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2017年度対応の教科教育法英語2（Z1313）の第1，2設題セットです。どちらもA評価を得ています。テキストの広範囲にわたる部分を理解した上で，端的に要約する必要があり，かなり難しい部類に入る設題だと思います。 第１設題　テキスト第[326]
第１設題　テキスト第３章（Listeningの指導）と第４章（Speakingの指導）をまとめなさい。 第三章　Listeningの指導 １．Listening指導の原則　これまでリスニングはともすれば軽視されがちであったが，近年は①聞く能力は話す能力とは別であり，専用の訓練を要すること，②Krashenの「入力仮説（Input Hypothesis，テキストp.269以降に詳説）」により，「聞くこと」が「話すこと」よりも重要である可能性が指摘されていること，③聞く活動は英語の直接的な理解（英語の語順での理解など）の養成に資すること等，複数の側面から，言語習得におけるその重要性が改めて指摘されている。 聞くことは，読むことと共に受容的活動（receptive activity）に位置づけられる（話す，書くは生産的活動，productive activity）。しかし，単純に音声を知覚するだけでは無く，それを意味に変換する認知的作業を必要とする。そのためには，音声を正確に知覚し，それを意味に組み立てるボトムアップ（bottom-up）方式の処理のみならず，音声の文脈や背景を元に，意味を推測するトップダウン（top-down）方式の処理能力も求められる。そういった点からは，聞くことは能動的活動であると言うことができる。 　また，聞くことは，耳から入る音声情報を全て聞き取る作業では無く，知りたい情報について，必要な部分のみを聞くというように，目的に応じて必要な部分のみを取捨選択していく作業でもあるという点も指導の際に念頭に置くべきである。 ２．Listening指導の実際　英語による冒頭の挨拶，生徒の様子の質問，授業に関する指示等の1)教室英語は，生徒の関心の引きつけや，現実に即した場面での定型表現の反復練習，命令や依頼の表現形式の違いに慣れる機会等，重要な要素を多く含む。また，積極的に聞く態度を養うためには2)動作による反応を伴うリスニング活動が有効である。理解力の養成が言語習得の基盤にあるという発想に基づいて開発された，AsherのTotal Physical Response（テキストp.303に詳説）は，その有効な教授法の一例である。他にも，絵や地図，図表の利用や，誤文訂正も応用例として挙げられる。 　「聞く」＋「話す」という活動により構成される日常生活を想定..]]> Sun, 05 Nov 2017 11:34:11 +0900

英語科を目指される方には真剣勝負のテストですが、皆様の参考の一助になれば幸いです。 問題は問１と問２があり、それぞれ次の中から１題が出題されるものと思われます。 問１ ①　ListeningとSpeakingの指導について[302]
①　ListeningとSpeakingの指導について説明しなさい。 Listeningについて 言語習得には聞くことが話すことよりも重要で、Krashenはこの立場から、学習者に理解可能なインプットを与えることで英語を習得できるという入力仮説を立てている。聞くことは受容的な活動だが、いくつもの認知能力が要求される能動的な活動である。聞き取りは、文の小さい単位から大きい単位にまとめて解釈するボトムアップ処理だけでなく、文脈上の手がかりや背景知識に基づいて意味を推測するトップダウン方式の処理がかなり用いられる。聞くことは目的を持った活動であるから、Listening活動では、予め課題を提示して目的をはっきりさてからの聞き取りが功を奏すであろう。 実際の指導では、教室英語を使った働きかけを日常的に行い、動作による反応を伴うTPRなどの活動、言葉による応答を求める活動、他の３技能と組み合わせた総合的な聞き取り活動へと活動の幅を拡げていく。 なお、Hearingは、効果的なListeningを実現する基礎的な活動として欠かせない。音の聞き分け、強勢に伴う意味の違いなどを指導する。 Speakingについて 英語を話すには、音声、語彙とその活用、統語の知識(宣言的知識)を前提とし、それらを実際に活用できること(手続き的知識)にまで高める必要がある。Speakingはaccuracyを高めるための構造練習とともに、相手の働きかけに即座に反応できるfluencyの能力が必要で、それは実際の言語運用を経験することによってのみ養成される。 言語活動を行う時期・段階は大きく分けて次の３つの考えがある。 (1) 構造中心主義 様々な言語項目を理解して正確に操作する段階(skill-getting)を優先し、その後に実際に用いる段階(skill-using)が来る。極端になると、意味を伴わない機械的な練習で、退屈な授業になる。 (2) Communicative Approach コミュニケーションを重視する立場で、学習者が解決すべき課題が先に与えられ、自分の知識を用いてそれを全力でコミュニケートする。自然な言語習得順序を反映している。言語の構造を一通り学習した中上級者向け。 (3) 構造的機能主義 我が国の特に中・高生に対してはこれが主流である。skill-gettingの段階をしっ..]]> Sun, 05 Nov 2017 11:13:48 +0900

このレポートは英語科を目指す方にとっては真剣勝負で、大きな関門となるでしょう。判定は厳しいですが、レポートの形式的なことが特に重視されているようです。次の点に気をつければ、少しでも良い判定が得られるのではないでしょうか。 ①「原則」と[352]
【第１設題】テキスト第３章（Listeningの指導）と第４章（Speakingの指導）をまとめなさい。 第３章　Listeningの指導 ４技能の中で、リスニングとスピーキングは話し言葉に関わる技能である。このうち、リスニングは受容的な技能であるが、受動的な活動ではなく、むしろ能動的な活動である。相手の話を聞いて理解するというのは、自分から話す場合とは違って、言語形式や内容がすべて話し手のコントロール下にある。聞き手は音声を正確に知覚し、単語、句、文といった小さな単位から意味のまとまりといった大きな単位へと解釈していくボトムアップ処理が行われる。その一方で、話の前後関係を捉えることや、聞き手の背景知識を利用して足りない部分を補うこと、これから出てくる部分を予想して内容を理解するといったトップダウン処理が行われる。リスニングはボトムアップとトップダウンの情報処理が複雑に絡み合う高度に知的な認知過程である。リスニングはこれまで軽視されがちであったが、Krashenは、言語習得には聞くことが話すことよりも重要であり、文脈から理解可能な英語を十分聞くことによって英語を習得できる入力仮説と呼ばれる立場を明らかにしている。この立場はリスニング指導の理論的基盤となっている。 リスニングの第１段階は、音声を知覚・認識するHearingの養成である。音を聞き分ける練習（eatとitの違いなど）、強勢、イントネーションによる意味の違いを捉えさせる練習が欠かせない。 さて、私たちは聞くというときに何かの目的を持って聞いている。そして、聞こうとする内容について予測を立て、聞いたことから必要な情報だけをキャッチする。したがって、このリスニングのプロセスを再現できるような課題を提示することで自然な聞き取りを実現できると言えよう。最初にリスニングのテープを聞かせて、その後に内容についての質問をするという従来からの指導では、生徒は内容をすべて理解し、記憶しなければならないので負担が大きい。最近に見られる、聞き取り理論を反映した活動では、最初に課題を示し、聞く目的をはっきりさせる。そのことで注意して聞く部分を意識できて、聞き取りが容易になる。 教師が挨拶や様々な指示を与えるための教室英語を用いることは、生徒にとって目的を持った、そして理解可能な入力を豊富に与える身近でよい機会であり、リスニング..]]> Sun, 05 Nov 2017 10:18:03 +0900

このレポートは英語科を目指す方にとっては真剣勝負で、大きな関門となるでしょう。判定は厳しいですが、レポートの形式的なことが特に重視されているようです。次の点に気をつければ、少しでも良い判定が得られるのではないでしょうか。 ①「原則」と[352]
テキスト第５章（Readingの指導）と第６章（Writingの指導）をまとめなさい。 第５章　Readingの指導 従来読む技能は、文字や語句などの小さな単位を積み重ねて次第に全体の内容を把握する機械的な過程、すなわちbottom-up processingであると見なされていた。しかし、本来ものを読むというのは、本文にどんなことが書いてあるのかを予測しながら読み進め、一応理解した情報に修正や取り消しを加えていくtop-down processingであると見なすのが自然である。したがって、リーディングの指導は、このプロセスの再現を目指したものが望ましいと言える。実際のリーディングは読み手の先行経験と文字入力の両方が相互に関連するinteractive-processと考えられるので、発達段階を考慮しながらtop-down方式の中に適切にbottom-up方式を組み入れ、効果的にリーディング能力を向上させる指導が必要である。 入門期は文字を正確に迅速に認識することを重視する意味でも、bottom-up方式の指導が主流となる。最初は文字を識別するために、文字群の中から目的とする文字を選..]]> Sun, 05 Nov 2017 10:18:03 +0900

このレポートは英語科を目指す方にとっては真剣勝負で、大きな関門となるでしょう。判定は厳しいですが、レポートの形式的なことが特に重視されているようです。次の点に気をつければ、少しでも良い判定が得られるのではないでしょうか。 ①「原則」と[352]
テキスト第３章（Listeningの指導）と第４章（Speakingの指導）をまとめなさい。 第３章　Listeningの指導 ４技能の中で、リスニングとスピーキングは話し言葉に関わる技能である。このうち、リスニングは受容的な技能であるが、受動的な活動ではなく、むしろ能動的な活動である。相手の話を聞いて理解するというのは、自分から話す場合とは違って、言語形式や内容がすべて話し手のコントロール下にある。聞き手は音声を正確に知覚し、単語、句、文といった小さな単位から意味のまとまりといった大きな単位へと解釈していくボトムアップ処理が行われる。その一方で、話の前後関係を捉えることや、聞き手の背景知識を利用して足りない部分を補うこと、これから出てくる部分を予想して内容を理解するといったトップダウン処理が行われる。リスニングはボトムアップとトップダウンの情報処理が複雑に絡み合う高度に知的な認知過程である。リスニングはこれまで軽視されがちであったが、Krashenは、言語習得には聞くことが話すことよりも重要であり、文脈から理解可能な英語を十分聞くことによって英語を習得できる入力仮説と呼ばれる立場を明..]]> Tue, 08 Jun 2010 21:45:43 +0900

「Reading指導の原則と実際の活動について まとめなさい。」 ■Reading指導の原則 　Readingは、本や資料などの読み物さえあれば、時間、場所を選ばずに行うことができるため、他の技能に比べて利用価値がある。今日の英語教育において、ListeningやSpeakingが重視される傾向が強くなってきたとはいえ、Readingは全技能の根幹を担っていると言っても過言ではなく、依然として英語の授業で重要な位置を占める。以下に、Readingの指導原則を挙げる。 ①Readingにおける内容把握の過程 　英文の内容を把握する過程は、bottom-up方式とtop-down方式の2種類が基本である。前者では、「読むこと」は、文字→単語→句→節→文のように、小さな単位から順番に意味を取り、積み重ねることで全体の意味を正確に把握する過程であるという考え方に基づいている。文字や語句を正確に知覚することが重要になるため、初学者向けの方式といえる。一方、後者は、テキストの中に有効な手がかりを探しながら、自らの経験を基に適切な内容解釈を構築していく過程であり、読み手に積極性を要求する上級者向けの..]]> Tue, 08 Jun 2010 21:45:42 +0900

「言語の特徴とそれぞれが英語教育に持つ意味 についてまとめなさい。」 　英語は言語の一つである以上、基本的な言語の仕組みを理解しておくことは、英語教師にとって重要かつ意義のあることである。Brown.H.D.は、言語の特徴を以下の8点にまとめている。 言語の組織性 どの言語も、/a/、/i/、/p/のような意味を識別する音素から成り立っており、音素が組み合わさって/páilət/のような形態素が出来上がる。また、あらかじめ決められた統語規則によって、語が一定の順序で配列され、句、節、文を形成していく。このような言語形式とともに、強勢やイントネーションも加味されて意味が生まれるため、言語はまさに組織的といえる。 教育現場においては、語彙や文法などの知識を植えつけるだけでなく、その知識を無意識のうちに運用できる能力を養成しなければならない。そのためには実際の言語運用の場で、蓄えた知識を活用する練習を行う必要がある。 言語の恣意性 「りんご」という果物を、英語では「apple」、日本語では「リンゴ」と呼んだり、英語では「主語＋動詞＋目的語」という順序に対して日本語では「主語＋目的語＋動詞」に..]]>