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《S0525 Z1101　学校教育職入門》 現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。[226]
S0525 学校教育職入門 第１設題 学籍番号 氏名 （1） 現 代の「 教師 に求め られる 資質と は何 か」に ついて まとめた うえで 、 あ な たはど のよ うな教 師にな りたい のかに つい て述べ てくださ い。 教 員に求 めら れる資 質・能力を「い つの時 代にも 求め られる 資 質能 力」 と「今 後特に 求めら れる具 体的 資質能 力」に 分け ると、前者 は、「専 門的 職 業であ る「 教職」 に対す る愛着 、誇 り、一 体感に 支えられ た知識 、技 能 等の総 体」 であり 、それ は、「「 資質 」 とは 区別さ れ後天的 に形成 可能 な もの」 であ る。 今後教 員 に 求めら れる資 質・能 力に ついて は、こ うした一 般的資 質能 力 の上に 、次 の３つ の具体 的な資 質・ 能力が 求め ら れる。ま ず①地 球や 人 類の在 り方 を自ら 考える ととも に、 培った 幅広い 視野を教 育活動 に積 極 的に生 かす ことが 求めら れてい る。 さらに 教員と いう職業 自体が 社会 的 に特に 高い 人格性 と見識 を求め られ る性質 のもの であるこ とから 、② 教 員は変 化の 時代を 生きる 社会人 に必 要な資 質能力 をも十分 に兼ね 備え て いなけ れば ならず 、これ らのこ とを 前提に 、③教 職に直接 関わる 多様 な 資質能 力を 有する ことが 必要で あると 考え られて いる。 今 日教員 に求 められ る資質 ・能 力につ いては 学校段 階によ って異 なる が 、教員 養成 や研修 を通じ て、教 科指 導や生 徒指導 、学級経 営 など の実 践 的指導 力の 育成を 一層重 視する こと が必要 である 。特に、 今日の いじ め や登校 拒否 などの 深刻な 状況を 踏ま えると き、教 員一人ひ とりが 子供 の 心を理 解し 、その 悩みを 受け止 めよ うとす る態度 を身につ けるこ とは 極 めて重 要で ある。 教 科指導 とは 教科の 学習指 導の ことで あって 、その 目的は 主とし て学 力 の育成 にあ る。今 求めら れる 学力は 、知 識・理 解・思考・判断 力など 、 こ の両者 を統 合した もので あると..]]> Wed, 14 Mar 2018 21:25:39 +0900

教育原論、教育方法学、教育社会学、学校教育職入門、学校教育課程論、すべて道徳教育の研究、生徒指導・進路指導の研究（初等・中・高）、人権（同和）教育、合格済みです。[243]
S0101 (Z1102共通) 教育原論 ①ハヴィガーストの発達課題についてのべよ。 ②ポール・ラングランの生涯教育論の意義と、それ以降の生涯教育の歴史的変遷（ハッチンズ、フォール報告など）を述べよ。 ③ソクラテス的対話（産婆術）について述べ、ソクラテスの教育学的意義について考察せよ。 ④ルソー教育思想の特徴（消極教育や自然主義など）について述べ、その意義や問題点を考察せよ。 ⑤コメニウスの教授学や一斉教授について述べ、現在の学校教育における意義を考察せよ。 ⑥公教育成立の歴史的変遷について述べ、現在における学校教育の課題を考察せよ。 参考文献：『教育学の基礎』 佛教大学通信教育部（テキスト） ①　ハヴィガーストの発達課題についてのべよ。 ハヴィガーストは、発達課題を体系的に論理化し、教育と結びつけて考察を深め『人間の発達課題と教育』を著した。発達課題は、個人の生涯に巡り色々の時期に生ずるもので、その課題を立派に成就すれば個人は幸福になり、その後の課題も成功するが、失敗すれば個人は不幸になり、社会で認められず、その後の課題の達成も困難になってくる。ハヴィガーストは発達課題を、年齢段階別に分けて考える。幼児期：「歩くこと」「食べること」「話すこと」等の他に、社会性や道徳性の学習をも含んでいる。幼児期において、最も重要なのは母の愛である。母と幼児との関係を通して、物事の善悪についての自己の感覚や、文化についての自己の確信を幼児に伝えるのである。児童期：「友達と仲良くすること」「読み・書き・計算の基礎的能力を発達させる」「良心や道徳性および価値判断の尺度を発達させる」等が挙げられる。児童期では、子どもの活動が家庭から学校へ移ったことが特徴的である。学校が担っている特別な役割は読み・書き・計算という知的な技能の学習である。良心は、親の愛情の籠った賞罰と、親に対する子どもの愛と依存とに基づいて発達する。道徳性すなわち行為の法則に対する尊敬も、まず両親によって植えつけられる。青年期：「身体の違いや男性または女性としての役割の違いを受け入れること」「職業を選択し、準備をすること」「市民として必要な知識と態度を発達させること」等が挙げられる。青年期の子どもが正しく成長するためには、学校の役割が大きい。青年期において最も大事な課題は、人生観をもつことである。重要なことは、地域社会..]]> Mon, 12 Mar 2018 21:54:28 +0900

教育方法学、教育社会学、学校教育職入門、道徳教育の研究、特別活動研究、理科教育法II、教育心理学I、教育方法学I、介護等体験研究、すべてＡ判定です。[214]
Ｓ０１０４　教育方法学　第１設題 ＯＥＣＤが行っている生徒の学習到達度調査（ＰＩＳＡ）で求められている能力を高める授業と評価の方法について，教えることを中心とした場合と，学習することを中心とした場合の設計手続きの違いを踏まえ，それぞれの場合における学習指導設計および評価方法を提案しなさい。 ※Ａ判定です。 参考文献：『新しい教育の方法と技術』ミネルヴァ書房 ＯＥＣＤが行っている生徒の学習到達度調査（ＰＩＳＡ）で求められている能力を高める授業と評価の方法について，教えることを中心とした場合と，学習することを中心とした場合の設計手続きの違いを踏まえ，それぞれの場合における学習指導設計および評価方法を提案しなさい。 新教育課程では，次の４つの学力をバランス良く育てることが大切である。①基礎的な学力Ａ：教科等の学習や将来の社会生活の基礎となる「読み，書き，計算」といった学力。②基礎的な学力Ｂ：学習指導要領で示されている目標と内容に基づく教科等の学力。③発展的な学力：学習指導要領の目標・内容を超えた学習や，複数教科間の関連付けを図るような学習を通して育成される学力。④実践的な学力：教科等で培った学力を踏まえ，教科の枠を超え，現実の社会問題や自らの生き方に関わる課題を発見し，解決しようとする際に身に付く学力。 以上４つのうち，前者の３つが，教科学習で主に目指す学力であり，最後の１つが，総合的学習で主に目指す学力である。前者の２つは，「不易な学力」であり「伝統的な学力」である。それらは，主に教師から与えられた課題や問いを子ども達が解決することによって計画的，体系的に身に付く学力である。後者の２つは，「流行の学力」であり，「生きる力」で求められている「自ら考える力」に深く関わる学力である。そこでは，子ども達が自ら学習課題を発見し，「学ぶための問い」を作ることが必要となる。 ＰＩＳＡ的学力は，文部科学省の「新しい学力」に近いが，もっと具体的に「実生活の様々な場面で直面する課題にどの程度活用できるか」を評価するとしている。文部科学省の全国学力調査は「知識」と「活用」の２種類に分かれ「活用」では，ＰＩＳＡ調査の出題傾向を非常に意識した出題となっている。したがって，「新しい学力」＝「ＰＩＳＡ的学力」をねらいにしているといえる。「活用」的学力は，「ＰＩＳＡ的学力」を踏まえたものであり，国..]]> Fri, 23 Feb 2018 22:33:26 +0900

2016年合格ずみのレポートです。参考にしてください。[73]
現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。 　教育の歴史は人間の歴史とともに歩んできた。それゆえにその時代毎に社会から要求される教員の社会的意義はその都度変化してきたことは疑う余地もない。特に先に見る第２次世界大戦の前と後では教育そのものの意義が大きく変化していることに注目すべきである。 　我が国の教員養成の本格的な動きは1872年の「学制」の制定である。同年最初の教育養成機関デアル師範学校が東京に設置された。この時の教師の教育的能力の基本は「剛毅、忍耐、威重、懇誠、勉励等ノ諸徳」であった。1886年には師範学校出身の教師が登場し、その社会的使命は、天皇制国家の忠良な臣民育成にあり、当時、特に大切とされたのが「順良、信愛、威重」である。これらの徳を習得するために最も有効な方法の一つとして、兵式体操の導入がされた。これにより軍隊における服従の「精神」と規律ある「行動」を結びつける教育論が形成された。これをきっかけに教職の天職性の強調から教師聖職論は天皇制絶対主義国家が規定する教育目的の至上命令かのかなで支配的..]]> Sun, 11 Feb 2018 00:41:26 +0900

2016年度にB評価で合格したレポートです。 購入にあたっては以下のことをご了承ください。 ①丸写し、コピペ等は避けてください。法令・校則等で処罰の対象となります。 ②あくまでB評価の基準を示すものであり、合格または高評価を保証するも[336]
現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいかについて述べてください。 　教師に求められる資質について、平成8年の中央教育審議会では「生きる力」をはぐくむ学校教育を実現させるためには、教師の資質・能力向上を図っていくことが欠かせないとした。中央教育審議会の答申を受けた教員養成の在り方を審議する教育職員養成審議会によって、平成9年に第一次事答申が発表された。その中で、教員に求められる資質・能力について①いつの時代も教員に求められる資質能力②今後特に求められる具体的資質能力③得意分野を持つ個性豊かな教員の必要性が挙げられた。つまり教育には、時代や社会の変化にも教育が一貫して守り続けなければならない不易と時代や社会の変化に順応し教育も変化し続けなければならない流行がある。以上のことを中心に教員に求められる資質・能力について論じていく。　 　時代や社会の変化にも教育が一貫して守り続けなければならない不易とは、いつの時代も教員に求められる資質能力である。いつの時代も教員に求められる資質能力は、昭和62年の教育職員養成審議会の答申で示されている。そ..]]> Mon, 18 Dec 2017 15:23:01 +0900

佛教大学通信課程Z1101学校教育職入門 第１設題になります。 B判定を頂いております。 レポートの参考としてご利用してください。 第１設題 現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師に[326]
現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。 現代の教師に求められる資質についてテキスト第1章第2節の内容を中心に考察を深めたい。 現代の教師に求められる資質については一概に定義することは難しく、 様々なものがある。「あらゆる教育の問題は教師の問題に帰着する」といわれるように、子どもたちと直接接する教員についての重要性は極めて高いものである。もちろん担当科目について優れた指導を行う能力は重要であるが、単にその担当科目について子どもたちの成績を向上させることだけに注力していれば良いわけではないのである。つまり、これからの学校教育では「生きる力」を育むことを重視しており、その実現のためには指導に当たる教員に求められるものは多く、様々な分野においての資質能力が必要となるのである。例えば今日のいじめや登校拒否などの状況を解決するためには、その状況にある全ての教員が子どもの気持ちや心を理解し、その悩みなどを受け止められる器量を身に付ける必要があるというのが1つの例として挙げられる。 このような状況において中央教育審議会..]]> Tue, 01 Aug 2017 19:44:44 +0900

「学校教育職入門」です。レポートはA判定、試験は95点で合格しました。参考になれば、うれしいです。[141]
現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。 昭和62年12月の本審議会答申では、教員の資質能力とは、「専門的職業である『教職』に対する愛情、誇り、一体感に支えられた知識、技術等の総体」といった意味内容を有するもので、「素質」とは区別され後天 的に形成可能なものとされており、いつの時代にも教員に求められる資質能力とされている。また、これからの教員に求められる具体的資質能力として、変化の激しい時代にあって、子どもたちに「生きる力」を育む教育を授けることが期待されている。平成９年７月の教育職員養成審議会第一次答申では、「新たな時代に向けた教員養成の改善方策について」が発表された。以下に「教職論」（教職問題研究会2004:22）より「今後特に教員に求められる具体的資質能力の例」の一部を記す。 ○地球的視野に立って行動するための資質能力 ・地球、国家、人間等に関する適切な理解 ・豊かな人間性 ・国際社会で必要とされる基本的な資質能力 ○変化の時代を生きる社会人に求められる資質能力 ・課題解決能力等に関わるもの ・人..]]> Tue, 02 May 2017 16:08:09 +0900

教職科目　6科目セット ①Z1115 道徳教育の研究（中）Ａ判定 『道徳教育の意義について述べよ。 ② Z1117 教育方法学1（中・高）Ａ判定 『従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業につ[310]
教職科目　6科目セット Z1115 道徳教育の研究（中）Ａ判定『道徳教育の意義について述べよ。 ② Z1117 教育方法学1（中・高）Ａ判定『従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述べよ。』 Z1118 教育相談の研究（中・高）Ａ判定 『学校における各種指導（教科指導、生徒指導、進路指導、特別活動等）と教育相談（学校カウンセリング）の関連について論じなさい。』 Z1116 特別活動研究　Ａ判定 『特別活動において学校行事が果たす役割を整理し、その性質をよく表していると思われる「勤労生産・奉仕的行事」の活動例をひとつ示しながら、中学生および高校生を指導する際に注意すべき点を具体的に説明してください。』 Z1101 学校教育職入門　Ａ判定 『現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、 あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。』 Z1109 生徒指導・進路指導の研究（中・高）Ｂ判定 『中学・高校における生徒指導の原理および意義は何か、また、その際に留意しなければならないことは何か、生徒指導の具体例を示しながら説明してください。』 おまけ Z1114 学校教育課程論（中・高）Ｃ判定『中学校あるいは高等学校のいずれかの教育課程について、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめてください。』 道徳教育の意義について述べよ。 １、「生きる力」 今日の教育には「生きる力」を育てるという目的があり、その核となっている３つの能力というのが「確かな学力」、「豊かな人間性」、「健康・体力」である。そうした能力の獲得を助けるために道徳教育というのは必要となるのであるが、まず「確かな学力」とは何か。高度経済成長時代から、詰め込み教育による知識偏重の時代が長く続いた。結果として物作りは発展して日本は技術革新していったが、情報の多様化や技術の進歩が進む今、単に知識があるだけでは生き残っていけない。自分で課題を見つけ、主体的に判断を下していく能力が必要なのだ。一見自分には関係ないと思えるような社会問題でさえも、自分と社会との関わりを模索しながら自分に何ができるのかを考え、できることから行動していく。こういった実践的な能..]]> Thu, 30 Mar 2017 19:33:01 +0900

Z1101 学校教育職入門のレポートです。A判定でした。 レポート作成の参考にしてください。[123]
現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。 人にものを教える人を教師というならば、それは有史以前からあった。親が子に、子は友に、全ての人がお互いに教え合い支え合って社会をつくり、生きてきた。他人に知識や技術を教えることを、我々はその最も広い意味で「教師」と呼ぶ。これに対して「教員」とは、近代の学校を職場として、社会から学校等での教育を委託され、それに専門的に従事している職業人を指す。 教師には、人としての生き方を教え諭す僧侶や芸事を教える師匠、子どもの躾にあたる親なども含まれるが、教員という場合は、近代教育制度によって制度化された学校において公的に認定された資格をもって、意図的教育活動に専門的に携わる公職者をいう。 教員は、しばしば教師と混同されるが、教育職員、教育公務員などという呼称が示しているように、行政的側面からみて用いられることの多い呼称であり、教師の方は、その人の人格が児童・生徒に肯定的な教育作用を及ぼすと考えられる場合に用いられることが多い。 学校を取りまく教育環境が変化し、「いじめ」や「不登校..]]> Sun, 22 Jan 2017 18:22:45 +0900

佛教大学の学校教育職入門(Z1101)、第1設題のリポートです。 2016年12月にA判定をいただいております。[137]
現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、 あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。 １、教育の変遷 近代学校が成立する以前、職業は世襲であることが多く、社会的地位や行える活動は身分によって制約を受けていた。主人が使用人を教育すればいいなど受けられる教育は人によって異なり、身分差別の問題につながっていた側面もある。しかし封建制度が崩壊して身分による規定力がなくなっていき、1872年に「学制」が制定され、わが国最初の教員養成機関である師範学校が設置された。1886年には師範学校出身の教師が誕生し、その担うべき責任は天皇制絶対主義国家での忠良な臣民の育成であった。教師は政治的に中立で道徳的感化を与える人格が求められ、国家や天皇のための減私奉公の姿勢から天職性が認識され、教師聖職論が支配的となっていった。そこから第二次世界大戦の敗戦を機に、日本の教育は大転換を遂げた。教育を受けることというのが国家のためでなく日本国憲法で権利として認められ、「自己のための教育」を子どもたちが受けられるようになったのだ。教師においても労働者としての高い自主性が認められ、1..]]> Mon, 10 Oct 2016 20:57:55 +0900

現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べなさい。 テキストのどの部分をでまとめているかを記入しているので、参考にして頂きやすいかと思います。 評価はA判定でした。 [344]
現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べなさい。 まず教職の歴史を調べ、次に文部科学省が、教員に求められる基本的な資質能力としてあげている「いつの時代も教員に求められる資質能力」、それに加えて必要な資質に位置づけている「今後特に求められる資質能力」の二点をテキストに基づき考察したい。そして、最後に私のなりたい教師像について述べる。 ≪教職の歴史≫（テキストＰ.10） 日本において教員養成の本格的な動きは、１８７２年の師範学校設置に始まる。１８８６年には師範学校出身の教師が登場し、その社会的使命は、天皇制国家の忠良な臣民育成にあった。国家、天皇のための教育という目的から天職性が強調され、教師聖職論が支配的となる。また、教師に求められる資質は、政治的に中立であり、子供に道徳的感化を与えうる人格である。ここで、道徳的感化とは「順良、親愛、威重」、従順であり友情に厚く、威儀を重視することを意味する。 戦後になると、民主主義、資本主義の発展と共に、労働者の高い自主的成長が重視される。この流れを受けて、１９４７年に日本教職員組合..]]> Sun, 14 Aug 2016 11:51:03 +0900

現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。 【参考文献】 教職論　教師を志すすべての人へ　第２版　ミネルヴァ書房出版 教職問題研究会　編 教科書に忠実に[344]
現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。 ■教師の資質について考えるためにまず、日本の歴史的な教師像を考える。 人にものを教える人を教師というならば、僧侶や師匠や親なども教師にあたり、それは有史以前からあったといえる。近代に入り、学校を職場として、社会から学校の教育を委託され、それに専門的に従事する職業人としての教員が登場した。 日本において教員の育成が始まり、当時、天皇制国家の忠良な臣民育成のための直接的な担い手としての教師像を展開し、「順良、信愛、威重」が重要であるとした。 政府は、教職の天職性を強調し、神聖な職務であるとする「聖職者論」を利用し、軍と教育を天皇国家直属の仕組みに組み込んでいき、教師聖職論は支配的となっていった。 　戦後、国家・天皇のためであった教育が、国民の一つの人権とされ、「権利」として保障された。そして国家は教育の権利を保証する義務を負うこととなった。 民主化の中で、教師は、日本教職員組合を結成し、「教師の倫理網領」を決定している。人を教える教師といえども、労働者であることに変わ..]]> Sun, 14 Aug 2016 17:38:35 +0900

佛教大学通信教育課程、教職課程における、Z1101学校教育職入門のリポート（第一設題）です。A判定でした。リポート作成の参考にご利用ください。[201]
現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、 あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。 ●序論 　本論は、課題に沿って二段階に分けられる。即ち第一部〈現代の教師に求められる資質とは何か〉をまとめる部分と、第二部〈自分はどのような教師になりたいのか〉について述べる部分である。 　第一部についてだが、テキストでは教員の資質について、1997年7月の教育職員養成審議会答申（「新たな時代に向けた教員養成の改善方策について」。以下97年答申）をベースに述べられている。 　しかしながら、文部科学省のＨＰで公開されている資料を調べてみると、その後の答申でも教員の資質について述べられたものが存在する。更に、97年答申以後に発表された論文・書籍で、教員の資質について述べたものは調べきれないほどの数がある。 　とは言え、シラバスの「リポート作成の留意点」では「テキストに沿」って述べる事が指示されており、そのテキストは97年答申がベースである。また、「第1設題の留意点」ではやはり97年答申ベースの解説がなされている。 　よって、新しい資料はあくまで参考に留め、97年答申、及びテキストをベースに論述する。また紙幅の関係上、対立する意見には言及できない為、参考資料も原則文部科学省の答申・審議まとめといった方向性を同じくするものに限定する。 　なお、章立ては、シラバスの「第1設題の留意点」に従う。また、本論で特に断りなく鉤括弧引用がなされている場合、97年答申からのものである。テキストは主に第一章第二節を参考とした。 ●第一部　教師に求められる資質とは何か ・〈資質〉について 　本題に入る前に、まず、資質という言葉について確認する。97年答申では、資質は訓練などによって後天的に形成できるもので、素質とは区別される、と述べられている。 　本来、資質は「生まれつきの性質や才能」（大辞林）という意味であり、天性のものであって変更のきくものではない。一方素質は「将来あるものになるのに必要な能力や性質」（大辞林）という意味も持つ。本論や97年答申で述べられている資質という単語は、むしろ素質と表現した方が適切なものと言える。 　つまり、〈将来教員になるのに必要な能力や性質〉、という事である。尚、本論ではシラバスや97年答申に従い、資質という単語を使用する。 ・いつ..]]> Sat, 09 Apr 2016 19:22:08 +0900

佛教大学通信　Z1101 学校教育職入門 A判定リポートです。テキストを中心にまとめてあります。採点者からは、設題の趣旨が正確に把握され、たいへんよくまとまっています、とのコメントをいただきました。ぜひ参考になさって下さい。 テキスト：『[340]
現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。 「序論」 日本の教員養成の先駆けである1872（明治5）年の「学制」の制定から140年あまりが過ぎ、戦争での敗北という歴史を経験するなかで教育制度や教員に求められる資質というものは様変わりした。教師は私利私欲の概念は捨て去り奉仕としての教育に専念すべきである、と言ういわゆる「教師聖職者論」が主流だった頃、教師に求められていた資質というのは、教師としてふさわしい人格及び教える学問の知識を所有することであった。しかし第二次世界大戦での敗北後、アメリカ軍GHQによる教育の民主化改革がなされ、日本の教育は「国家のための教育」から「自己のための教育」へと変換を遂げた。戦後、自らの生活と民主主義教育を守るために教師たちによって結成された日本教育組合は「教師の倫理要綱」を決定し、そのなかで教師は奉仕者ではなく「労働者」であるとし、平和な社会を脅かす事態には教師を含めた全労働者が一致団結して立ち向かわなければならないとした。 そして現代においては、教職は専門職でなければならないと..]]> Fri, 08 Apr 2016 12:12:16 +0900

佛教大学の通信教育課程で、2016年度にA判定にて合格したリポートです。 コードは、高等学校地理歴史、中学校社会課程のZ1001です。 コードが違っても、設題が同じ場合はご参考にして頂けるかと存じます。 第1設題についてまとめております。 [330]
第１設題：法の下の平等について 1.日本国憲法 　日本国憲法は、1947年5月3日に施行された、日本国の最高法規である。 　この日本国憲法は、第二次世界大戦に敗れた日本が受諾した「ポツダム宣言」の中で、「日本国民の間における民主主義的傾向の復活強化に対する一切の障碍を除去し、言論、宗教及び思想の自由並びに基本的人権の尊重が確立されるべきこと」、「日本国民の自由に表明せる意思に従い、平和的傾向を有し、かつ責任ある政府が樹立されるべきこと」という要求を受け、整備された法律である。この要求は、日本の政治を民主、自由、平和の方向に改革するように求めるものである。しかし、当時の明治憲法は反民主的要素を含んでおり、要求に対する完全な対応をするためには、憲法の改正が必要となったのである。 　この憲法は民主、自由、平和の原則に徹底しているものであり、国民主権、平和主義、基本的人権の尊重を原則に掲げ、当時の日本を大きく変えるものであったと同時に、多くの日本国民から歓迎された憲法となった。 　法の下の平等は、その中でも「基本的人権の尊重」に含まれる要素である。 2.法の下の平等 　日本国憲法第3章「国民..]]> Mon, 28 Mar 2016 12:15:46 +0900

Z1101　学校教育職入門の科目最終試験６題セットです。 2015年合格済みです。 テキストの内容をまとめて作成しています。 自分なりの文章に作り直してこれだけを何度も 読んで書いてするだけでOKかと思います。 学習の参考にしていただけたら[328]
1いじめや不登校といった、現代社会の教育諸問題について対処していくためには、教師にどのような資質や適性が求められるのか具体的に述べよ。 　いじめに対して教師が最も注意しなければならないことは、まずはいじめ自体を起こさせないこと、深刻化させないことである。いじめが起こらないような集団の構造を作るのも大きな役割の一つだ。その為には教師は児童生徒と適切な関係を築いておくこと、児童生徒同士の関係も適切なものに保つことが重要である。いじめの構造はしばしば教師の差別的な態度を児童生徒が模倣して助長することもありうるので、教師は自身の児童生徒との関係を見直さなければならない。 　いじめが発生した際にはまず何よりもいじめられた子を守ることである。いじめられる側にも悪い点があると主張しがちではあるが、これはいじめを正当化する誤った論理であり、教師も正当化を無意識に強化しないよう注意が必要である。教師はどんな理由であれいじめは悪いことであるというメッセージを加害者に伝えなければならない。いじめが深刻化した場合は出席停止などの厳しい対応も視野に入れ、いじめをなくすという毅然とした姿勢が求められる。いじめた子にも学校に不満を抱いている子が多いので相談が必要である。いじめた行為は正すが本人の人格は否定せず受容することが大切である。 不登校に対して、かつては登校刺激を与えない方がよいとされていたが、不登校のタイプが多様化する現在ではその考え方は一面的すぎるという意見もある。多様化した不登校のパターンを類型化し、多くのケース報告を本や研修などで学んでおくことが大切である。それは不登校の初期段階の児童生徒にはある程度心理状態を予想して対処行動に出なければならないからである。しかし、類型化が偏見となって硬直した見方にとどまると逆効果にもなるので注意が必要である。 いじめや不登校などの教育諸問題については教師一人や学校が抱え込むのではなく、学校組織全体や関係機関などの連携が必要である。今日における教育諸問題の原因・要因は複雑に絡んでおり、一人での解決が困難だからである。教師に求められるものはコミュニケーション能力と学級マネジメント能力、多面的な視野が求められる。 2新しい学校の荒れ、としての「学級崩壊」について解説し、教師はその問題にどのように対処すべきかについて述べよ。 　学級崩壊という言葉が普..]]> Mon, 14 Mar 2016 15:19:48 +0900

現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べなさい。 Z1101　学校教育職入門のレポートです。 A評価で合格しています。 前半はテキストのまとめ、後半は自身の教師像を具体[340]
現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べなさい。 　教師に求められる資質 　1996（平成8）年の中央教育審議会が発表した「21世紀を展望したわが国の教育の在り方について」において、現代社会に求められる教員の資質・能力について述べられている。 　答申によれば、現代の教育現場においては、〔生きる力〕をはぐくむ学校教育を展開できる人材が求められており、その為に教員は豊かな人間性と専門的な知識・技術、幅広い教養を基盤とする実践的な指導力を身に付けていなければならないとしている。 　それらは教員養成や研修を通じて身に付けていくことが重要であり、「いじめや登校拒否などの深刻な状況を踏まえるとき、教員一人一人が子どもの心を理解し、その悩みを受け止めようとする態度を身に付けることがきわめて重要である」 とした。 「学校教育を巡る動きは極めて急であり、とりわけいじめや登校拒否などの深刻な問題を契機として、教員の指導力が国民から強く問われている状況にある。」 と教員養成審議会の答申の中にもあるように、これからの教員は身の周りで生ずる問..]]> Thu, 18 Feb 2016 19:58:17 +0900

佛教大学の通信教育課程で、2015年度にA判定にて合格したリポートです。 コードは、高等学校地理歴史、中学校社会課程のZ1101です。 コードが違っても、設題が同じ場合はご参考にして頂けるかと存じます。 第1設題についてまとめております。 [330]
第1設題：現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。 1.現代の教師に求められる資質とは 　現在、教員に求められる資質能力として、文部科学省は大きく「いつの時代も教員に求められる資質能力」と「今後特に求められる資質能力」の2点をあげている。「いつの時代も教員に求められる資質能力」を基本的な資質とし、それに加えて必要な資質が「今後特に求められる資質能力」という位置づけである。 　「いつの時代も教員に求められる資質能力」とは、教育者としての使命感、人間の成長・発達についての深い理解、幼児・児童・生徒に対する教育的愛情、教科等に関する専門的知識、広く豊かな教養の5つの要素に基づく実践的指導力のことを指す。 　「今後特に求められる資質能力」とは、地球的視野に立って行動するための資質能力、変化の時代を生きる社会人に求められる資質能力、教員の職務から必然的に求められる資質能力、の3点のことである。 「地球的視野に立って行動するための資質能力」では、「地球、国家、人間等に対する理解」、「豊かな人間性」、「国際社会で必要..]]> Wed, 20 May 2015 13:27:09 +0900

◆情報処理入門・教育相談の研究（中・高）・学校教育職入門・教育原論１◆ 上記４教科のテスト対策セットになります。 内容は、設題に対する解答を、テキスト・レポートから抜粋し、分かり易くまとめております。 【短時間で一発合格】 を目標に毎試[348]
Ｚ１００４　情報処理入門テスト対策 １．www（world wide web）は世界中に張り巡らされた蜘蛛の糸。この情報を表示するアプリケーションソフトがブラウザ。www情報を提供しているコンピュータをwwwサーバという。wwwサーバー名はドメイン名の前にwwwが付いたもの。サーバ上の情報の位置はURLで示される。 ２．画面のフォント表示に問題あり。メニュー→表示→エンコード→日本語選択そして、再度読み込みを押す。 ３．wwwの記述言語はHTML(Hyper Text Markup Language)。ハイパーテキスト機能とは、ページ上で関連する言葉や画像データを相互に結び付け、次々に情報を引き出せる機能。→この様な情報の関連付けを「リンク」という。「リンクを張る」は関連付けること。 ４．インターネット上にある膨大な情報を取捨選択することに特化したものが検索システム（サーチエンジン）2つに分類。ディレクトリ型（ヤフージャパン）カテゴリに分類されており、そのカテゴリを降りていく。簡単だが、登録されていない企業のものなどは検索できない。全文（ロボット）型（グーグル）。検索ロボットが基本的にすべての情報を検索する。隠しファイルも見つかるが、絞り込みが難しい。絞り込み追加検索で、日付やファイルタイプ、サイズを検索オプションで利用。 ５．電子メールを利用するには、電子メールアドレス（個人を識別するためのユーザー名。ユーザーIDともいう）と電子メールソフトが必要。ユーザー名とパスワードのセットを電子メールアカウント。このユーザー名と電子メールサーバーのドメイン名を＠で結ぶ。 ６．Windowsメールを利用するための各種設定を行うためのウィザードが自動で起動。電子メールサーバーの種類はpop3,imap,http（httpは設定できない）返信のreは～についてという意味。ツール→アカウント→ダイアログボックス→プロパティで様々な設定変更ができる。Html形式はリッチテキスト形式。これはフォントや色を設定できるが、受信する相手が対応していなければならない。アドレス帳の宛先から、宛先以外にcc(carbon copy)複製を多数送ることができる。bcc（blind carbon copy）複製を送ったことや送り先を他の受信者に知られたくない場合に使用するも設定可能。Spamなどの..]]> Sat, 18 Apr 2015 01:01:26 +0900

設題に対する解答を、テキスト・レポートから抜粋し、分かり易くまとめております。 【短時間で一発合格】 を目標に毎試験に臨みました。 従って、脈絡なく意味不明のまま覚えるのではなく、語句のつながりを大切にし、 スーッと頭に入るように心が[346]
Ｚ１１０１学校教育職入門テスト対策 1.教師の服務規定とは何かについて解説し、教師はその問題にどう対処すべきかを述べよ。 学校教育法第３７条で、教員の職務について｢教諭は、児童の教育をつかさどる｣と規定し、教諭の主たる職務を示している。その主要な職務内容は、学習指導要領や、学校管理規則、各種の通達などによって定められている。この職務を遂行する上で服さなければならない規定を、服務規定という。 公務員がその勤務に服する場合に遵守すべき諸事項の総体を、「服務」という。日本国憲法第１５条で、すべて公務員は全体の奉仕者であって、一部の奉仕者でないことを規定し、公務員の全体の奉仕者としての性格を明示しているが、この様な公務員の性格こそ、全ての公務員に通じる服務の基本的態度といえる。 教員は職務に就く前に、「服務の宣誓」をしなければならない。そして、①法律などに従う義務、②上司の職務上の命令に従う義務、③職務に専念する義務などを負わねばならない。 この職務専念義務は、身体活動の面からだけではなく、精神的活動の面においても、注意力の全てを職務の遂行に向けなければならない。 さらに、身分上の服務として、①信用失墜行為の禁止、②秘密を守る義務、③政治的行為の制限、④争議行為等の禁止、⑤営利企業等の従事制限などが挙げられる。 これらに違反した場合、懲戒処分等の対象になることになる。 特に、学校教育の場合「入学試験問題」「児童生徒の成績」「健康診断の記録」「指導要領」などは秘密として保持しておかなければならない。 したがって、事件を起こした生徒の成績や、素行についてマスコミから 会があった場合など、安易にこれらを伝えることは明らかに、守秘義務違反となるので気をつけたいところだ。 2.教師の仕事には、具体的にどのようなものがあるか。項目を５点以上にまとめ、それぞれについて留意すべき点について述べよ。 １教科指導、２教科外指導、３進路指導、４学級経営、５学校経営。 教科指導においては、教科の学習指導である。その目的は、学力の育成にある。これに対して、教科外指導の目的は、徳性の育成である。 この両者の働きがあって、学校教育の目的である「人格の完成」を目指す。教科指導に当たる際、指導方法で留意しなければならない点は、系統学習と、問題解決型学習の両方を取り入れるべきということである。 両者の長所..]]> Thu, 02 Oct 2014 15:26:52 +0900

学校教育職入門の科目最終試験６題セットです。 教科書の内容を、試験用紙の８割程度に収まるようまとめてあります。 試験勉強の一助としていただければ、幸いです。 参考文献：教職問題研究会『教職論：教員を志すすべての人へ〔第２版〕』ミネルヴァ書[352]
Ｚ1101　学校教育職入門 ○新しい学校の荒れ、としての「学級崩壊」について解説し、教師はその問題にどのように対処すべきかについて述べよ。 ○教師の服務規程とは何かについて解説し、教師はその問題にどのように対処すべきかについて述べよ。 ○教科指導と教科外指導とは何か、それぞれを具体的にまとめ、その両者の関係はどうあるべきかについて述べよ。 ○いじめや不登校といった、現代社会の教育的諸問題に対処していくためには、教師にはどのような資質や適正が強く求められるのか具体的に述べよ。 ○教職をとらえる視点として、教師聖職者論、教師労働者論、教師専門職論がある。それぞれ簡潔にまとめ、それぞれの論の差がどこにあるのかについて述べよ。 ○教師の仕事には、具体的にどのようなものがあるのか。項目を５点以上にまとめ、それぞれについて、留意すべき点について述べよ。 ○新しい学校の荒れ、としての「学級崩壊」について解説し、教師はその問題にどのように対処すべきかについて述べよ。 　昨今、教員と子どもたちの規範意識や価値観のズレや常識のギャップはもはや自明のものとなり、子どもたちの予期せぬ変化が、教員たちに「荒れ」として認知されるようになった。こうした新しい「荒れ」は、授業が始まっても席につかない子どもがいるなど、学級経営を困難にする「学級崩壊」として、見え始めるようになった。 　「学級崩壊」は、学年や地域特性、教師のキャリアを問わず発生しており、うまく学級経営できていた有能なベテラン教師の学級でも起こりうる。つまり、「学級崩壊」は、単純に教員の力量やキャリアの問題に還元できない困難な問題なのである。 　そもそも学級は、教師と子どもとのコミュニケーションのひずみや価値観のズレを前提としている。学級崩壊に対処するには、子どもを主体として、時間をかけて固有の秩序を形成してくことを前提に、学級経営を捉えなおしていく必要がある。また、学級は、学校生活全般にかかわる人間関係の基本単位であり、総合的に子どもの成長を促す生活共同体なのである。そこで、授業において教師は、基本的な人間関係を構築しなければならない。 　「学級崩壊」は、学級経営の柔軟性の欠如など教員の指導力不足が大きな要因となっている。しかし、教員の指導力不足があったとしても、子どもに影響しないような学校内外の協働システムが必要である。つまり..]]> Mon, 21 Apr 2014 16:23:14 +0900

Z1101　学校教育職入門 2014年度　科目最終試験です。[71]
Z1101　学校教育職入門 ６３　教科指導と教科外指導とは何か、それぞれを具体的にまとめ、その共通性と異質性について具体的に説明せよ。 ６４　いじめや不登校といった現代社会の教育的諸問題に対処していくためには、教師にはどのような資質や適性が強く求められるのか具体的に述べよ。（２） ６８　教科指導と教科外指導とは何か、それぞれを具体的にまとめ、その両者の関係はどうであるべきかについて述べよ。　 ６５　新しい学校の荒れとしての「学級崩壊」について解説し、教師はその問題にどのように対処すべきかについて述べよ。（３） ６６　教師の服務規程とは何かについて解説し、教師はその問題にどのように対処すべきかについて述べよ。（２） ６７　教職をとらえる視点として、教師聖職者論、教師労働者論、教師専門職論がある。それぞれ簡潔にまとめ、それぞれの論の差がどこにあるかについて述べよ。 ７２　教師の仕事には、具体的にどのようなものがあるのか。項目を５点以上にまとめ、それぞれについて留意すべき点について述べよ。（２） ６３　教科指導と教科外指導とは何か、それぞれを具体的にまとめ、その共通性と異質性について具体的に説明せよ。 　教科指導とは、端的にいえば教科の学習指導であってその目的は主として学力の育成にある。教科外指導の目的は、主として徳性の育成にある。学校教育は、この両者が働きあって「人格の完成」をめざすものである。教科とは学力の具体的内容であり、学校教育法施行規則に示されている。教科指導は、各学校の教育目標実現の一環として行われるものであり、その計画は、学校、地域、生徒の実態に即して立てられなければならない。また評価としては、学習指導要領の総則に「児童生徒のよい点や進歩の状況などを積極的に評価するとともに、指導の過程や成果を評価し指導の改善を行い学習意欲の向上に生かすようにすること」である。したがって他者との比較による相対評価ではなく、絶対評価である。 　学校において教科外指導は「生徒指導」と「特別活動」をひとくくりにして述べられることが多い。教科指導が子どもたちの「知」の発達を担うのに対して、教科外指導は「情」や「徳」あるいは「体」の部分の育成を意図したものである。教科指導と教科外指導（特別活動と生徒指導）は、常にバランスが保たれていなければならず、学校教育における「車の車輪」にた..]]> Thu, 10 Apr 2014 10:45:18 +0900

学校教育職入門のレポートです。 参考資料は教科書のみです。 レポート提出時に、この内容を転用することはおやめください。あくまで参考として用いてください。 設題内容：「現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはど[352]
現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。 はじめに 　教師に求められていることは親によって異なる。簡潔に言えば「子どもにとって価値ある教師」であることだが、正確ではない。正確には「親が考える、子どもにとって価値ある教師」であり、すなわち親の数だけ「良い教師」が生まれる。 　つまり、「よい教師と呼ばれるためには、１０００個以上の供えるべき資質・能力が挙げられる」（Combs. A. W）という言葉はそれぞれの子どもの親が求める教師像が異なるが故に持たざるを得ない複数の資質を示している。今日、「教師」の仕事は肥大化する一方なのだ。 　具体的には近代教育制度に則って職業化される以前の肯定的意味合いすなわち「知識や技術を教える人」としての役割はそのままに、職業人としての業務、社会の一員として子どもを教え導くという一般的責務、そして教育専門職としての責任などが加わることであり、この役割の多さに耐えきれず、バーンアウト（燃えつき症候群）してしまう教師も少なくない。 　では肥大化する業務の中で、教師はどのように「良い授..]]> Tue, 08 Apr 2014 15:26:52 +0900

佛教大学通信課程の合格済みレポートです。あくまでも学習の参考としてお使いください。各科目B判定以上です。テキストを中心にまとめています。[202]
現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。 　中央教育審議会は１９６６年（平成８年）に「２１世紀を展望した我が国の教育の在り方について」を発表し、その中の第２部第１章「これからの学校の在り方」新しい学校教育の実現のための条件整備等②教員の資質・能力の向上のなかで、教員の資質・能力について次のように述べている。あらゆる教育の問題は教師の問題に帰着するといわれるように、子供たちに直接接し、指導に当たる教員に、優れた人材を確保することの重要性は、これまでも繰り返し唱えられてきたところであるが、子供たちに「生きる力」を育む事を基本とするこれからの学校教育の実現を展望する時、教員の資質･能力の向上を図っていくことが、その実現において必要不可欠である。また、「生きる力」を育む学校教育の展開において、教員に強く求められる資質・能力は、豊かな人間性や、専門的な知識･技術や幅広い教養を基盤とする実践的な指導力であり、それらを培うために、教員の養成や研修のより一層の充実を図る事が必要であるとされている。 これらの中央教育審議会..]]> Thu, 04 Jul 2013 14:06:43 +0900

佛教大学、レポートA判定 第１説台　現代の｢教師に求められる資質とは何か]についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについてのべてください。[231]
現在の｢教師に求められる資質とは何か｣についてまとめたうえで、あなたがどのような教師になりたいのかについてのべてください。 教師に求められ資質を全て挙げていくときりがないので今回は現代の教師に求められる資質のなかでも特に「地球的視野に立って行動するための資質能力」「変化の時代に生きる社会人に求められる資質能力」「教員の職務から必然的に求められる資質能力」について、述べることにする。 『いつの時代も教員に求められる資質能力に記載があるとおり『学校教育の直接の担い手である教員の活動は、人間の心身の発達にかかわるものであり、幼児・児童・生徒の人格形成に大きな影響を及ぼすものである。このような専門職としての教員の職責にかんがみ、教員については、教育者としての使命感、人間の成長・発達についての理解、幼児・児童・生徒に対する教育的愛情、教科等に関する専門的知識、広く豊かな教養、そしてこれからを基盤とした実践的指導力が必要である』（教職論第２版：２１） 　つまり、教員というのは人に物事を教えるということを公に認められた職業であり、学校教育に必要な専門的知識だけでなく、一般の教養に対する幅広い豊かな知..]]> Tue, 07 May 2013 00:31:15 +0900

2013年にA判定で合格済みです。 なるべく教科書にそって書きました。 ちなみに、私は同志社大学法学部卒業です。 〈設題〉 現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいかについて述べてくだ[340]
『現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。』 ＜ 教師に求められる資質とは何か ＞ 　「いじめ」や「不登校」、さらには、「学級崩壊」などが、大きな社会問題としてクローズアップされ、学校を取り巻く教育環境がますます悪化してきている。こうした場合に、かならずといってよいほど矢面に立たされるのが「教育の専門家」としての教師である。学校現場で問題が起こる度に、先生は子どものSOSや問題の兆候になぜ気がつかなかったのかと糾弾され、教員の生徒指導力や生活指導力の低下を問われている。また、「ゆとり教育」の結果、学力が低下したのではないかと教科教育に対する批判も上がっている。このような教育現場における問題に対応するには、教師にどのような資質が求められるのであろうか。まず、それについて論じる。（テキスト20頁から24頁を読み、まとめました。）　 　平成9年、教育職員養成審議会は、「新たな時代に向けた教員養成の改善方策について」を発表した。そのなかで、教員に求められる資質能力を次のように述べている。 　第一に、「教員である以..]]> Wed, 17 Apr 2013 17:55:15 +0900

佛教大学通信課程、2012年度の「学校教育職入門」第一設題レポートです。 【第1設題】現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べて下さい。 A判定を頂きました。所見は以[340]
教師に求められる資質能力とは、語る人によって重要視するものが異なってくるが、いつの時代にも求められる普遍的なものと、時代のニーズに合わせて求められるものの、二つに分けることができる。 教師とは子どもたちの成長を支える立場にあって、単なる知識や技術を教えるための存在ではない。子どもたちの人格形成に影響を与え、人生に深くかかわり、結果として、社会や世界にも影響を与える職業であるため、その責任は非常に重い。また、子どもたちを相手にするということ、人間を相手にするということは、教員という職業が、小手先の技術や、ごまかしで通用するような職業ではない、専門職であることを物語っている。いつの時代にも求められる教員の資質能力とは、このような、専門職である教職に対する愛着や誇り、一体感に支えられた、知識技能の総体、という意味内容を有するものであり、「素質」とは区別された後天的なものだ。 他方、時代のニーズに合わせて求められる教員の資質について言及するには、現在我々が置かれている情勢について理解しなければならない。現代は変化の激しい時代であり、学校現場で起こる問題は複雑化する傾向にある。このような時代にあ..]]> Mon, 25 Mar 2013 05:09:29 +0900

評点Aのレポートです。「詳細な考察が的確にされている」と評価されました。最後に自分の意見をのせてあります。参考にどうぞ。[178]
現代の「教師に求められる資質は何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。 　教師に求められる資質というのは様々であり、学校や任されている仕事によって違うと思うが、まずどのような要素が全教師に求められるのか大きくまとめたうえで、細部化して述べていきたい。 　「・中央教育審議会の答申にみる教員の資質 あらゆる教育の問題は教師の問題に帰着するといわれるように、子どもたちに直接接し、指導を当たる教員に、優れた人材を確保することの重要性は、これまでも繰り返し唱えられてきたところであるが、子どもたちに［生きる力］をはぐくむことを基本とするこれからの学校教育の実現を展望する時、教員の資質・能力の向上を図っていくことが、その実現に欠かせないことを改めて訴えたい。また、学校教育の基調の転換に向けた教員の意識改革もきわめて重要であることをあわせて指摘しおきたい。 　教員に強く要請される、［生きる力］をはぐくむ学校教育を展開するための豊かな人間性と専門的な知識・技術や幅広い教養を基盤とする実践的な指導力を培うためには、教員の養成、採用、研修の各段階を通じ、施策..]]> Wed, 23 Jan 2013 12:53:24 +0900

現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。 　明治１９年の師範学校令の制定で教師が登場する。この時の教師像として、知識の伝達者であるとともに、政治的に中立で子どもに道徳的感化を与えうる人格を所有していなければならないとし「順良、信愛、威重」が大切であるとしていた。教師は経済的報酬を求めず薄給でその上奉仕的実践をすることを理想とする「聖職者論」が主流であった。 　その後、第二次世界大戦で敗戦し、これを機に日本の教育は様変わりしたのである。それまで臣民の義務とされていた教育が、国民の基本的人権のひとつとされ「権利」として保障された。これを受けて「聖職者論」から「労働者論」へと大きく転換したのである。 　そして１９６６年にはＩＬＯ・ユネスコ共同勧告の「教師の地位に関する勧告」が出され「教職は、専門職でなければならない」と規定しており、教育の科学・技術の向上は、専門職化の重要な要件として位置付けられることとなった。 　「聖職者論」から「労働者論」さらには「専門職論」へと教師が求められる資質は変化していった。 　現..]]> Wed, 07 Nov 2012 09:27:39 +0900

2012年度「学校教育職入門」科目最終試験過去問６題、問題のみです。[94]
学校教育職入門 科目最終試験過去問 6 題 1. 新しい学校の荒れとしての「学級崩壊」について解説し..]]> Thu, 18 Oct 2012 19:12:09 +0900

これだけ何度も読んで試験に合格しました。参考にしてください。[90]
1.いじめや不登校といった現代社会の教育諸問題について対処していくためには教師にどのような資質や適性が強くもとめられるか具体的に述べよ 教師一人一人が子どもの心を理解し、その悩みを受け止めようとする態度を身につけることが重要。 「いじめへの対処」 まず、いじめを起こさせないこと、深刻化させないことが求められる。 そのためには、教員は児童生徒と適切な関係を作り、また児童生徒同士の関係も適切なものに保つことが重要。つまり、いじめが起こらないような集団の構造をつくる必要がある。 いじめが起きた場合、教員はどんな論理であれいじめは悪いことであるというメッセージをしっかり加害側に伝えると同時に被害側の子どもを全面的に守る必要がある。その際、いじめっ子のいじめ行為は裁断するがいじめっ子の人格は受容するという姿勢が大切。 「不登校への対処」 固定化した対応や一面的な見方を避け、実際の児童生徒と接しながら彼らの心理の理解を進め、柔軟に対応することが大切。 実際のケース報告をできるだけ多く本や研修などで学んでおくことが望まれる。 それを学ぶことにより、多様な視点で児童生徒をみることが可能になり、実際の児童生徒に即した理解を進めることが可能になるからである。 不登校の児童生徒に対して最も効果的な働きかけは、まさにその子どもの内面を知ることから始まる。 2.新しい学校の荒れとしての「学級崩壊」について解説し、教師はその問題にどのように対処すべきかについて述べよ 「学級崩壊」という用語が普及したのは、1997年のドキュメンタリー番組「ドキュメント‘97学級崩壊」による。同番組では、 「①担任教員が教室に入っても私語が絶えず、注意しても聞かない②授業が始まっても席に着かない児童がおり、ひどい場合には半数近い児童が教室の外に出てしまう③このような状況が進むと、教員に暴言を吐いたり暴力を振るう子がでてくる」 という実態が語られた。このような状況は、学年や地域特性あるいは教員の性別やキャリアを問わず、いくつかの小学校において同時多発的に発生しており有能なベテラン教員の学級でも起こりうる現象として問題提起された。 授業研究所が実施した調査では、授業不成立の常態化現象を学級崩壊と捉え、授業に対する不適応や拒否反応、教師の指導への反発、授業中のクラスメートへの攻撃的行為などの「学びからの離脱」が背後..]]> Mon, 02 Apr 2012 00:13:19 +0900

【S0525】学校教育職入門リポート 『現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。』 について主にテキストの内容をまとめたものです。 テキスト引用箇所など明[340]
Ｓ０５２５学校教育職入門リポート課題 　『現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。』 について規定のページ数でまとめてあります。 本資料の内容は主に学校教育職入門テキスト『ミネルヴァ書房「教職論-教員を志すすべてのひとへ-」教職問題研究会編2000年』を読み、作成されたものです。 引用ページ数なども記載してありますので、自学にお使いください。 現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。 　１９９６（平成８）年中央教育審議会は、「２１世紀を展望した我が国の教育の在り方について」を発表し、新しい学校教育の実現のためには、教員にこれから求められる資質について、以下のように述べています。 　子どもたちに『生きる力』をはぐくむことを基本とするこれからの学校教育の実現と展望をするとき、教員は豊かな人間性と専門的な知識・技術や幅広い教養を基盤とする実践的な指導力が欠かせず、その資質・能力を培うためには、教員の養成、採用そして、研修の各段階を..]]> Tue, 28 Feb 2012 22:09:30 +0900

合格済みです。そのまま覚えるだけです。[57]
S0525 (Z1101共通) 学校教育職入門 ①いじめや不登校といった、現代社会の教育的諸問題について対処していくためには、教師にどのような資質や適正が強く求められるのか具体的に述べよ。 ②新しい学校の荒れ、としての「学級崩壊」について解説し、教師はその問題にどのように対処すべきかについて述べよ。 ③教科指導と教科外指導とは何か。それぞれを具体的にまとめ、その両者の関係はどうあるべきかについて述べよ。 ④教師の服務規程とは何かについて解説し、教師はその問題にどのように対処すべきかについて述べよ。 ⑤教職を捉える視点として、教師聖職者論、教師労働者論、教師専門職論がある。それぞれ簡潔にまとめ、それぞれの論の差がどこにあるのかについて述べよ。 ⑥教師の仕事には、具体的にどのようなものがあるのか。項目を５点以上にまとめ、それぞれについて、留意すべき点について述べよ。 参考文献：『教職論：教員を志すすべての人へ〔第2版〕』 ミネルヴァ書房（テキスト） ①いじめや不登校といった、現代社会の教育的諸問題について 対処していくためには、 教師にどのような資質や適正が強く求められるのか具体的に述べよ。 　いじめへの対処としては、まずいじめを起こさせないこと、深刻化させないことが求められる。 　教師は、児童生徒と適切な関係を作っておくことが必要であり、児童生徒同士の関係も適切なものに保つことが大切である。 　つまり、いじめが起こらないような集団の構造を作る必要がある。 　いじめが起きた場合、どんな論理であれ、いじめは悪いことであるというメッセージを加害者に伝えると同時に、いじめられている子を全面的に守らなければならない。 　その際、いじめられている子にも悪いところがあると考えて指導することは、加害者のいじめ正当化の論理を無意識に強化することになるので、できるだけ避けねばならない。 　いじめっ子のいじめの行為は裁断するが、いじめっ子の人格は受容するという姿勢が大切である。 教師の指導の役割は大きく、いじめを無くしていくという毅然とした姿勢を示すべきである。 　不登校への対処としては、当初は安易な登校刺激は与えない方が良い、という考え方が一般的であった。 しかし、現代の不登校のタイプは多様化しているため、まずは不登校の児童生徒の内面を知ることから始めるべきである。 　固定化した対応..]]> Sun, 11 Dec 2011 02:41:43 +0900

【S0525】【Z1101】【Z0206】【H0320】学校教育職入門科目最終試験過去問６題セットです。 主にテキストの内容をまとめたもので、自分の意見・考えなどはできるだけ少なくしてあります。 参考にしていただければ幸いです。 ま[306]
Ｓ０５２５　学校教育職入門　科目最終試験過去問６題 ○新しい学校の荒れ、としての「学級崩壊」について解説し、教師はその問題にどのように対処すべきかについて述べよ。 （1044文字） ○教師の仕事には、具体的にどのようなものがあるのか。項目を５点以上にまとめ、それぞれについて、留意すべき点について述べよ。 （1310文字） ○教科指導と教科外指導とは何か、それぞれを具体的にまとめ、その両者の関係はどうあるべきかについて述べよ。 （1056文字） ○いじめや不登校といった、現代社会の教育的諸問題に対処していくためには、教師にはどのような資質や適正が強く求められるのか具体的に述べよ。 （925文字） ○教職をとらえる視点として、教師聖職者論、教師労働者論、教師専門職論がある。それぞれ簡潔にまとめ、それぞれの論の差がどこにあるのかについて述べよ。 （1125文字） ○教師の服務規程とは何かについて解説し、教師はその問題にどのように対処すべきかについて述べよ。　 （1011文字） 以上の６題について、ほぼ教科書『教職論-教員を志すすべてのひとへ-』の内容を上記の文字数で私なりにまとめてあります。参考までにどうぞ。 この資料は ●ミネルヴァ書房『教職論-教員を志すすべてのひとへ-』教職問題研究会編2000年 を参考に作成されたものです。 ○新しい学校の荒れ、としての「学級崩壊」について解説し、教師はその問題にどのように対処すべきかについて述べよ。 　「学級崩壊」という用語が全国的に普及したのは、当時問題とされていた小学生の「荒れ」とそれに伴う授業不成立などの様子が97年製作のドキュメンタリー番組により報道されたことによる。この番組の中では、①担任教員が教室に入ってもざわざわして私語が絶えず、注意しても聞かない、②授業が始まっても席に着かない児童がおり、ひどい場合には半数近い児童が教室の外へ出てしまう、③さらには教員に暴言を吐いたり、暴力を振る子がいる、というような学級崩壊の実態が教員の口から語られた。さらに、このような状況は、学年や地域特性あるいは教員の性別やキャリアを問わずに発生しており、これまでうまく学級経営できていた有能なベテラン教員の学級でもおこりうる現象として、単純に教員の力量やキャリアの問題に還元できない困難な問題であるという共通理解が示されている。 　授業研究..]]> Tue, 15 Nov 2011 01:19:29 +0900

【設題】現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。 あくまで参考資料としてご利用ください。 5ページ目は脚註と参考文献に使用しています。 評価所見（A）は「学[348]
現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。 　「教師に求められる資質とは何か」を確認するには、1997年の教育審議会第1次答申『新たな時代に向けた教員養成の改善方策について』にあたるのが最善である。 そこでは「いつの時代も教員に求められる資質能力」と、「今後特に教員に求められる具体的資質能力」の2つが記述されている。前者については、「専門的職業である『教職』に対する愛着、誇り、一体感に支えられた知識、技能等の総体」と規定され、これは素質と異なり、後天的に形成可能な能力（つまり研鑽を積むことで向上が望める資質）として位置付けられている。また、後者については、まず、「これからの教員には、変化の激しい時代にあって、子どもたちに[生きる力]を育む教育を授けることが期待されている」と述べられている。ここで示されている「生きる力」は、1996年の第15期中央教育審議会の第1次答申で提起されて以来、今日の学校教育におけるキーワードとなっている感があるが、「変化の激しい社会において、いかなる場面でも他人と協調しつつ自律的に..]]> Sun, 06 Nov 2011 22:38:36 +0900

2012年度に出題されている設題です。 あくまで参考資料としてご利用ください。[107]
Z1101　学校教育職入門　科目最終試験　予想解答集（6題） 【設題】いじめや不登校といった現代社会の教育的諸問題に対処していくためには、教師にはどのような資質や適性が強く求められるのか具体的に述べよ。 いじめや不登校などの問題に、いかに対処すべきであろうか。ここでは文科省通知「いじめの問題への取組の徹底について」を参考にしながら以下に論じる。 (1)【学級経営】まずは予防が第一である。通常の学級経営の中で、学級担任が学級の雰囲気をよくし、生徒間の交友関係を円滑にする努力を行う。 (2)【相談機能の充実】同時に、いじめは「どの学校でも、どの子にも起こり得る」問題であることを十分認識する。早期発見に努め、スクールカウンセラーの活用などにより、学校での相談機能を充実し、生徒の悩みを積極的に受け止めることができるような体制を整備する。 (3)【全校一致】問題が生じた場合には、特定の教員が抱え込むことなく、学校全体で組織的に対応することが重要である。校長のリーダーシップの下、教職員間の連携に努め、一致協力して対応する体制で臨む。 (4)【情報収集】当事者だけでなく、保護者や友人関係等からの情報収集等を通じ、事実関係の把握を正確かつ迅速に行う。把握した個人情報については、その取扱いに十分留意する。 (5)【関係者・機関への連絡】学校のみで解決することに固執しない。速やかに保護者と教育委員会に報告し、適切な連携を図る。場合によっては警察への通報も行う。 (6)【情報公開】事実を隠蔽する対応は許されない。いじめへの対処方針、指導計画等の情報については、家庭や地域へ積極的に公表し、保護者や地域住民の理解を得るよう努める。個人情報の取扱いに留意しながら正確な情報提供を行う。 これらはいじめ問題についての対応であるが、不登校の問題にも基本的に当てはまる姿勢である。問題に対処するためには、生徒指導のための適切な知識、技能と、特にカウンセリングマインド（共感的理解、受容的態度、肯定的配慮）や課題解決能力といった個人的な資質がまず必要である。もうひとつ、欠かせない資質は、コミュニケーション能力、ネットワーキング能力といった対人関係に関わる能力である。なぜなら、いじめや不登校といった問題は、個人が奮闘するだけでは決して解決し得ないからである。 1997年の教育審議会第1次答申では、「今後特..]]> Thu, 20 Oct 2011 09:24:00 +0900

佛教大学通信「学校教育職入門」第1設題（現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。）のB評価レポートです。採点者の所見は「学校の教員を目指すために、どのような資[356]
第1設題　現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。 最初に、教師とは何なのか定義をしておく。人にものを教える人を教師というならば、それは有史以前からあったことになるし、万人が万人に対して教師ということになる。けれど、ここで教師とは、近代教育制度によって制度化された学校において、公的に認定された資格をもって、意図的、計画的、専門的に教育活動に携わる公職者に限定して考えていきたいく。もちろん、そのような公職者つまり教員がすべて教師として適当な資質を持っているか否かは、別の問題である。 次に、教師に求められる資質を、「不易」と「流行」との視点を考慮しながら考察する。ここで、「不易」とは、時代や社会が変わっても教育が一貫して守り続けなければならないことであり、「流行」とは時代や社会の変化とともに順応しながら変化していかねばならいことを指す。 先ず、教師の歴史を振り返り、総論的に教師の古典的資質（不易）について論じる。 第二次世界大戦以前のわが国においては、1872年に制定された「学制」、あるいは1886年に制定さ..]]> Wed, 25 May 2011 20:35:12 +0900

佛教大学通信教育部　Z1101学校教育職入門の合格済レポート。設題１『現代の「教師に求められている資質とは何か」についてまとめたうえで、あばたはどのような教師になりたいのかについて述べてください』[284]
『現代の「教師に求められている資質とは何か」についてまとめたうえで、あばたはどのような教師になりたいのかについて述べてください』 教師に求められている資質とは何であろうか。私は「豊かな心と専門性を有し、またそれらを身につけるべく自己研鑽に努める姿勢」であると考える。 豊かな心とは、児童生徒に対する深い愛情であり、また物事に感動できる豊かな感情である。児童生徒の成長を温かく見守り、深く感動し、思いを共有することは、人間形成への深い洞察と温かいまなざしを生む。 同時に、教師は専門性も有していなければならないと考える。なぜならば、教師が有する深い愛情は、専門的な知識や、確かな指導力がなければ、児童生徒への「愛情の押し売り」になりかねないからである。児童生徒への深い愛情には、学び手に学力をつけさせることのできる指導力や教科等の教育内容・方法に関する知識・技能に裏付けられた、適切な指導・助言が不可欠である。 そして、豊かな心と専門性は一朝一夕で身に付くものではなく、豊かな心と専門性を養うために、教師は常に自己研鑽に努めなければならないと考える。教師は豊かな心を養うために、常に身の回りの事象に目を..]]> Mon, 02 May 2011 13:24:42 +0900

佛教大学レポートに役立てば幸いです。 Ａ評価を頂いてますが、自身にてテキスト参照確認をしてください。[148]
現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかを述べてください。 現代社会は、急激な変化の時代であるとよく言われており、学校教育においてもあらゆる変化に対応していかなければならず学校教育の在り方や方向性、教師の有るべき姿、資質、柔軟に対応できる視野の広さ等が双方に必要性が高い。生徒自身にも問題が問われることもある学級崩壊やいじめ、学力低下などの学校教育の課題も山積みであり複雑化・重複化してきているケースも多い。 そんな社会情勢の中でより柔軟な思考で、想像力豊かに所問題に対して実践、解決していくことのできる力を持ち合わせた人材が必要とされている。 ○教師として必要とされる資質・能力・指名 　教育職員養成審議会は１９９７年（平成９年）７月の第１次答申によると「新たな時代に向けた教員養成の改善方策について」の中で教師に求められる資質能力を次のように述べている。 　「いつの時代にも教員に求められる資質能力」と「今後特に求められる具体的資質能力」に大きく分類される。 前者は、「専門的職業である『教職』に対する愛着、誇り、一体感に支えられた知識、..]]> Sun, 30 Jan 2011 14:00:12 +0900

【設問】現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。 　今日の教育現場においては、いじめや登校拒否、学級崩壊、学力低下などの様々な状況が発生しており、学校のみならず大きな社会問題になっている。 　またその子どもたち一人ひとりが抱えている問題は複雑化し、見えにくくなっており、取り巻く環境も情報に溢れ激動する社会、方針が急変する教育界と、教師を取り巻く状況は混沌としている。 　一方、1996年に中央養育審議会が発表した「21世紀を展望した我が国の教育の在り方について」の中で、学校教育の方針として、激動の社会の中を子どもが自ら主体的に生き抜くために、子どもに「生きる力」を育成することが不可欠であると提言している。 「生きる力」をはぐくむ学校教育を実践するにあたり、子どもたちと直接関わる教師のその役割は極めて重要である。心身の発達途中にある子どもたちにとっては、教師は身近な大人であり、その考え方や生き方などは子どもたちの人格形成に大きな影響を及ぼすものであるため、豊かな人間性と専門的な知識・技術や幅広い教養を基盤とす..]]> Sun, 08 Feb 2009 23:35:47 +0900

『現代の｢教師に求められる資質とは何か｣についてまとめなさい。』 新たな時代を生きる子どもたちを心豊かに育てることのできる、優れた資質能力と実践的力量を兼ね備える教師が、今日強く求められている。教育者としての使命感、人間の成長・発達につい[356]
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