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以前に作成した同名の課題のものとは別回答のレポートです。丸写しは絶対やめてください。[126]
レポートの丸写しは絶対にやめてください。 あくまでも参考として使っていただければと思います 教育方法・ICT活用論(科目コードT24000)課題1教育の方法・技術論(科目コードT21700) 次の1，2から1問を選択し，番号に必ず○印を付けて答えなさい。 1.今日の青年に求められる資質・能力を育成する授業を展開するために必要とされ，開発・考案された教授法やそれを実施する教師の技能とはどのようなものか。伝統的な教具や最新の情報機器の活用にも言及しながら，教育方法学の理念を歴史的 に紹介しなさい。 2.学校教育にコンピュータが導入されていく歴史をまとめ，その過程で，情報モラルや情報セキュリティーの教育が必要になっていった理由を明らかにしなさい 〈ポイント〉 1.教育学の発展と教育方法学の発展を関連しながら考察できているか，有名な教授法や授業技術に関する基礎知識が備わっているかに注意する。 2.コンピュータ導入の歴史を理解できているか，とくに近年の急激な発展を理解できているかが重要である。また，この急激な発展の過程でどのような問題が発生してきたのかを理解できているかが重要である。 〈キ..]]> Sun, 26 Mar 2023 11:48:45 +0900

選択問題においては1番を選んでいます。 丸写しは避けていただければと思います。また、最後にまとめとして自分の意見を数行でいいので加えると通過率が上がります。[231]
教育方法・ICT活用論(科目コードT24000)課題1教育の方法・技術論(科目コードT21700) 次の1，2から1問を選択し，番号に必ず○印を付けて答えなさい。 1.今日の青年に求められる資質・能力を育成する授業を展開するために必要とされ，開発・考案された教授法やそれを実施する教師の技能とはどのようなものか。伝統的な教具や最新の情報機器の活用にも言及しながら，教育方法学の理念を歴史的に紹介しなさい。 2.学校教育にコンピュータが導入されていく歴史をまとめ，その過程で，情報モラルや情報セキュリティーの教育が必要になっていった理由を明らかにしなさい 〈ポイント〉 1.教育学の発展と教育方法学の発展を関連しながら考察できているか，有名な教授法や授業技術に関する基礎知識が備わっているかに注意する。 2.コンピュータ導入の歴史を理解できているか，とくに近年の急激な発展を理解できているかが重要である。また，この急激な発展の過程でどのような問題が発生してきたのかを理解できているかが重要である。 〈キーワード〉 1.教育方法・教授法・教具・評価法・学習集団 2.ICT，GIGAスクール構想，情報..]]> Fri, 18 Mar 2022 01:05:17 +0900

教育の方法・技術論2019～2022年度リポート課題の合格レポートです丸写しはさけて、レポート作成の際の参考資料としてお使いいただけますと幸いです。このご時世で色々と大変だとは思いますが、教員免許取得できるよう一緒に頑張りましょう[329]
【課題】 今日の青年に求められる資質・能力を育成する授業を展開するために必要とされる教師の技能とはなにか。伝統的な教具や最新の情報機器の活用にも言及しながら，教育方法学の理念を歴史的に紹介しなさい。 【リポート本文】 今日の青年に求められる資質・能力を育成する授業を展開するために必要とされる教師の技能は、その時代の青年たちが「学びたい」という意欲を出せるように数ある教具や授業形態の中から最も適したものを選び出し、それを駆使する力だと考える。そもそも今日日の教育の技能の考え方に至るまでの教育方法学の理念の変遷は様々な思考錯誤があった。その思想の変遷の始まりはヨーロッパのコメニウスから始まった。彼はその時代までの教育方法の主流であった、大弁論家たちが残した知識の暗唱等を主目的とする「言語主義」の教育を真っ向から批判し、教育方法学の嚆矢となった。そこからルソーやペスタロッチを経て言語中心ではなく、生活の中そのものに教育価値を認める思想が生まれ始め、最終的にヘルベルトが心理学に基づいた科学的な教授論としてその思想を確立させた。その後デューイとブルーナーによってこうした教育という経験を通して、..]]> Thu, 06 Mar 2014 02:27:05 +0900

教育の方法・技術論 レポート試験の合格レポートです。評価Ａをいただきました。学習に役立てていただければと思います。 【課題】 よりよい授業計画を作成し、効果的な授業を実施するにはどのような工夫が必要か、教育方法学上の多くの観点から考察し、[352]
1 「 よ い 授 業 」 を 作 る た め に は 、 時 代 の 変 化 と 共 に 求 め ら れ る 教 師 の 役 割 が 変 化 し て い る 事 を 念 頭 に 置 き 、 教 師 は 常 に 柔 軟 な 姿 勢 で 授 業 作 り に 取 り 組 ん で い か な け れ ば な ら な い 。 教 育 方 法 学 は 構 成 さ れ る 歴 史 的 背 景 や 要 素 が 様 々 で あ り 、 そ れ ぞ れ の 教 授 理 論 に は 、 長 所 と 短 所 が あ る 事 を 十 分 理 解 し 、 考 慮 に 入 れ な が ら 、 状 況 に 応 じ て 授 業 計 画 を 立 て る 必 要 が あ る 。 そ の た め に ４ つ の 観 点 よ り 考 察 し て い き た い 。 一 番 目 に 、 教 授 理 論 の 歴 史 の 変 遷 と そ の 背 景 に ど の よ う な 目 標 ・ 課 題 が あ っ た の か に 触 れ 、 次 に 「 カ リ キ ュ ラ ム 」 「 授 業 形 態 」 「 教 育 評 価 」 に つ い て 考 察 し 、 「 よ い 授 業 」 作 り に つ い て 検 討 し て い き た い 。 教 育 方 法 学 の 始 ま り は 、 博 学 の 教 授 す な わ ち 大 弁 論 家 た ち の 記 録 や 言 語 に よ る 知 識 の 暗 証 で あ る 「 言 語 主 義 」 教 育 を 批 判 し 、 全 て の 人 間 に 一 般 教 育 を 受 け さ せ る 理 想 を 唱 え 、 教 育 方 法 学 発 展 の 基 礎 を 作 っ た 、 コ メ ニ ウ ス に 遡 る 。 そ の 後 、 子 供 の 発 達 段 階 に 応 じ て 教 育 2 は 行 わ れ る べ き と 説 い た ル ソ ー 、 そ の ル ソ ー に 強 い 影 響 を 受 け て 、 子 供 を 認 識 主 体 と 捉 え る 事 で 、 「 直 観 か ら 概 念 へ 」 と い う 教 授 過 程 を 明 確 に し た ペ ス タ ロ ッ チ へ と つ な が る 。 そ し て そ の 後 、 認 識 が 事 象 の 直 感 か ら 始 ま り 、 直 観..]]>