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設題に対する解答を、テキスト・レポートから抜粋し、分かり易くまとめております。 【短時間で一発合格】 を目標に毎試験に臨みました。 従って、脈絡なく意味不明のまま覚えるのではなく、語句のつながりを大切にし、 スーッと頭に入るように心が[346]
Ｚ１１０１学校教育職入門テスト対策 1.教師の服務規定とは何かについて解説し、教師はその問題にどう対処すべきかを述べよ。 学校教育法第３７条で、教員の職務について｢教諭は、児童の教育をつかさどる｣と規定し、教諭の主たる職務を示している。その主要な職務内容は、学習指導要領や、学校管理規則、各種の通達などによって定められている。この職務を遂行する上で服さなければならない規定を、服務規定という。 公務員がその勤務に服する場合に遵守すべき諸事項の総体を、「服務」という。日本国憲法第１５条で、すべて公務員は全体の奉仕者であって、一部の奉仕者でないことを規定し、公務員の全体の奉仕者としての性格を明示しているが、この様な公務員の性格こそ、全ての公務員に通じる服務の基本的態度といえる。 教員は職務に就く前に、「服務の宣誓」をしなければならない。そして、①法律などに従う義務、②上司の職務上の命令に従う義務、③職務に専念する義務などを負わねばならない。 この職務専念義務は、身体活動の面からだけではなく、精神的活動の面においても、注意力の全てを職務の遂行に向けなければならない。 さらに、身分上の服務として、①信用失墜行為の禁止、②秘密を守る義務、③政治的行為の制限、④争議行為等の禁止、⑤営利企業等の従事制限などが挙げられる。 これらに違反した場合、懲戒処分等の対象になることになる。 特に、学校教育の場合「入学試験問題」「児童生徒の成績」「健康診断の記録」「指導要領」などは秘密として保持しておかなければならない。 したがって、事件を起こした生徒の成績や、素行についてマスコミから 会があった場合など、安易にこれらを伝えることは明らかに、守秘義務違反となるので気をつけたいところだ。 2.教師の仕事には、具体的にどのようなものがあるか。項目を５点以上にまとめ、それぞれについて留意すべき点について述べよ。 １教科指導、２教科外指導、３進路指導、４学級経営、５学校経営。 教科指導においては、教科の学習指導である。その目的は、学力の育成にある。これに対して、教科外指導の目的は、徳性の育成である。 この両者の働きがあって、学校教育の目的である「人格の完成」を目指す。教科指導に当たる際、指導方法で留意しなければならない点は、系統学習と、問題解決型学習の両方を取り入れるべきということである。 両者の長所..]]> Thu, 02 Oct 2014 15:26:52 +0900

学校教育職入門の科目最終試験６題セットです。 教科書の内容を、試験用紙の８割程度に収まるようまとめてあります。 試験勉強の一助としていただければ、幸いです。 参考文献：教職問題研究会『教職論：教員を志すすべての人へ〔第２版〕』ミネルヴァ書[352]
Ｚ1101　学校教育職入門 ○新しい学校の荒れ、としての「学級崩壊」について解説し、教師はその問題にどのように対処すべきかについて述べよ。 ○教師の服務規程とは何かについて解説し、教師はその問題にどのように対処すべきかについて述べよ。 ○教科指導と教科外指導とは何か、それぞれを具体的にまとめ、その両者の関係はどうあるべきかについて述べよ。 ○いじめや不登校といった、現代社会の教育的諸問題に対処していくためには、教師にはどのような資質や適正が強く求められるのか具体的に述べよ。 ○教職をとらえる視点として、教師聖職者論、教師労働者論、教師専門職論がある。それぞれ簡潔にまとめ、それぞれの論の差がどこにあるのかについて述べよ。 ○教師の仕事には、具体的にどのようなものがあるのか。項目を５点以上にまとめ、それぞれについて、留意すべき点について述べよ。 ○新しい学校の荒れ、としての「学級崩壊」について解説し、教師はその問題にどのように対処すべきかについて述べよ。 　昨今、教員と子どもたちの規範意識や価値観のズレや常識のギャップはもはや自明のものとなり、子どもたちの予期せぬ変化が、教員たちに「荒れ」として認知されるようになった。こうした新しい「荒れ」は、授業が始まっても席につかない子どもがいるなど、学級経営を困難にする「学級崩壊」として、見え始めるようになった。 　「学級崩壊」は、学年や地域特性、教師のキャリアを問わず発生しており、うまく学級経営できていた有能なベテラン教師の学級でも起こりうる。つまり、「学級崩壊」は、単純に教員の力量やキャリアの問題に還元できない困難な問題なのである。 　そもそも学級は、教師と子どもとのコミュニケーションのひずみや価値観のズレを前提としている。学級崩壊に対処するには、子どもを主体として、時間をかけて固有の秩序を形成してくことを前提に、学級経営を捉えなおしていく必要がある。また、学級は、学校生活全般にかかわる人間関係の基本単位であり、総合的に子どもの成長を促す生活共同体なのである。そこで、授業において教師は、基本的な人間関係を構築しなければならない。 　「学級崩壊」は、学級経営の柔軟性の欠如など教員の指導力不足が大きな要因となっている。しかし、教員の指導力不足があったとしても、子どもに影響しないような学校内外の協働システムが必要である。つまり..]]> Mon, 02 Apr 2012 00:13:19 +0900

【S0525】学校教育職入門リポート 『現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。』 について主にテキストの内容をまとめたものです。 テキスト引用箇所など明[340]
Ｓ０５２５学校教育職入門リポート課題 　『現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。』 について規定のページ数でまとめてあります。 本資料の内容は主に学校教育職入門テキスト『ミネルヴァ書房「教職論-教員を志すすべてのひとへ-」教職問題研究会編2000年』を読み、作成されたものです。 引用ページ数なども記載してありますので、自学にお使いください。 現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。 　１９９６（平成８）年中央教育審議会は、「２１世紀を展望した我が国の教育の在り方について」を発表し、新しい学校教育の実現のためには、教員にこれから求められる資質について、以下のように述べています。 　子どもたちに『生きる力』をはぐくむことを基本とするこれからの学校教育の実現と展望をするとき、教員は豊かな人間性と専門的な知識・技術や幅広い教養を基盤とする実践的な指導力が欠かせず、その資質・能力を培うためには、教員の養成、採用そして、研修の各段階を..]]> Sun, 11 Dec 2011 02:41:43 +0900

【S0525】【Z1101】【Z0206】【H0320】学校教育職入門科目最終試験過去問６題セットです。 主にテキストの内容をまとめたもので、自分の意見・考えなどはできるだけ少なくしてあります。 参考にしていただければ幸いです。 ま[306]
Ｓ０５２５　学校教育職入門　科目最終試験過去問６題 ○新しい学校の荒れ、としての「学級崩壊」について解説し、教師はその問題にどのように対処すべきかについて述べよ。 （1044文字） ○教師の仕事には、具体的にどのようなものがあるのか。項目を５点以上にまとめ、それぞれについて、留意すべき点について述べよ。 （1310文字） ○教科指導と教科外指導とは何か、それぞれを具体的にまとめ、その両者の関係はどうあるべきかについて述べよ。 （1056文字） ○いじめや不登校といった、現代社会の教育的諸問題に対処していくためには、教師にはどのような資質や適正が強く求められるのか具体的に述べよ。 （925文字） ○教職をとらえる視点として、教師聖職者論、教師労働者論、教師専門職論がある。それぞれ簡潔にまとめ、それぞれの論の差がどこにあるのかについて述べよ。 （1125文字） ○教師の服務規程とは何かについて解説し、教師はその問題にどのように対処すべきかについて述べよ。　 （1011文字） 以上の６題について、ほぼ教科書『教職論-教員を志すすべてのひとへ-』の内容を上記の文字数で私なりにまとめてあります。参考までにどうぞ。 この資料は ●ミネルヴァ書房『教職論-教員を志すすべてのひとへ-』教職問題研究会編2000年 を参考に作成されたものです。 ○新しい学校の荒れ、としての「学級崩壊」について解説し、教師はその問題にどのように対処すべきかについて述べよ。 　「学級崩壊」という用語が全国的に普及したのは、当時問題とされていた小学生の「荒れ」とそれに伴う授業不成立などの様子が97年製作のドキュメンタリー番組により報道されたことによる。この番組の中では、①担任教員が教室に入ってもざわざわして私語が絶えず、注意しても聞かない、②授業が始まっても席に着かない児童がおり、ひどい場合には半数近い児童が教室の外へ出てしまう、③さらには教員に暴言を吐いたり、暴力を振る子がいる、というような学級崩壊の実態が教員の口から語られた。さらに、このような状況は、学年や地域特性あるいは教員の性別やキャリアを問わずに発生しており、これまでうまく学級経営できていた有能なベテラン教員の学級でもおこりうる現象として、単純に教員の力量やキャリアの問題に還元できない困難な問題であるという共通理解が示されている。 　授業研究..]]> Thu, 20 Oct 2011 09:24:00 +0900

佛教大学通信「学校教育職入門」第1設題（現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。）のB評価レポートです。採点者の所見は「学校の教員を目指すために、どのような資[356]
第1設題　現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べてください。 最初に、教師とは何なのか定義をしておく。人にものを教える人を教師というならば、それは有史以前からあったことになるし、万人が万人に対して教師ということになる。けれど、ここで教師とは、近代教育制度によって制度化された学校において、公的に認定された資格をもって、意図的、計画的、専門的に教育活動に携わる公職者に限定して考えていきたいく。もちろん、そのような公職者つまり教員がすべて教師として適当な資質を持っているか否かは、別の問題である。 次に、教師に求められる資質を、「不易」と「流行」との視点を考慮しながら考察する。ここで、「不易」とは、時代や社会が変わっても教育が一貫して守り続けなければならないことであり、「流行」とは時代や社会の変化とともに順応しながら変化していかねばならいことを指す。 先ず、教師の歴史を振り返り、総論的に教師の古典的資質（不易）について論じる。 第二次世界大戦以前のわが国においては、1872年に制定された「学制」、あるいは1886年に制定さ..]]>