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《S0533 Z1109　生徒指導・進路指導の研究（中・高》 中学・高校における生徒指導の原理は何か、また、その際に留意しなければならないことは何か、説明してください。[229]
S0533 生徒指導・進路指導の研究（中・高） 第 1 設題 学籍番号 氏名 （1） 中 学・高 校に おける 生徒指 導の原 理は 何か、 また、 その際に 留意し なけ れ ばなら ない ことは 何か、 説明し てくだ さい 。 ま ず、生徒指 導の 原理に ついて 述べる 。1965(昭和 40)年 に 発 行され た、 文 部省の 『生 徒指導 の手引 き』は 、そ れまで さまざ まな解釈 されて きた 生 徒指導 の概 念を統 一し 、一定 の方 向性を 示した ものと いえ る。それ は、 非 常に多 義に 使用さ れてい た「 生徒指 導」と いう 用語を 、「 生徒 指導」に 統 一した こと からも うかが える。 ま た、生徒指 導の 基礎と なる人 間観に ついて 、「人 間 の尊厳 という 考え 方 に基づ き、 ひとり ひとり の生徒 を常 に目 的 自身と して扱う ことを 基本 と する。 これ は、内 在的な 価値を 持っ た個々 の生徒 の自己実 現 を助 ける 過 程であ り、人間性 の最 上の発 達を目 的とす るも のであ る。」と述べ られ て いる。 そ し て 、生 徒指 導の原 理とし て 4 点 を挙げ てお り、それ は 、①自 己指 導 の助成 のた めの方 法原理 、②集 団指 導の方 法原理 、③援助 ・指導 の仕 方 に関す る原 理、④ 組織・ 運営の 原理、 であ るとし ている。 ① 自 己 指 導 の助成 のため の方法 原理 におい ては、 自発性・ 自律性 ・自 主 性の促 進が あげら れる 。欲 求や情 緒を直 接的に 行動に つな げる自 発性 、 目 的に沿 って 行動を 規制し 節度あ る も のにす る自律 性、人間 関係に おい て 相互に 権利 の主張 と義務 の遂行 を可能 にす る自主 性である 。 ② 集 団 指 導 の方法 原理に おいて は、 学級や 友人関 係といっ た集団 にお け る相互 作用 の尊重 や、集 団の力 の利用 、人間 尊重・友愛と 自由の 尊重 、 規 律の維 持な どがあ げられ る。成 員の 集団に 対する 所属感や 、成員 同士 の 連帯感 を高 め、相 互に理 解し尊 敬で きる環 境を形 成するこ とが良 い結 果 ..]]> Tue, 26 Feb 2019 15:20:00 +0900

A判定[7]
Z１１０９ 生徒指導・進路指導の研究（中・高） 第 1 設題 （１） 第１設題 中学 ・高校 にお け る生 徒指 導の 原 理お よび 意義 は 何か 、ま た、 その 際に 留意しな けれ ばなら ないこ とは何 か、 生徒指 導の具 体例を 示しなが ら 説 明してく ださ い。 学校に おい ての指 導は教 科指導 と教 科外指 導と二 つに分 けられる 。 教 科指導は 子ど もたち の「 知」の 発達 を担う のに対 して 、教 科 外指導は「情 」 「徳」「 体」の育 成を意 図して いる 。教 科外指 導とは 生徒 指導と特 別活 動 を一括り に述 べられ ている ことが 多い 。 教科 指導と 教科外 指導は車 の車 輪のよう にど ちらか に偏っ てはな らない 。 2 つの指 導の バランス を取 る のが理想 だが 、最近 に傾向 として は校 則違反 のよう な取り 締まりの 生徒 指導への 比重 が大き くなっ てきて いる という 問題が ある。 生徒指導 とい えば、問 題の ある生 徒を矯 正する よう な消極 的な指 導を連 想する。 しか し、本来 生徒 指導は 全ての 生徒を 対象 とし、 それぞ れの発 達や向上 を目 指す もの であ る 。生 徒指 導 とは 本来 どう い った もの な の か。 この レポ ー トでは中学校 、高等 学校に おける 生徒 指導の 原理と 意義を 述べ、テ キス トの「生 徒指 導の実践」か ら具体 的に指 導方 法への 理解を 深めたい 。 1965 年の『 生徒指 導の手 引』によ ると、生徒指 導の原 理 とは「 それぞ れの生徒 の人 格の、 より正 常 な、 より 健康な 発達の為の教 育活動」とさ れており 、４点あげ られて いる。 ➀自己 指導の 助成 のため の方法 原理 ②集団指 導の 方法原 理 ③援助・指導 の仕 方に関 する原 理 ④組織・運営 の原 理 詳細を以 下に 述べる。➀に ついて は自発 性・自律 性・自主 性 の促進で ある 。 Z１１０９ 生徒指導・進路指導の研究（中・高） 第 1 設題 （２） 欲求や情緒を 直接的 に行動 につな げる 自 発性 、目的 に沿っ て行動を 規制 し節度あ るも のにす る自律 性..]]> Wed, 23 May 2018 12:23:55 +0900

佛教大学　Z1109　 生徒指導・進路指導の研究（中・高）の科目最終試験に 出題されている6題とその答案を記載しています。 各題、表面が埋まる程度の 800～1000字程度でまとめており、 キーワードを記憶して試験に臨めば、 問[310]
生徒指導・進路指導の研究（中・高）　試験対策 生徒指導の意義とは何かについてまとめ、実践的な事例を挙げながら述べよ。 文部省（現文部科学省）の「生徒指導の手引き」において、生徒指導は「学校がその教育目標を達成するための重要な機能の一つ」と位置付けた上で、青少年の非行に対する対策という消極的な面だけでなく、全生徒の人格のより良い発達を目指した教育活動であるとしている。 生徒指導の意義には以下の5つがあり、その実践的例と共に説明していく。 生徒指導は個別的かつ発達的な教育を基礎とするものである。 学校では多くの活動が集団で行われるが、全ての生徒に同一の指導が行われるわけではない。生徒一人ひとりの個性や人格を把握し、それがよりよく発達することを目的としているのである。 例：生徒一人ひとりとの面談を通じて彼らの個性を知り、そこで教育活動を行う。 生徒指導は一人ひとりの生徒の人格の価値を尊重し、個性の伸長を図りながら、同時に社会的資質や行動を高めようとするものである。 個々人の人格の発達を目指すものではあるが、生徒たちは個別的に存在しているわけではない。よりよい社会生活を営む上では集団というものが重要である。個性を発揮しながら他者との協調し、より良い集団・社会を築くことのできる社会性の発達を目指す。 例：学級や部活動での活動を通し、学んだこと・感じたことを考えさせ、集団の中で生きる大切さを学んでもらう。 生徒指導は生徒の生活に即しながら、具体的、実際的活動として進められるべきである。 生徒指導は決して学校という限られた空間のみではないこと指す。生徒たちの日常生活や将来にも深く関係することを忘れてはならない。 例：家庭訪問などを通じて彼らの学校外での行動にも気を配り、指導を行う。 生徒指導はすべての生徒を対象とするものである。 冒頭でも述べたように、決して問題行動を起こす生徒を矯正するための消極的な指導のみではない。確かにそういった生徒に対する指導や援助は多くなるかもしれないが、あくまですべての生徒を対象としているのだ。 例：手のかかる生徒だけではなく、全ての生徒と面談を行う機会を設ける。 生徒指導は総合的な活動である。 生徒指導は教科指導や部活動などと区別された活動ではなく、教育全てに関わる総合的な活動であるのだ。生徒指導は決して単体の教育活動ではない。 例：担任教員や他..]]> Sun, 22 Apr 2018 17:40:25 +0900

佛教大学【Z1109】生徒指導・進路指導の研究（中・高）の2017年度A判定合格リポートです。 所見は「生徒指導の定義について、学習指導要領や生徒指導の手引きからきちんと引用し、その原理や意義について記述できています。また、中学校およ[332]
中学・高校における生徒指導の原理および意義は何か、また、その際に留意しなければならないことは何か、生徒指導の具体例を示しながら説明してください。 はじめに 生徒指導とは、学校教育において教科指導と並ぶ重要な役割を担う教育活動であり、学校教育全般にわたって「すべての生徒のそれぞれの人格のより良き発達を目指すとともに、学校生活が、生徒一人ひとりにとっても、また学級や学年、更に学校全体といった様々な集団にとっても、有意義にかつ興味深く、充実したものとなるように」指導する営みであると1965年に刊行された文部省（現文部科学省）の「生徒指導の手引き」において示された。また生徒指導の位置づけには様々な考え方があるが、教科指導や特別活動の領域を明確に区別できるものはなく、教育全体に関する指導と捉えるのが良いであろう。非行や問題行動を起こした生徒に対する指導・教育のことを生徒指導と捉えがちであるが、これもあくまで生徒指導の一部に過ぎないのである。 　本稿では、このような生徒指導について原理・意義・留意点・具体例を章ごとに分けて記述していく。また各章において参考にしたテキストの該当部分は章末に記載するので参考にしていただきたい。 【参考：P10～P11】 生徒指導の原理 「生徒指導の手引き」において、今までその解釈が曖昧であった生徒指導の概念を統一化し、一定の方向性を示した。そして生徒指導を「内在的な価値を持った個々の生徒の自己実現を助ける過程であり、人間性の最上の発達を目的とするものである。」と表現した。そしてこの生徒指導の原理として４つを挙げており、「①自己指導の助成のための方法原理」「②集団指導の方法原理」「③援助・指導の仕方に関する原理」「④組織・運営の原理」であるとした。 これら4つの原理がそれぞれ、どのようなことを指しているのかを詳しく述べていく。まず①自己指導の助成のための方法原理においては、欲求や情緒をそのまま自分の行動へと移す自発性・目的に沿って自分の言動を統制する自立性・人間関係において相互に作用することを可能にする自主性、これらを促進することが挙げられる。 ②集団指導の原理では、学級やチーム、友人関係において互いの尊重や集団としての力、規律の維持などが挙げられる。集団に所属しているという意識や、同じく所属している仲間との連帯感を高め、自分以外の相手に対する尊..]]> Wed, 14 Mar 2018 21:25:39 +0900

教育原論、教育方法学、教育社会学、学校教育職入門、学校教育課程論、すべて道徳教育の研究、生徒指導・進路指導の研究（初等・中・高）、人権（同和）教育、合格済みです。[243]
S0101 (Z1102共通) 教育原論 ①ハヴィガーストの発達課題についてのべよ。 ②ポール・ラングランの生涯教育論の意義と、それ以降の生涯教育の歴史的変遷（ハッチンズ、フォール報告など）を述べよ。 ③ソクラテス的対話（産婆術）について述べ、ソクラテスの教育学的意義について考察せよ。 ④ルソー教育思想の特徴（消極教育や自然主義など）について述べ、その意義や問題点を考察せよ。 ⑤コメニウスの教授学や一斉教授について述べ、現在の学校教育における意義を考察せよ。 ⑥公教育成立の歴史的変遷について述べ、現在における学校教育の課題を考察せよ。 参考文献：『教育学の基礎』 佛教大学通信教育部（テキスト） ①　ハヴィガーストの発達課題についてのべよ。 ハヴィガーストは、発達課題を体系的に論理化し、教育と結びつけて考察を深め『人間の発達課題と教育』を著した。発達課題は、個人の生涯に巡り色々の時期に生ずるもので、その課題を立派に成就すれば個人は幸福になり、その後の課題も成功するが、失敗すれば個人は不幸になり、社会で認められず、その後の課題の達成も困難になってくる。ハヴィガーストは発達課題を、年齢段階別に分けて考える。幼児期：「歩くこと」「食べること」「話すこと」等の他に、社会性や道徳性の学習をも含んでいる。幼児期において、最も重要なのは母の愛である。母と幼児との関係を通して、物事の善悪についての自己の感覚や、文化についての自己の確信を幼児に伝えるのである。児童期：「友達と仲良くすること」「読み・書き・計算の基礎的能力を発達させる」「良心や道徳性および価値判断の尺度を発達させる」等が挙げられる。児童期では、子どもの活動が家庭から学校へ移ったことが特徴的である。学校が担っている特別な役割は読み・書き・計算という知的な技能の学習である。良心は、親の愛情の籠った賞罰と、親に対する子どもの愛と依存とに基づいて発達する。道徳性すなわち行為の法則に対する尊敬も、まず両親によって植えつけられる。青年期：「身体の違いや男性または女性としての役割の違いを受け入れること」「職業を選択し、準備をすること」「市民として必要な知識と態度を発達させること」等が挙げられる。青年期の子どもが正しく成長するためには、学校の役割が大きい。青年期において最も大事な課題は、人生観をもつことである。重要なことは、地域社会..]]> Fri, 23 Feb 2018 22:28:15 +0900

2016年合格ずみのレポートです。参考にしてください。[73]
中学・高校における生徒指導の原理および意義は何か、また、その際に留意しなければならないことは何か、生徒指導の具体例を示しながら説明してください。 　一般的に生徒指導は、青少年の非行に対する対策という消極的なものと捉えられがちである。しかし、生徒指導を「学校がその教育目標を達成するための重要な機能の一つ」とし、全生徒の人格のより良い発達を目指した教育活動であるとしている。それはつまり、教育指導は授業時間、休憩時間、登下校、放課後などすべての領域において行われるものであることを意味している。そして、生徒指導の原理として、①自己指導の助成のための方法原理、②集団指導の方法原理、③援助•指導の仕方に関する原理、④組織•運営の原理の４点が『生徒指導の手びき』に挙げられている。 　まず①自己指導の助成のための方法原理においては、自発性•自律性•自主性の促進があげられる。特に、衝動的な行動を抑制し、節度ある者にする自律性、相互関係における権利の主張と義務の遂行を可能にする自主性を育てることが必要とされている。特に中学校から高等学校にかけて、生徒の精神面は大きく発達し、様々なことに興味を示し行動範囲..]]> Fri, 12 Jan 2018 00:27:13 +0900

佛教大学、Z1109　生徒指導・進路指導の研究（中・高）の第１設題のレポートです。 A判定をいただきました。 レポート作成の参考にしていただければと思います。 基本的に教科書の内容をまとめています。 第一設題　中学・高校にお[324]
中学・高校における生徒指導の原理および意義は何か、また、その際に留意しなければならないことは何か、生徒指導の具体例を示しながら説明してください。 　生徒指導は、教科指導と並ぶ重要な教育機能をもつ活動であるといわれる。それは、生徒指導が、学校教育の全般にわたって、「すべての生徒のそれぞれの人格のより良き発達を目指すとともに、学校生活が、生徒の一人一人にとっても、また学級や学年、更に学校全体といった様々な集団にとっても有意義にかつ興味深く、充実したものとなるよう」指導する営みだからである。 また、生徒指導の基礎となる人間観について、「人間の尊厳という考え方に基づき、ひとりひとりの生徒を常に目的自身として扱うことを基本とする。これは、内在的な価値をもった個々の生徒の自己実現を助ける過程であり、人間性の最上の発達を目的とするものである。」と述べられている。そして、生徒指導の原理として、次の４点があげられている。 ①自己指導の助成のための方法原理、②集団指導の方法原理、③援助・指導の仕方に関する方法原理、④組織・運営の原理。 　①においては、自発性・自律性・自主性の促進があげられており、欲求や情..]]> Fri, 15 Dec 2017 12:25:31 +0900

佛教大学通信課程Z1109 生徒指導・進路指導の研究（中・高）第１設題になります。 A判定を頂いております。 レポートの参考としてご利用してください。 第１設題 中学・高校における生徒指導の原理および意義は何か、また、その際に[324]
中学・高校における生徒指導の原理および意義は何か、また、その際に留意しなければならないことは何か、生徒指導の具体例を示しながら説明してください。 １．生徒指導の原理 　生徒指導とは、教科指導と並ぶ重要な教育機能を持つ活動であるといわれ、生徒指導の手引きによると学校教育の全般にわたって「すべての生徒のそれぞれの人格のより良き発達を目指すとともに、学校生活が、生徒一人一人にとっても、また学級や学年、更に学校全体といった様々な集団にとっても、有意義にかつ興味深く、充実したものになるよう指導する営み」であり、その定義を表している。 また、生徒指導には二つの相反する考え方がある。それは生徒指導がある特定の価値を直接追求するものではないという考え方と生徒指導が直接的に教育目標達成に関与するという考え方である。つまり、明確に教育目標があるのかないのかという考え方である。しかし、教育は教科教育や特別活動など、それらの指導領域を明確に区別できるものではない。それらの領域で生じる全ての要素が効果的に連携・機能することによって教育の目標が達成されるのである。その意味で生徒指導は教育全般に関与する活動であるといっても過言ではないのである。そして、生徒指導の原理としては以下の4点があげられる。 ①自己指導の助成のための方法原理 自己指導の助成のための方法原理とは、生徒一人一人の自発性・自律性・自主性の促進を目的としている。これらは思春期や青年期において発生する自らの欲求や情緒を直接的に行動につなげる自発性、自ら求める目的に対しての行動を規制し節度あるものにする自律性、学校だけでなく自らが属する領域での人間関係において相互に権利の主張と義務の遂行を可能にする自主性の促進や育成を指す。 ②集団指導の方法原理 　集団指導の方法原理とは、生徒が属する学級や友人関係などの集団における相互作用の尊重や、集団の力の利用、人間尊重・友愛と自由の尊重、規律の維持などがあげられる。これは部活動や学級などの集団に対する所属感や生徒同士の連帯感を高めることで相互に理解し尊敬できる環境を形成することが良い結果を生むというものである。これは生徒の社会性を醸成するのに非常に役立つものである。 ③援助・指導の仕方に関する原理 援助・指導の仕方に関する原理とは、特に問題解決能力を育成する援助の重要性があげられる。これは..]]> Tue, 01 Aug 2017 19:52:03 +0900

「生徒指導・進路指導の研究」についてです。レポートでA評価を受け、試験でも90点を獲得し合格しました。これが参考になれば幸いです。[189]
中学・高校における生徒指導の原理および意義は何か、また、その際に留意しなければならないことは何か、生徒指導の具体例を示しながら説明してください。 ○生徒指導とは 生徒指導は、教科指導と並ぶ重要な教育機能をもつ活動であると言われている。『生徒指導の手引き』（文部省1965）で示されているように、生徒指導は学校教育の全般にわたって、「すべての生徒のそれぞれの人格のより良き発達を目指すとともに、学校生活が、生徒の一人一人にとっても、また学級や学年、更に学校全体といった様々な集団にとっても、有意義にかつ興味深く、充実したものとなるよう」指導する営みであるからである。 生徒指導の位置づけは様々な考え方があるが、教科教育の領域や特別活動の領域など、それぞれの指導領域を明確に区別できるものではなく、教育全般に関与する活動である。生徒指導は、問題行動や非行の指導といった校則を守らせる指導であるかのようにみなされることがあるが、あくまでも生徒指導の一部であると言える。 ○生徒指導の原理とは 『生徒指導の手引き』では、生徒指導の基礎となる人間観について、「人間の尊厳という考え方に基づき、ひとりひとりの生..]]> Fri, 19 May 2017 02:37:29 +0900

私のレポートの多くは教科書とインターネットのみで作成しており、参考文献を用いたものは末に記載しております。評価はAが多く、不合格になったことはありませんので安心してください。 先輩・後輩・友人たちとレポートや試験のことを対策できる四年制大[354]
中学・高校における生徒指導の原理及び意義は何か、また、その際に留意しなければならないことは何か、生徒指導の具体例を示しながら説明してください。 １９６５年に発刊された『生徒指導の手引き』によって、それまで様々な解釈をされていた生徒指導の概念は統一された。そこには生徒指導の基礎となる人間観について述べられている。また、学校がその教育目標を達成するための重要な機能のひとつとして生徒指導を位置づけており、「積極的にすべての生徒のそれぞれの人格のよりよき発達を目指すとともに、学校生活が、生徒の一人一人にとっても、また学級や学年、更に学校全体といった様々な集団にとっても、有意義にかつ興味深く、充実したものになるようにすることを目指す」活動であると示している。このことから生徒指導とは問題行動を起こす生徒への対応だけでなく、全ての生徒を対象とする教育活動であり、個々の生徒の人格が最大限に、健全に発達することを目指すための「自立」を促す教育活動であると捉えられる。以上に述べた生徒指導を、生徒指導たらしめている原理と意義を以下に述べる。 まず、生徒指導の原理としては以下の４つが挙げられる。 「自己指導の..]]> Tue, 02 May 2017 23:03:42 +0900

Z1109　生徒指導・進路指導の研究（中・高）　第1設題   A判定合格済みのレポートです。 レポート作成の参考にしていただければと思います。[193]
第1設題：中学高校における生徒指導の原理および意義はなにかまたその際に留意しなければならないことは何か、生徒指導の具体例を示しながら説明してください。 　学校での指導は、教科教育と教科外教育の２つに大きく分けられる。「生徒指導（あるいは生活指導）」とは後者の教科外教育に分類され、この「生活指導」と「特別活動」をひとくくりにする場合が多い。教科教育が生徒達の知を担うのに対し、教科外教育は徳、情、体の部分を担う。学校での教育では一般的に、教科指導、特別活動、生徒指導の３つのバランスが大切であり、それぞれの比重が同等であることが望ましい。しかし、最近では他の２つに比べて、生徒指導の比率が大きくなってきている。特に、多感な時期である中学・高校での生徒指導は多岐にわたり難しいとされる。ここでは中学・高校における生徒指導の原理および意義は何か、またその際に留意すべきことを述べる。 生徒指導とは、学校教育において非常に重要な役割を担っており、教科教育と同等の教育機能をもつ活動であると言われる。なぜなら「すべての生徒のそれぞれの人格により良き発達を目指すとともに、学校生活が、生徒の一人一人にとっても、..]]> Tue, 02 May 2017 16:08:09 +0900

教職科目　6科目セット ①Z1115 道徳教育の研究（中）Ａ判定 『道徳教育の意義について述べよ。 ② Z1117 教育方法学1（中・高）Ａ判定 『従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業につ[310]
教職科目　6科目セット Z1115 道徳教育の研究（中）Ａ判定『道徳教育の意義について述べよ。 ② Z1117 教育方法学1（中・高）Ａ判定『従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述べよ。』 Z1118 教育相談の研究（中・高）Ａ判定 『学校における各種指導（教科指導、生徒指導、進路指導、特別活動等）と教育相談（学校カウンセリング）の関連について論じなさい。』 Z1116 特別活動研究　Ａ判定 『特別活動において学校行事が果たす役割を整理し、その性質をよく表していると思われる「勤労生産・奉仕的行事」の活動例をひとつ示しながら、中学生および高校生を指導する際に注意すべき点を具体的に説明してください。』 Z1101 学校教育職入門　Ａ判定 『現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、 あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。』 Z1109 生徒指導・進路指導の研究（中・高）Ｂ判定 『中学・高校における生徒指導の原理および意義は何か、また、その際に留意しなければならないことは何か、生徒指導の具体例を示しながら説明してください。』 おまけ Z1114 学校教育課程論（中・高）Ｃ判定『中学校あるいは高等学校のいずれかの教育課程について、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめてください。』 道徳教育の意義について述べよ。 １、「生きる力」 今日の教育には「生きる力」を育てるという目的があり、その核となっている３つの能力というのが「確かな学力」、「豊かな人間性」、「健康・体力」である。そうした能力の獲得を助けるために道徳教育というのは必要となるのであるが、まず「確かな学力」とは何か。高度経済成長時代から、詰め込み教育による知識偏重の時代が長く続いた。結果として物作りは発展して日本は技術革新していったが、情報の多様化や技術の進歩が進む今、単に知識があるだけでは生き残っていけない。自分で課題を見つけ、主体的に判断を下していく能力が必要なのだ。一見自分には関係ないと思えるような社会問題でさえも、自分と社会との関わりを模索しながら自分に何ができるのかを考え、できることから行動していく。こういった実践的な能..]]> Sat, 22 Apr 2017 21:04:27 +0900

【佛教大学通信】以下の5科目のレポートセットです。 ①Z1109 生徒指導・進路指導の研究(中・高) B評価 ②Z1114 学校教育課程論(中・高) A評価 ③Z1115道徳教育の研究(中) A評価 ④Z1117 教育方法学1([264]
教職に関する科目　5科目セット ① Z1109 生徒指導・進路指導の研究（中・高） 『中学・高校における生徒指導の原理および意義は何か、また、その際に留意しなければならないことは何か、生徒指導の具体例を示しながら説明してください。』 ② Z1114 学校教育課程論（中・高） 『中学校あるいは高等学校のいずれかの教育課程について、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめてください。』 ③ Z1115 道徳教育の研究（中） 『道徳教育の意義について述べよ。』 ④ Z1117 教育方法学1（中・高） 『従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述べよ。』 ⑤ Z1118 教育相談の研究（中・高） 『学校における各種指導（教科指導、生徒指導、進路指導、特別活動等）と教育相談（学校カウンセリング）の関連について論じなさい。』 Z1109 生徒指導・進路指導の研究（中・高） 『中学・高校における生徒指導の原理および意義は何か、また、その際に留意しなければならないことは何か、生徒指導の具体例を示しながら説明してください。』 教育基本法第一条において、「教育は、心身の完成をめざし」、「人格ともに健康な国民の育成を期して行われなければばらない。」と記されているように、学校では授業を中心とした教科だけでなく、教科以外の教育も重視することが求められている。教科指導が「知」、教科外指導が「徳」や「体」の部分の育成を意図したものといえるが、現代の社会におけるさまざまな問題を解決し。よりよい社会を実現していくためにも教科外指導、主に生徒指導の果たすべき役割は大きい。そこで、生徒指導の原理および意義について振り返り、その際の留意点について考えていく。 生徒指導の原理について『生徒指導の手引き』では、①自己指導の助成のための方法原理、②集団指導の方法原理、③援助・指導の仕方に関する原理、④組織・運営の原理の4点が記述されている。①においては自発性・自律性・自主性の促進があげられる。欲求や情緒を直接的に行動につなげる自発性、目的に沿って行動を規制し節度あるものにする自律性、さまざまな人間関係において相互に権利の主張と義務の遂行を可能にする自主性である。②において..]]> Thu, 16 Mar 2017 15:01:58 +0900

【佛教大学通信】Z1109 生徒指導・進路指導の研究(中・高)のレポートです。B評価をいただいております。 第１設題『中学・高校における生徒指導の原理および意義は何か、また、その際に留意しなければならないことは何か、生徒指導の具体例を示し[338]
『中学・高校における生徒指導の原理および意義は何か、また、その際に留意しなければならないことは何か、生徒指導の具体例を示しながら説明してください。』 教育基本法第一条において、「教育は、心身の完成をめざし」、「人格ともに健康な国民の育成を期して行われなければばらない。」と記されているように、学校では授業を中心とした教科だけでなく、教科以外の教育も重視することが求められている。教科指導が「知」、教科外指導が「徳」や「体」の部分の育成を意図したものといえるが、現代の社会におけるさまざまな問題を解決し。よりよい社会を実現していくためにも教科外指導、主に生徒指導の果たすべき役割は大きい。そこで、生徒指導の原理および意義について振り返り、その際の留意点について考えていく。 生徒指導の原理について『生徒指導の手引き』では、①自己指導の助成のための方法原理、②集団指導の方法原理、③援助・指導の仕方に関する原理、④組織・運営の原理の4点が記述されている。①においては自発性・自律性・自主性の促進があげられる。欲求や情緒を直接的に行動につなげる自発性、目的に沿って行動を規制し節度あるものにする自律性、さま..]]> Sun, 22 Jan 2017 18:51:18 +0900

佛教大学の進路指導の研究(中・高)(Z1109)、第1設題のリポートです。 2016年11月にB判定をいただいております。[148]
中学・高校における生徒指導の原理および意義は何か、 また、その際に留意しなければならないことは何か、 生徒指導の具体例を示しながら説明してください。 １、教育とは まず現代の教育というものは何を目的としているか。歴史を振り返ると、高度経済成長時代においては学歴主義による知育偏重の教育が重視されていた。この時代は物質的には豊かではあったものの、精神的に決して豊かになっていったとは言えず、暴力やいじめの増加に伴って生徒指導のあり方が問われるようになった。 これを受けて今日の教育においては、知識や技能だけを与えるだけではなく、個々人の個性や人格を尊重した上でできる最大限の成長をさせ、総合的な人間形成を目指している。つまり、教科指導はもちろんのこと慎重に行うが、それに負けず劣らず生徒指導を行っていくということである。生徒指導というのは教科指導のための条件整備とも言われ、日常の生活習慣の指導、進路の選択や決定が主体的に行えるための指導、異性関係における知識を正しく把握するための指導など多岐に渡る。教科指導、生徒指導とあるものの明確に教育というのは指導領域が明確に区別できるようなものではない。すべ..]]> Sun, 14 Aug 2016 17:47:41 +0900

佛教大学通信教育課程、教職課程における、Z1109生徒指導・進路指導の研究（中・高）のリポート（第一設題）です。B判定でした。レポート作成の参考にご利用ください。 ※参考にする際の注意 　本レポートはB合格です。所見には、「生徒指導の[336]
中学・高校における生徒指導の原理および意義は何か、また、 その際に留意しなければならないことは何か、 生徒指導の具体例を示しながら説明してください。 ・はじめに、序論と注意書きに代えて 　生徒指導の原理については、テキスト14,15頁に端的にまとめられている。即ち、「そして、生徒指導の原理として4点をあげており、それは、①自己指導の助成のための方法原理、②集団指導の方法原理、③援助・指導の仕方に関する方法原理、④組織・運営の原理であるとしている」と書かれた部分、及びこの後に続く説明である。 　この文章は、1965年旧文部省によって作成された『生徒指導の手引』（テキストでは『手びき』）をまとめたものである事が、テキスト14頁にて述べられている。こちらを読むと、どうも「原理」と「意義」という言葉が一部混用されてしまっているような感想を受ける。例えば「①自己指導の助成のための方法原理」というのは、説明を読むと原理ではなく意義ではないか、という気がしてくる。 一方、この『生徒指導の手引』は、その後1981年に改訂され、更に2010年には大改訂を受け、『生徒指導提要』の名で発表された。これは刊行されている一方で、文部科学省のHPにて全文を読む事ができる。 　こちらを読んでみると、「意義」と「原理」については、第一章「生徒指導の意義と原理」にまとめられている。そして、「原理」という言葉が使われているのは主に第四節である。この第四節はタイトルが「集団指導・個別指導の方法原理」であり、第一項が「集団指導と個別指導の意義」、第二項が「集団指導の方法原理」、第三項が「集団指導と個別指導の意義」となっている。 一方、意義については、第一節「生徒指導の意義と課題」にまとめられており、特にその第一項「生徒指導の意義」で述べられている。この事から、『生徒指導提要』では「原理」と「意義」が明確に分離している事が分かる。 では、テキストを参考にしつつ、『生徒指導提要』を使い、生徒指導の原理と意義についてみてみよう。テキストは主にQ1からQ21、特にQ7とQ8を参考にした。 　なお、以下本文中で「」付で引用された文章に(○p）と表示されていた場合、pdf版『生徒指導提要』の1-4章編の頁数である。 　また、本項を除いた本論の文字数は4045字、含めると5701字である。本項は注意書き的性格が強く..]]> Mon, 11 Apr 2016 14:27:05 +0900

佛教大学通信　Z1109 生徒指導・進路指導の研究(中・高)　科目最終試験対策の6題セットになります。 ★試験問題 １. 進路指導とは何かについてまとめ、進路保障の原理について説明せよ。 ２. 中学生や高校生に起きやすい問題行動には何があ[326]
１. 進路指導とは何かについてまとめ、進路保障の原理について説明せよ。 生徒の進路はさまざまであるが、その選択肢の一つとして進学や就職があり、その指導を行うのが進路指導である。とくに高等学校においては、進学者の多い学校とそうでない学校との間では指導のポイントが異なってくる。進学者が多い学校では、自分が何になりたいか、そのためにはどの学問や学部、学科を選べばいいのか、そしてそこに向かっての受験指導につなげるといった「体系的な進路指導」を行っている学校もあるが、まだ多くの場合偏差値を基準にした進学指導が中心となっている。 　一方、就職者が多い学校では就職を意識した職業観の育成を課題とし、職業指導に重点をおいた進路指導が行われている。しかし、いずれの場合も、社会の一員として何らかの職につくということを考えれば、人生という長いキャリアプランを見据えた指導をしなければならないことはいうまでもない。また、指導は直接的なものだけでなく、多くの選択肢があることを示さなければならない。そしてどの道が自分に合っているのかを決めるためには、さまざまな物の見方や考え方があることをまず気づかせることから進路指導は始まるのである。 　次に進路保障についてみていく。憲法14条には「すべて国民は法の下に平等であって、人種、信条、性別、社会的身分、門地により、政治的、経済的又は社会関係において差別されない」とされ、さらに同12条に「何人も公共の福祉に反しない限り居住、移転及び、職業選択の自由を有する」と明記されている。この業績主義の立場に立って生徒の進学や就職などの進路の選考がなされているかを点検し、もしされていなければ、それを是正していこうとする営みが進路保障である。よって、すべての教職員は、生徒の責任として帰すことのできない属性的な問題で生徒の進路が左右されることは許されない、という立場に立って進路指導を進めることが必要である。 ２. 中学生や高校生に起きやすい問題行動には何があるか説明し、どのような点に注意して指導すればよいか具体的な事例と指導方法を述べよ。 　問題行動とは、教育活動上で児童や生徒に指導・援助を必要とする行為であり、少年法に触れるような少年非行なども含んだ幅広い概念としてとらえられている。 今日の学校で生じている問題行動は大別すると、いじめや暴力行為、その他の理由で学校に登..]]> Sun, 10 Apr 2016 14:52:45 +0900

佛教大学通信 Z1109 生徒指導・進路指導の研究(中・高)　A判定合格済みリポートです。採点者からは「詳しく述べられていて、大変秀逸なリポートです。」との評価をいただきました。リポート作成の参考になれば幸いです。 設題：「中学・高校にお[336]
中学・高校における生徒指導の原理および意義は何か、また、その際に留意しなければならないことは何か、生徒指導の具体例を示しながら説明してください。 1.生徒指導の原理 　1965(昭和40)年に発刊された、文部省(現文部科学省)の『生徒指導の手引き』は、それまでの生徒指導の概念を統一し、一定の方向性を示した。そのなかで、生徒指導の基礎となる人間観について、｢人間の尊厳という考え方に基づき、ひとりひとりの生徒を常に目的自身として扱うことを基本とする。これは、内在的な価値を持った個々の生徒の自己実現を助ける過程であり、人間性の最上の発達を目的とするものである。｣と述べられている。そして、生徒指導の原理を4点、①自己指導の助成のための方法原理、②集団指導の方法原理、③援助・指導の仕方に関する原理、④組織・運営の原理、に分けて示している。以下にこれらについて詳しく述べる。 ①の原理では、自発性・自律性・自主性の促進があげられる。欲求や情緒を直接的に行動につなげる自発性、目的に沿って行動を規制し節度あるものにする自律性、人間関係において相互に権利の主張と義務の遂行を可能にする自主性である。 ②の原..]]> Wed, 30 Mar 2016 11:18:29 +0900

Z1109 生徒指導・進路指導の研究の科目最終試験６題セットです。 2015年合格済みです。 テキストの内容をまとめて作成しています。 自分なりの文章に作り直してこれだけを何度も 読んで書いてするだけでOKかと思います。 学習の参考にしてい[326]
1．教科教育と教科外教育とはどのような関係にあるかについてまとめ、その構造と課題について述べよ。 　教育の大きな目的とは「知的文化遺産の伝達」と「人格の陶冶」であるといわれている。知識や技能を修得することと同時に、広く人格を完成させることを目的とした営みであり、そのため学校においては授業を中心とした教科教育だけでなく教科外教育も重視される必要がある。 　教科教育はカリキュラムに基づいた教科書と年間・月間授業計画、日々の授業の指導案がある。また教科を担当する教員も免許状によって一定の資格が定められている。教科教育における構造は目標や計画、担当などが明確なものであるといえる。 　一方、教科外教育の構造は計画や教科書、担当教員などがなく漠然としている要素が多い。教科教育が知的な側面を育て鍛えるという要素が大きいのに対して、教科外教育の目標は「望ましい人間形成」を目標としているためである。 教科外教育には二つの活動内容がある。一つは意図的、限定的な活動、もう一つは無意図的、広領域鄭活動である。前者は生徒指導や進路指導、教育相談といった教育活動や、特別活動、道徳教育といった時間が挙げられる。後者は、具体的にこれという活動を指すわけでも、カリキュラムが設けられているわけでもない。学校内外における児童生徒と関わる全ての無意図的な教育そのもののことである。教科外教育は児童生徒一人ひとりの自己実現の達成を目的とし、学校教育全体で自己教育力の伸長を援助し、促進するという積極的な教育目的を有しているものである。そのため教科教育と比較してその柔軟な構造を生かした教育活動が必要となってくる。 　教科教育が子どもたちの「知」の発達を担うのに対して、教科外教育は「情や徳」、「体」の部分の育成を意図したものである。教科教育、特別活動、生徒指導はバランスよく行われることが望ましいが、最近の傾向としては生徒指導に比重が大きくなっている。教科教育と教科外教育はよく車の両輪にたとえられる。一方のバランスが悪いと車は前に進まないように、学校教育において両者に均等に比重をかけなければならない 2.生徒指導の意義とは何かについて、実践的な事例をあげながら述べよ。 生徒指導は「すべての児童生徒のそれぞれの人格のよりよき発達を目指すとともに、学校生活がすべての児童生徒にとって有意義で興味深く、充実したものになる..]]> Mon, 07 Mar 2016 23:11:57 +0900

佛教大学の通信教育課程で、2015年度にA判定にて合格したリポートです。 コードは、高等学校地理歴史、中学校社会課程のZ1109です。 コードが違っても、設題が同じ場合はご参考にして頂けるかと存じます。 第1設題についてまとめております。 [330]
第１設題：中学・高校における生徒指導の原理および意義は何か、また、その際に留意しなければならないことは何か、生徒指導の具体例を示しながら説明してください。 1.生徒指導とはなにか 　生徒指導とは、教科指導と同様に重要な教育機能を持った教科外教育活動の1つである。教育の大きな目的は「知的文化遺産の伝達」と「人格の陶冶」、といわれており、教育とは知識や技能の修得とともに、広く人格を完成させるという営みの事である。そのため、学校においては、教科について指導する「教科教育」だけでなく、そうした教科教育以外の教育も重要とされる。この、教科教育以外の教育を一般に「教科外教育」と定義されており、生徒指導はその「教科」のソトの領域に属したものの1つなのである。 「教科外教育」は、教科指導が子どもたちの「知」の発達を担うのに対して、「情」や「徳」、あるいは「体」の部分の育成を意図したものである。 生徒指導の定義は、テキストに 学校教育の全般にわたって、「すべての生徒のそれぞれの人格のより良き発達を目指すとともに、学校生活が、生徒の一人一人にとっても、また学級や学年、更に学校全体といった様々な集団にとっ..]]> Wed, 20 May 2015 13:29:22 +0900

◆教育方法学１・生徒指導・進路指導の研究(中・高)・学校教育過程論・特別活動研究（中・高)◆ 上記４教科のテスト対策セットになります。 内容は、設題に対する解答を、テキスト・レポートから抜粋し、分かり易くまとめております。 【短時間で一[344]
Ｚ１１１７　教育方法学１（中・高）テスト対策 １.多様な学習者や社会変化に対応できる柔軟な授業が求められている。これを実践するために教員に求められる教育技術と、その技術を教師間で共有化していく方法を説明せよ。 現代社会は、これまでの社会構造とは大幅に異なっている。なぜなら、インターネット等の情報通信技術の発達が、情報にアクセスする機会や教育を受ける機会を、格段に広げたからだ。これにより、人々は、いつからでも、どこにいても学ぶことができる「情報社会」、「生涯学習社会」に生きていると言える。そして「教育改革」の名の元、学校教育の根本的な見直しが論じられている。教育が「受けさせられるもの」から、「選んで受けるもの」にシフトしつつあるのだ。すなわち、公立学校ですら、消費者側のニーズにマッチできなければ、その存在のあり方を根本的に問われる時代となって来ている。このような時代背景を鑑みて、情報通信技術を教育に普及、浸透させる重要性や、情報技術を開発できる教員養成、教員の質を高める教職教養のあり方を見直す必要があるだろう。 これまでの授業では、教授者によって何が教えられたかに重心を置く「内容教授主義」とも言うべき価値観があった。しかし今後は、柔軟な授業にて、子どもに何が習得されたかを問う「能力習得主義」へ移行する必要がある。　教師は学習者のニーズをつかめないまま、教える側の「教えたい内容」ばかりを押し付けては、魅力のある授業とは言い難い。教える側の専門性と、学ぶ側の学習ニーズが一致した授業展開ができる技術が必要であり、これからの時代にますます求められているものだ。 大学生を例に取ると、「消費者タイプ」の学生が以前より増加してきている。「きちんと、出席を取ってほしい」と望んだりするのは、高額な授業料に見合うだけの成果を、大学の授業に求めている証しだ。 その為には、教師間で子どもの情報を共有し（例えばインターネット）、教えられる子どもの側の性質や実態をきちんと把握し、一番興味関心のある授業内容を重点的に展開する。即ち、満足度の高い授業を行う技術を、教師間で共有していく必要がある。　さらに、教材作成や学習指導案作成場面においても、学習者のニーズを念頭において、他の教師と情報を共有していくことが必要である。（セミナーや委員会で教師共有） ２.観点別評価について説明しなさい。また、目標..]]> Sat, 02 May 2015 10:53:59 +0900

佛教大学通信課程のレポートを作成する際に参考になれば幸いです。 【設題】 中学・高校における生徒指導の原理および意義は何か、また、その際に留意しなければならないことは何か、生徒指導の具体例を示しながら説明してください。 添削担[340]
中学・高校における生徒指導の原理と意義 生徒指導とは、学校教育において生徒の人格形成を主たる目的としてなされる非教科指導全般である。一般に健全な学校教育とは、この生徒指導と教科指導とが車の両輪の如く機能するものと定義されており、その意味では、教科指導とは教科指導と並び、学校教育の核を形成するものであると言うことができる。ただし、特定の教科の修得を目指す教科教育とは異なり、生徒指導とは指導方法やや到達点が判然としないという点が特徴的であり、逆に言えば如何にして生徒をして人間的な成長をさせられるかという一点は担当教師の力量にゆだねられているところが多い。以下ではこの一種つかみどころのない生徒指導、特に中高生を相手とする場合の生徒指導に関して、それの原理と意義、ならびに指導を行う際の留意点について考察する。 1. 生徒指導の原理と意義 1965年に文部省によって発刊された『生徒指導の手びき』には、生徒指導の原理として4項目が挙げられている。以下ではそれらの４原理と、それが達成された時にもたらされる効果を念頭に入れた生徒指導の意義とを項目別に考察する。 自己指導の助成のための方法 上述したとお..]]> Sat, 18 Apr 2015 01:16:21 +0900

設題に対する解答を、テキスト・レポートから抜粋し、分かり易くまとめております。 【短時間で一発合格】 を目標に毎試験に臨みました。 従って、脈絡なく意味不明のまま覚えるのではなく、語句のつながりを大切にし、 スーッと頭に入るように心が[346]
Z1109生徒指導・進路指導の研究(中・高)・テスト対策 １．教科教育と教科外教育とはどのような関係にあるかについてまとめ、その構造と課題について述べよ。 教育の目的は、「知的文化遺産の伝達」と「人格の陶冶」である。 つまり、知識や技能を習得すると同時に、広く人格を完成させる営みだ。そこで学校においては、授業を中心とした教科だけではなく、教科以外の教育も重視される必要がある。この様な、教科教育以外の教育活動を一般に「教科外教育」と定義する。学習指導要領でも、各所で教科外教育について触れられている。学校において教科外教育という場合には、「生徒指導」と「特別活動」をひとくくりにして述べられることが多い。「情」「徳」「体」の分野の育成を目指している。 また、教科教育というのは、教員資格、教科書、授業計画など明らかなものが多く、その構造は把握しやすい。一方で教科外指導の構造は、漠然としている。教科書も、教員も定義されているわけではないからだ。教科外教育は、大きく二つの構造に分類できる。意図的、限定的活動と、無意図的、広領域的活動だ。詳しく見ると、ホームルーム活動、生徒会活動、総合的な学習の時間、学校行事、勤労生産・奉仕的行事などだ。 「望ましい人間形成」を図るためにも、柔軟な教育活動が必要になる。 そして、両者の関係は、車の両輪に例えられる。一方のバランスが悪いと、車はまっすぐに進まない。学校では、その両者に均等の比重をかけることが、大原則だ。課題は、生徒の「問題解決型の学力」から、「問題発見型の学力」育成に重点を図ることだ。その為、インターンシップや、学外講師の指導を含め、従来の学校教育の枠を超えた体験が必要だ。 ２.生徒指導の意義とは何かについて、実践的な事例をあげながら述べよ。 文部省（現文部科学省）の、『生徒指導の手びき』（昭和４０年）では、生徒指導を「学校がその教育目標を達成するための重要な機能の一つ」と位置づけている。その上で、青少年の非行に対する対策というだけでなく、全生徒の人格のより良い発達を目指した教育活動であるとしている。 生徒指導の意義には、次の５つがある。（「生きる力」育成は今後求められる。） ①生徒指導は、個別的かつ発達的な教育を基礎とするものである。 全ての生徒に同一の指導がなされるわけではない。個々の生徒の特性を把握し、それぞれがより良く発..]]> Sat, 18 Apr 2015 01:16:19 +0900

皆様の一助になれば幸いですが、参考程度にご使用願います。 中学・高校における生徒指導の原理および意義は何か、また、その際に留意しなければならないことは何か、生徒指導の具体例を示しながら説明してください。[302]
中学・高校における生徒指導の原理および意義は何か、また、その際に留意しなければならないことは何か、生徒指導の具体例を示しながら説明してください。 教育の大きな目的は、「知的文化遺産の伝達」と「人格の陶冶」である。すなわち、教育とは、知識・技能の修得と同時に、広く人格を完成させる営みといえる。学校では、教科教育と教科外教育を通じ、この目的を達成しようとするが、本考察において扱う生徒指導とは、教科外教育に相当するものだ。「知」の発達に対して、「情」「徳」「体」の育成を意図した教科外教育の中でも、特に生徒指導に着眼して見ていくことにする。 生徒指導とは 生徒指導は、教科指導同様、重要な教育機能を持つ活動だ。なぜなら、『生徒指導の手びき』（１９６５年、文部省）によれば、学校教育全般にわたり生徒指導が、「すべての生徒のそれぞれの人格のより良き発達を目指すとともに、学校生活が、生徒の一人一人にとっても、また学級や学年、更に学校全体といった様々な集団にとっても、有意義にかつ興味深く、充実したものとなるよう」指導する営みだからである。 また、生徒指導の位置づけには、２つの相反する考え方がある。①教科教..]]> Wed, 25 Mar 2015 14:36:05 +0900

中学・高校における生徒指導の原理および意義は何か、また、その際に留意しなければならないことは何か、生徒指導の具体例を示しながら説明してください。 生徒指導とは、「生徒指導の手引き」に示されている通り、児童・生徒の人格を尊重しつつ、個々人の個性の伸長を最大限にはかり、総合的な人間形成をめざした教育活動である。つまり、すべての児童生徒の人格のよりよき発達を目指すとともに、学校生活がすべての児童生徒にとって有意義で興味深く、充実したものになることを目指すものである。 生徒指導の原理としては4点が挙げられる。①自己指導の助成のための方法原理、②集団指導の方法原理、③援助・指導の仕方に関する原理、④組織・運営の原理、である。 ①においては、自発性・自律性・自主性の促進が挙げられる。欲求や情緒を直接的に行動につなげる自発性、目的に沿って行動を規制し節度あるものにする自律性、人間関係において相互に権利の主張と義務の遂行を可能にする自主性である。 ②においては、学級や友人関係といった集団における相互作用の尊重や、集団の力の利用、人間尊重・友愛と自由の尊重、規律の維持などが挙げられる。成員の集団に対する..]]> Thu, 17 Apr 2014 03:11:30 +0900

●2013－2014最新版の科目最終試験問題の解答です。 ●教科書に忠実に、600～800字程度でまとめています。 ●私は現在、単位はすべて習得済みです。およそ80～100点をつけて頂いているので、完成度には自信があります。 ●資料を丸暗記[316]
生徒指導の意義とは何かについて、実践的な事例をあげながら述べよ。 生徒指導の意義は、「学校がその教育目標を達成するための重要な機能の一つ」と位置付けた上で、青少年の非行に対する対策という消極的な面だけでなく、全生徒の人格のより良い発達を目指した教育活動であるとしている。 生徒指導の意義には以下の５つがある。 生徒指導は個性的かつ発達的な教育を基礎とする。学校における多くの活動が、集団を通して行われるが全ての生徒に同一の指導がされるのではない。実践的な事例を挙げれば、問題を起こした生徒の過程環境を考慮し、最適な指導を行うことが考えられる。 生徒指導は、一人ひとりの生徒の人格の価値を尊重し、個性の伸長を図りながら、同時に社会的資質や行動を高めようとするものである。個々人の人格の発達を目指すが、生徒それぞれが個別に存在しているわけではない。実践的な例としては、体育祭など、他社と協力してやり遂げる事、集団での行動の仕方や、協調性の指導が考えられる。 生徒指導は、生徒の現在の生活に即しながら、具体的、実際的活動として進められるべきである。生徒指導は、学校という限定された空間のみの教育活動ではない。実践的な例として、家庭や地域で生徒のよりよい育成のため、学校外での行動・態度に対して正しい指導ができる体制を作ることなどが考えられる。 生徒指導は、すべての生徒を対象とする。生徒指導は、ある特定の生徒に対する教育活動ではない。問題を抱えている生徒には、より多くの指導が必要だが、あくまでも全ての生徒を対象としたものでなければならない。実践的な例として、問題がないと思われる生徒にも、何を思い、何を感じているのか、生徒の実態把握に努める事が考えられる。 生徒指導は、総合的な活動である。生徒指導は、他の活動と区別された個別の活動ではない。生徒指導の目的は、生徒の人格発達である。つまり生徒が社会生活を営める人間としての資質向上するための諸活動の一部分であり、それらの教育活動は繋がりをもっているのだ。実戦的な例としては、問題行動や・躾・きまりの指導だけでなく、例えばボランティアなども生徒の人格発達における有意義な指導である。 また上記以外にも、今日的な意義として、教育現場では多くの問題に 直面し、その解決のため様々な取り組みがされている。現代社会は科学技術の発展と高度情報通信社会の実現による..]]> Tue, 20 May 2014 14:29:04 +0900

生徒指導・進路指導の研究(中・高)のレポートです。 参考資料は教科書のみです。また、ページ明記が義務付けられていますので、参考文献に記載しています。 レポート提出時に、この内容を転用することはおやめください。あくまで参考として用いてください[352]
中学・高校における生徒指導の原理および意義は何か、また、その際に留意しなければならないことは何か、生徒指導の具体例を示しながら説明してください。 教科外教育とは 　学校教育においては「教科指導」「特別活動」「生徒指導」の３つの組織課程がバランス良く成立することが望ましい。この内「特別活動」と「生徒指導」が教科外指導にあたる。 　教科外指導は子どもの発達に必要な「徳」と「体」の育成を担っており、広義的には学校の内外において教員が児童・生徒と関わる、「知」の発達を目的とした時間を除いたすべての活動を指す。 　すなわち教科外指導とは児童・生徒一人ひとりの自己実現の達成、そのための自己教育力の伸長の援助・促進という積極的な教育目的を有し、その達成のために意図的、無意図的を問わず教員からもたらされる「徳」育「体」育である。 生徒指導の意義と原理 　生徒指導は教科外指導の中でも特に比重が大きい傾向があり、校則違反の「取り締り」のような指導が教員の教育活動の大部分を占めている場合もある。これは日本の学校教育に独特の特質であるが、学習指導要領の総則において生徒指導に関して、 ①生徒指導の充実として、教..]]> Tue, 08 Apr 2014 15:26:43 +0900

佛教大学通信課程の合格済みレポートです。あくまでも学習の参考としてお使いください。各科目B判定以上です。テキストを中心にまとめています。[202]
中学・高校における生徒指導の原理および意義は何か、また、その際に留意しなければならないことは何か、生徒指導の具体例を示しながら説明してください。 　『生徒指導の手びき』によると、生徒指導とは、学校教育の全般にわたって、「すべての生徒のそれぞれの人格のより良き発達を目指すとともに、学校生活が、生徒の一人一人にとっても、また、学級や学年、更に学校全体といった様々な集団にとっても、有意義にかつ興味深く、充実したものになるよう」指導する営みであるとされている。そのため、生徒指導は、教科指導と並ぶ重要な教育機能をもつ活動であるといわれている。 また、生徒指導は、児童・生徒の人格を尊重しつつ、個々人の個性の伸長を最大限にはかり、総合的な人間形成を目指した教育活動といえる。 　この生徒指導の原理としては、①自己指導の助成のための方法原理、②集団指導の方法原理、③援助・指導の仕方に関する原理、④組織・運営の原理、の4点がある。 　①においては、欲求や情緒を直接的に行動につなげる自発性、目的に沿って行動を規制し節度あるものにする自律性、人間関係において相互に権利の主張と義務の遂行を可能にする自主性のそれ..]]> Wed, 26 Mar 2014 02:59:00 +0900

『最新版』　佛教大学通信教育課程の合格済みレポートです。 ●図書館で資料を集めてから作成。参考文献も記載しています　 ●文章構成やレイアウトにも気を配りました。 ●設題の意図を正確に捉え簡潔にまとめています。ぜひ参考にしてください。[342]
第一設題　中学・高校における生徒指導の原理および意義は何か、また、その際に留意しなければならないことは何か、生徒指導の具体例を示しながら説明してください。 学校教育において生徒指導は、教科外教育の分類の一つであり、教科指導と並び重要な意義をもつ活動である。現在、学校で起こっている「いじめ」「自殺」「不登校」「学級崩壊」「学力低下」「暴力行為」などの問題にも児童・生徒の変化を現象的に分析し、教員が適切な指導や、援助を行うことが求められている。本稿では、中学・高校における生徒指導の原理と意義を述べ、その際に留意することを考える。 生徒指導とは何か　※テキストQ5を参照。 生徒指導は、教科指導と並ぶ重要な教育機能をもつ活動である。それ は生徒指導が、学校教育全般にわたり「すべての生徒のそれぞれの人格のより良き発達を目指すとともに、学校生活が、生徒一人一人にとっても、また学級や学年、更に学校全体といった様々な集団にとっても、有意義かつ興味深く、充実したものとなるよう」（『生徒指導の手びき』）指導する営みである。 生徒指導の位置づけには2つの相反する考え方がある。それは生徒指導が、教科教育と同様..]]> Tue, 14 Jan 2014 15:22:26 +0900

評価Bのレポートです。「生徒指導の定義やその目的および留意点については、テキストに沿ってよくまとめられています。ただ、中高でのいじめや不登校等の問題を取り上げると望ましい」と評されました。[280]
中学・高校における生徒指導の原理および意義は何か、また、その際に留意しなければいけないことは何か、生徒指導の具体例を示しながら説明してください。 　教師とは、単に担当科目を教えることだけに従事するのではなく、生徒を間違った方向に導かないよう、正しく生活態度や習慣を指導する必要がある。誰の指導もなしに生徒が自分の将来について考え、どう生きるかを想像するのは難しい。人生の分岐点である中学や高校時代に、教師の生徒指導は意味を成すだろう。 　では、中学・高校における生徒指導の原理、意義は何なのだろうか。指定のテキストを使って述べたいと思う。生徒指導の原理については1965年に発刊された、旧文部省の「生徒指導の手びき」に記されている。「生徒指導の基礎となる人間観について「人間の尊厳という考え方に基づき、ひとりひとりの生徒を常に目的自身として扱うことを基本とする。これは、内在的な価値をもった個々の生徒の自己実現を助ける過程であり、人間性の最上の発達を目的とするものである。」と述べられている。そして、生徒指導の原理として4点をあげており、それは、①自己指導の助成のための方法原理、②集団指導の方法原理..]]> Tue, 20 Nov 2012 20:42:40 +0900

2012年度「生徒指導・進路指導の研究（中・高） 」科目最終試験対策として過去問7題の答案を作成しました。 実際の試験では4番目の問題が出題され、結果は7x点でした。[229]
生徒指導・進路指導の研究（中・高）科目最終試験 1. 生徒指導の原理や意義とは何かについて、実践的な事例をあげなが ら述べよ。 2. 進路指導とは何かについてまとめ、進路保障の原理について述べよ。 3. 中学・高校におけるいじめの構造とその特質についてまとめ、具体 的な指導方法を述べよ。 4. 中学生や高校生に起きやすい問題行動には何があるか説明し、どの ような点に注意して指導すればよいか具体的な事例と指導方法を述 べよ。 5. フリーターの増加がどのような社会背景から生じるものかについて まとめ、その対応について述べよ。 6. 教科教育と教科外教育とはどのような関係にあるかについてまと め、その構造と課題について述べよ。 7. 中学生や高校生を指導するとき、どのような事に留意しなければな らないのか、生徒理解の視点から具体例を示しながら論じよ。 参考文献 [1]原清治，「これからの教師と学校のための教科外教育の理論と実践 Q&A 」，ミネルヴァ書房，2005年 2月 1日発行． S0533 生徒指導・進路指導の研究（中・高）科目最終試験 (1/10) 1. 生徒指導の原理や意義とは何かについて、実践的な事例をあげながら 述べよ。 生徒指導の原理は以下の４つからなる。 1. 自己指導の助成のための方法原理 2. 集団指導の方法原理 3. 援助・指導の仕方に関する原理 4. 組織・運営の原理 一つ目としては、自発性、自律性、自主性の促進が挙げられる。二つ 目としては、学級や友人関係といった集団における相互作用の尊重や、 集団の力の利用、人間尊重、友愛と自由の尊重、規律の維持などが挙げ られる。成員の集団に対する所属感や、成員同士の連帯感を高め、相互 に理解し尊敬できる環境を形成する事がよい結果を生む。三つ目として は、特に問題解決能力を育成する援助の重要性が挙げられる。また、指 導にあたっては賞罰を用いる場合は、細心の注意を払う必要がある。加 えて、生徒の人格のよりよき発達の為には主観的資料だけでなく、客観 的資料の利用が必要である。四つ目としては、全教師の参加と専門職分 化の必要性が挙げられる。生徒指導は全生徒を対象とし、学校生活の全 領域に関するものであるため、全教師が協力し取り組むべきである。ま た、それぞれの指導に対し、責任を分化することも指導の効果を上げ..]]> Wed, 06 Jun 2012 17:21:26 +0900

佛教大学のレポートです。図書館で資料を収集してから作成したレポートですのでA判定をもらっています。 わたしは文系大学院を卒業してから佛大に入学しました。 質の高いレポートを作成できていると評価されていますので参考にしていただけると思いま[350]
第1設題　 「中学・高校における生徒指導の原理は何か、また、その際に留意しなければならないことは何か、説明してください。」 １．中学・高校における生徒指導の原理について １９６５年（昭和４０年）、文部省は「生徒指導の概念」についての統一を図るために「生徒指導の手引き」を発刊した。「生徒指導の概念」については、それまで学校ごとに、また、教員ごとに多様に解釈されていた。これらを統一して一定の方向性を示し、多様な解釈がされていた「生活指導」という用語を、「生徒指導」に統一した。また、生徒指導の基礎となる人間観について、「人間の尊厳という考え方に基づき、一人ひとりの生徒を常に目的自身として扱うことを基本とする。これは、内在的な価値を持った個々の生徒の自己実現を助ける過程であり、人間性の最上の発達を目的とするものである」とした。ここで、「生徒指導」とは、生徒一人ひとりが置かれている環境・状況に応じて、これに主体的に対応し集団での人間関係の改善や協調性の向上を図り、自己実現を可能とさせる能力を育てる教育的な指導・援助である、と定義された。 生徒指導を生徒のより健全な発達につながる教育的活動とするた..]]> Mon, 02 Apr 2012 13:55:21 +0900

【S0533】生徒指導・進路指導の研究リポート 『中学・高校における生徒指導の原理は何か、また、その際に留意しなければならないことは何か、説明してください。』 について主にテキストの内容をまとめ、作成したものです。 テキスト引用箇所など明[342]
Ｓ０５３３生徒指導・進路指導の研究リポート課題 　『中学・高校における生徒指導の原理は何か、また、その際に留意しなければならないことは何か、説明してください。』 について規定のページ数でまとめてあります。 本資料の内容は主に生徒指導・進路指導の研究テキスト『ミネルヴァ書房「これからの教師と学校のための教科外教育の理論と実践Ｑ＆Ａ」教職問題研究会編2002年』を読み、作成されたものです。 引用ページ数なども記載してありますので、自学にお使いください。 中学・高校における生徒指導の原理は何か、また、その際に留意しなければならないことは何か、説明してください。 　学校で行われる教育は大きく分けて「教科教育」と「教科外教育」の２つである。「教科教育」は数学や英語など授業によって知識や技能を修得するための教育、すなわち子どもたちの「知」の発達を担うものである。それに対し「教科外教育」は一般に教科教育以外の教育活動であると定義され、「生徒指導」や「特別活動」など「情」や「徳」、あるいは「体」の部分の育成を意図しものである。中学校・高校において教科外教育は特別活動、総合的な学習の時間によって編成され..]]> Wed, 14 Mar 2012 17:51:11 +0900

生徒指導・進路指導の研究のレポートと試験対策のセットです。 A判定いただきました。 試験も合格済です。 レポートと最終試験対策をzipファイルにしているので、内容やボリュームに不安がある方は サンプルにこちら（「異文化理解」）をご覧くださ[342]
]]> Tue, 28 Feb 2012 22:09:34 +0900

合格済みです。そのまま覚えるだけです。[57]
Z1109 生徒指導・進路指導の研究（中・高） ①生徒指導の意義とは何かについて実践的な事例をあげながら述べよ。 ②進路指導とは何かについてまとめ、進路保障の原理について述べよ。 ③教科教育と教科外教育とはどのような関係にあるのかについてまとめ、その構造と課題について述べよ。 ④中学・高校におけるいじめの構造とその特質についてまとめ、具体的な指導方法を述べよ。 ⑤フリーターの増加がどのような社会的背景から生じるものかについてまとめ、その対応について述べよ。 ⑥中学生や高校生に起きやすい問題行動は何であるか説明し、どのような点に注意して指導すればよいか、具体的な事例と指導方法を述べよ。 参考文献：『これからの教師と学校のための教科外教育の理論と実践Q&A』 ミネルヴァ書房（テキスト） ①生徒指導の意義とは何かについて実践的な事例をあげながら述べよ。 　『生徒指導の手びき』で、生徒指導を「学校がその教育目標を達成するための重要な機能の一つ」と位置づけている。 　その上で、青少年の非行に対する対策というだけでなく、全生徒の人格のより良い発達を目指した教育活動であるとしている。 　生徒指導の意義には、次の５つがある。 　①生徒指導は、個人的かつ発達的な教育を基礎とするものである。 　全ての生徒に同一の指導がなされるわけではなく、個々の生徒の人格を把握し、それぞれがより良く発達することを目的としている。 ②生徒指導は、一人ひとりの生徒の人格の価値を尊重し、個性の伸長を図りながら、同時に社会的資質や行動を高めようとするものである。 個人としての良さを発揮しながら他者と協調し、より良い集団や社会を築くことができる社会性の発達を目指している。 ③生徒指導は、生徒の現在の生活に即しながら、具体的、実際的活動として進められるべきである。 将来社会のより良い成員になることを念頭に置いて、学校での教育活動だけに留まらず、日常生活の中でも、自己実現できる資質や態度を育成しなければならない。 　④生徒指導は、全ての生徒を対象とするものである。 　問題を抱えている生徒には、多くの指導や援助が必要になるが、あくまで全ての生徒のそれぞれの発達や向上を目指している。 　⑤生徒指導は、総合的な活動である。 　生徒指導は他の活動と区別された個別の活動ではなく、人格の発達を目指した総合的なものである。 ..]]> Sat, 11 Feb 2012 00:19:48 +0900

「要点をしっかりと押さえており、秀逸なレポートである」とのことでした。 レポートを書く際の参考になれば幸いです。[166]
中学・高校における生徒指導の原理は何か，また，その際に留意しなければいけないことは何か，説明してください。 　まず，生徒指導とは，一人一人の児童生徒の人格を尊重し，個性の伸長を図りながら，社会資質や行動力を高めることを目指して行われる教育活動のことである。すなわち，生徒指導は，すべての児童生徒のそれぞれの人格のよりよき発達を目指すとともに，学校生活がすべての児童生徒にとって有意義で興味深く，充実したものになることを目指している。生徒指導は学校の教育目標を達成するうえで重要な機能を果たすものであり，学習指導と並んで学校教育において重要な意義を持つものと言える。 　この生徒指導の原理として，文部省（現文部科学省）の『生徒指導の手びき』（１９６５年）において，以下の4点を挙げている。 ① 自己指導の助成のための方法原理 自主性・自律性・自主性の促進が挙げられる。欲求や情緒を直接的に行動につなげる自発性・目的に従って行動を規制し節度あるものにする自律性，人間関係において相互に権利の主張と義務の遂行を可能にする自主性である。 ② 集団指導の方法原理 学級や友人関係といった集団における相互作用の尊..]]> Thu, 26 Jan 2012 19:12:45 +0900

佛教大学通信、「生徒指導、進路相談の研究（中・高）」、第1設題（中学・高校における生徒指導の原理は何か、またその際に留意しなければならないことは何か、説明してください。）のＡ評価リポートです。 採点者の所見は、「生徒指導の定義について、学習[356]
第１設題　中学・高校における生徒指導の原理は何か、またその際に留意しなければならないことは何か、説明してください。 生徒指導は、教科教育と並んで重要な教育機能をもつ活動である。一方で、教育は、教科教育の領域や特別活動の領域など、ひとつひとつの指導領域を明確に区別出来るものではなく、すべての領域が効果的に連携し、機能することによって、その目的が達成されるものである。つまり、生徒指導は、教育全般に関与する活動であって、教育そのものと言い得るものである。 生徒指導というと、問題行動や非行対策といった、いわば消極的な面だけが強調される傾向にある。けれど、それはあくまでも生徒指導の一部であって、「生徒指導のてびき」（文部省・1965年）に記されているように、児童・生徒の人格を尊重しつつ、個々人の個性の伸長を最大限にはかり、総合的な人間形成、人格の完成を目指した積極的な教育活動なのである。 その「てびき」には、生徒指導の原理として、以下の四点が示されている。それらは、1）自己指導の助成のための方法原理。2）集団指導の方法原理。3）援助・指導の仕方に関する原理。4）組織・運営の原理の四つである。次に..]]> Sat, 15 Oct 2011 00:35:03 +0900

【S0533】【Z1109】生徒指導・進路指導の研究（中・高）科目最終試験過去問６題セットです。 ほぼテキストの内容をまとめたもので、自分の意見・考えなどはできるだけ少なくしています。 参考にしていただければ幸いです。 まとめてのご購[328]
S０５３３　生徒指導・進路指導の研究（中・高）　科目最終試験過去問６題 ○生徒指導の意義とは何かについて、実践的な事例をあげながら述べよ。 （1002文字） ○進路指導とは何かについてまとめ、進路保障の原理について述べよ。 （839文字） ○中学・高校におけるいじめの構造とその特質についてまとめ、具体的な指導方法を述べよ （1048文字） ○中学生や高校生に起きやすい問題行動には何があるか説明し、どのような点に注意して指導すればよいか具体的な事例と指導方法を述べよ。 （875文字） ○フリーターの増加がどのような社会背景から生じるものかについてまとめ、その対応について述べよ。 （724文字） ○教科教育と教科外教育とはどのような関係にあるかについてまとめ、その構造と課題について述べよ。 （1120文字） 以上の６題について、ほぼ教科書の内容を上記の文字数でまとめてあります。 参考までにどうぞ。 ○生徒指導の意義とは何かについて、実践的な事例をあげながら述べよ。 　生徒指導は青少年の非行に対する対策という消極的な面だけでなく、全生徒の人格のより良い発達をめざした教育活動である。そして、この生徒指導の意義について以下に述べる。 ①個別的かつ発達的な教育を基礎とするものである。 　学校における活動の多くは集団で行われるが、すべての生徒に同一の指導を行うのではない。生徒一人ひとりの持つ素質や能力、興味・関心などを把握し、それぞれがより良く発達することを目的として行うものである。実践例として、問題を起こした生徒の家庭環境によって指導方法が変わるということが挙げられる。家庭が放任的であれば、家庭を変えるような指導や、より生徒に親身になった指導を行う。逆に協力的な家庭であれば、家庭と連携した指導をすることができるだろう。 ②一人ひとりの生徒の人格の価値を尊重し、個性の伸長を図りながら、同時に社会的資質や行動を高めようとするものである。 　よりよい社会生活を営むうえで集団は非常に重要になる。そのため個人としての良さを発揮しながら他者と協調し、より良い集団や社会を築くことができる社会性の発達をめざして行うものである。実践例として、何か学校内や地域での問題を取り上げ、それに対して生徒一人ひとりが自分に何ができるかを考えさせ、どのように力を合わせれば解決できるかについて話し合うといっ..]]> Thu, 13 Oct 2011 08:54:36 +0900

【設題】中学・高校における生徒指導の原理は何か、また、その際に留意しなければならないことは何か、説明してください。 あくまで参考資料としてご利用ください。 5ページ目は参考文献と脚註に使用しています。 なお、評価所見（A）は「生徒指導の定[348]
中学・高校における生徒指導の原理は何か、また、その際に留意しなければならないことは何か、説明してください。 　今日の中学・高校における生徒指導とは、1965年の文部省刊『生徒指導の手びき』以来、45年ぶりの改訂とされる2010年の『生徒指導提要』を参照するのが妥当である。そこでは、生徒指導は「一人一人の児童生徒の人格を尊重し、個性の伸長を図りながら、社会的資質や行動力を高めることを目指して行われる教育活動」と定義されており、学校教育の中で学習指導と並ぶ位置付けがなされている。 これを一言で要約するなら、生徒指導の究極的目標とは「生徒の自己指導能力の育成」にあると言える。また、『生徒指導の手びき』によれば、生徒指導には4つの原理がある。 (1)自己指導の助成のための方法原理 欲求や情緒を直接的に行動につなげる自発性、目的に沿って行動を規制し、節度あるものにする自律性、人間関係において相互に権利の主張と義務の遂行を可能にする自主性の育成を促す。 (2)集団指導の方法原理 学級や友人関係といった集団での相互作用や人間・友愛・自由を尊重させるとともに、規律を維持するように指導する。 (3)援助..]]> Mon, 06 Jun 2011 10:38:53 +0900

評価はAでした。 教科書のどの部分を引用したのか詳しく記載してあるので、 わかりやすいと思います。[141]
「中学・高校における生徒指導の原理は何か、また、その際に留意しなければならないことは何か、説明してください。」 　生徒指導とは、「生徒指導の手びき」に示されている通り、児童・生徒の人格を尊敬しつつ、自己指導能力や自己教育力を高めて自己実現が可能となるような資質と態度を育てる教育的な指導・支援である。１　このレポートでは、中学・高校における生徒指導の原理とは何か説明し、その際の留意点について調べ、最後に自分自身の具体例を述べていきたい。 　まず、生徒指導の原理だが1965年に発刊された文部省の「生徒指導の手びき」は、それまでさまざまに解釈されてきた生徒指導の概念を統一し、一定の方向性を示したものといえる。それは、非常に多様に使用されていた「生活指導」という用語を、「生徒指導」に統一したことからもうかがえる。また、生徒指導の基礎となる人間観について「人間の尊厳という考え方に基づき、ひとりひとりの生徒を常に目的自身として扱うことを基本とする。これは、内在的な価値をもった個々の生徒の自己実現を助ける過程であり、人間性の最上の発達を目的とするものである。」と述べられている。そして、生徒指導の原理..]]> Wed, 25 May 2011 20:58:31 +0900

佛教大学通信教育部　Z1109生徒指導・進路指導の研究（中・高）の合格済レポート。設題１『中学・高校における生徒指導の原理は何か、また、その際に留意しなければならないことは何か、説明してください。』[287]
『中学・高校における生徒指導の原理は何か、また、その際に留意しなければならないことは何か、説明してください。』 　生徒指導は、児童・生徒の総合的な人間形成を目指した教育活動であり、つまり一人一人の児童・生徒の置かれている環境や社会的諸条件に主体的に対応し、集団での人間関係の改善や協調性の向上を図り、自己指導能力や自己教育力を高めて自己実現が可能となるような資質と態度を育てる教育的な指導・援助であるとされている。 それ故に、生徒指導は、教科指導と並ぶ重要な教育機能をもつ活動であるといわれ、｢生徒指導の手引き｣においても、｢すべての生徒のそれぞれの人格のより良き発達を目指すとともに、学校生活が、生徒の一人一人にとっても、また学級や学年、更に学校全体といった様々な集団にとっても、有意義にかつ興味深く、充実したものになるようにすることを目指す｣と示している。 　また、生徒指導の基礎となる人間観については、「人間の尊厳という考え方に基づき、ひとりひとりの生徒を常に目的自身として扱うことを基本とする。これは内存的な価値をもった個々の生徒の自己実現を助ける過程であり、人間性の最上の発達を目的とするも..]]> Sun, 01 May 2011 00:32:08 +0900

佛教大学レポートに役立てば幸いです。 Ａ評価を頂いてますが、自身にてテキスト参照確認をしてください。[148]
中学・高校における生徒指導の原理は何か、また、その際に留意しなければならないことは何か説明してください。 １．生徒指導の原理とは 　教科学習と並ぶ重要な教育機能をもっており、学校教育全般における児童・生徒の人格を尊重し、個性の伸長を最大限にはかると共に、総合的な人間形成を目指した教育活動である。児童生徒それぞれの置かれている環境や社会的条件に即しつつも主体的に位置し、集団での人間関係の改善や協調性の向上を図り、自己指導能力や自己教育力を高めて自己実現が可能となるような資質と態度を育てる教育的な指導であり、教育において大きな機能をなしている。現代社会は急激な変化の時代であるとよく言われ、学校教育においてもあらゆる変化に対応していかなければならないその中でも指導は学校教育の中で重要な機能として位置付けられている。生徒指導の基礎となる人間観から、人格を尊重しつつ、個性の伸長を最大限にはかる生徒指導の原理、留意点について述べる。 　生徒指導は、大きく個別指導と集団指導がある。 個別指導は、生徒指導担当教師や担任教師が教育相談など個別に心理的な援助支援を行うことである。 集団指導は、学級指導、..]]> Sat, 09 Jan 2010 11:54:37 +0900

教科教育と教科外教育とは、どのような関係にあるのかについてまとめ、その構造と課題について説明せよ 　教科外教育は一般的に、「生徒指導」と「特別活動」をひとくくりされて述べられることが多い。教科外活動は学校教育における「教科」のソトの領域に属するものを指す。教科教育が子供達の「知」の発達を担うのに対して、教科外教育は、「情」「徳」「体」の部分の育成を意図する。教科外教育の具体的な活動として、生徒指導や進路指導、特別活動や道徳教育といった時間が挙げられる。また広義では、学校の内外において教員が児童・生徒と関わるすべての無意図的な教育そのものを指す。 　教科教育と教科外教育は、よく車の車輪にたとえられる。両者のバランスが悪いと、車はまっすぐに進まない。学校教育においても、教科教育と教科外教育両方に均等に比重をかけなければならない。自分の教える教科の教材研究ばかりに時間をかけて、児童・生徒と触れ合う時間を取らないことは誤りであり、反対に、教科指導をおろそかにして生徒指導うにばかり時間をかけることも誤りである。 　教科教育の構造は、教科書や授業計画など明らかな要素が多く、把握しやすい。一方教科外..]]>