座　教職教育編➉　教育の方法と技術』(ミネルヴァ書房,2018)についてまとめたものである。 　〇PISAと日本 　OECDは、「単なる知識や技能だけでなく、技能や態度を含め様々な心理的・社会的なリソースを活用して、特定の文脈の中で複雑な要求に対応する力」をコンピテンシーとし、中でもキーコンピテンシーとして以下の3つを定義している。 　➀社会的・文化的、技術的ツールを相互作用的に活用する能力(個人と社会との相互関係) ➁多様な社会グループにおける人間関係形成能力(自..]]>