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《S8102　Z1103　教育心理学１》 児童期、青年期において社会的認知（社会性の発達、対人関係（親・仲間））の拡がり、自己意識などがどのように変化するのかまとめよ。[231]
S8102 教育心理学１ 第 1 設題 学籍番号 氏名 （1） 児 童期、 青年 期にお いて社 会的認 知 （ 社会性 の発達 、対人関 係（親 ・仲 間 ）） の拡が り、 自己意 識など がどの よう に変化 するの かま とめよ 。 児 童期は 、親 からの 分離の 動き が現れ る幼児 期、心 理的な 自立を 果た そ うと揺 れ動 く青年 期との 間にあ って 、身体 発達も 比較的緩 やかで 情緒 的 にも安 定し た時期 である といわ れる 。しか しなが ら、子ど もにと って は 新たに 始ま る学校 生活経 験は発 達の 様々な 側面に 影響を与 える。 授業 場 面は考 えて 話す・ 書くと いった 新た な言葉 の契機 を与え、 直接経 験を 超 えた知 識体 系や抽 象的な 概念の 理解 を促す 。そし て、子ど もは自 らの 学 習活動 を客 観的に とらえ 、制 御す る心的 活動を 身につ けて いく 。他 方、 親 や教師 との 関係か ら仲間 関係へ と ウ ェイト が移行 するとと もに、 集団 内 での位 置づ けや役 割が強 く意識 される こと となる 。 仲 間関係 の広 がりは、就学 とと もに学 校とい う新し い生活 空間を 得た こ とによ って 大きく 変化す る。初 めて 学校に 足を踏 み入れた 子ども は、 大 規模な 集団 に驚き 、上 級生の 存在 を脅威 に感じ るかも しれ ない 。ま た、 学 級では 教師 の行動 や態度 に同調 した り、集 団模範 に従うこ とや何 らか の 役割を 果た したり するこ とが求 めら れる。 こうし た新しい 体験か らの 不 安を解 消し ようと して、 子ども はま ず学級 集団の リーダー である 教師 と の関係 を結 び、そ れに依 存しよ うと する。 しかし 、次第に おとな たち を 介した 一時 的な遊 び相手 ではな く 、 子ども どうし 互いに結 びつき を積 極 的に求 める ように なる。 やがて 、子 どもに とって 仲間関係 が心理 的に 占 める割 合は 、親や 教師と の関係 を超え るも のにな る。 仲 間との かか わりで は、お 互い が対等 の立場 で競争 したり 協同し たり し なけれ ..]]> Fri, 12 Aug 2016 17:02:37 +0900

A判定レポートです。 汎用性の高い書き方をしているので、どなたでもご利用いただけると思います。 参考にしていただけたら幸いです。 レポート設題：児童期、青年期において社会的認知（社会性の発達、対人関係（親・仲間））の拡がり、自己意[342]
児童期、青年期において社会的認知（社会性の発達、対人関係（親・仲間））の拡がり、自己意識などがどのように変化するのかまとめよ。 　児童期は親からの分離の動きが現れる幼児期、心理的な自立を果たそうと揺れ動く青年期との間にあって、身体発達も比較的緩やかで情緒的にも安定した時期である。また、新たに始まる学校生活活動経験は発達の様々な側面に影響を与える。これに対し、青年期は子供から大人へと生まれ変わる時期であり、不安定な情緒を体験するとともに、種々の心理的課題を解決しなくてはならない危機に直面すると捉えられてきた。青年は親への依存心を宿しつつも反抗し、親からの離れて自らの世界を確立しようとする。また、友達を中心とした人間関係が広がり、ときに孤独を感じながら理解を求め合う一方、急激な身体の発達や性的成熟を契機に性の心理的受容を迫られ、性役割観を形成していき、性の問題も抱えながら異性関係を展開する。こうした様々な経験を通して、青年の関心は自分自身に向き、自分の内面を見つめられるようになる。 　児童期にはまず、２次元的ことばの習得が行われる。小学校に入学すると、本格的な読み書き教育が始められるだけで..]]> Wed, 04 Nov 2015 17:33:00 +0900

「児童期、青年期において社会認知（社会性の発達、対人関係（親・仲間））の広がり、自己意識などがどのように変化するかまとめよ」 A判定をいただきました。レポート作成の参考によろしければどうぞ。[282]
児童期、青年期において社会的認知（社会性の発達、対人関係（親・仲間））の拡がり、自己意識などがどのように変化するかをまとめよ。 　発達段階には様々な区分が存在しているが、主に小学校時期を指す児童期、中学生～大学生時期を指す青年期、それぞれにおける社会的認知の拡がり、自己意識の変化について述べる。 ではまず、児童期における社会的認知の拡がり、自己意識の変化について述べる。児童期は、幼児期（親からの分離が現れる）と青年期（心理的な自立を果たそうと揺れ動く）の間にあり、身体的発達は比較的緩やかで、情緒的に安定しているといわれている。子ども達にとって、これまでの家庭・親・兄弟という縦関係の社会だけでなく、新たに始まる学校生活で同年齢の仲間達との体験を通して、互いに触発し、影響を及ぼしながら横関係の社会を経験することになる。それにより、集団の中で他者との違いを十分認識し、自分の言動が、仲間に受け入れられるか否か等の葛藤を経験することで、自分を抑制する必要性を学び、社会の構成員としての対人交渉力や社会規範を身につけていくのである。 　こういった社会性の発達には、「2次的ことば」の使用が必要不可欠で..]]> Sat, 18 Apr 2015 01:16:17 +0900

設題に対する解答を、テキスト・レポートから抜粋し、分かり易くまとめております。 【短時間で一発合格】 を目標に毎試験に臨みました。 従って、脈絡なく意味不明のまま覚えるのではなく、語句のつながりを大切にし、 スーッと頭に入るように心が[346]
Ｚ１１０３　教育心理学１テスト対策 1.発達の「一般的な原理」とされるものについてわかりやすく解説せよ 発達とは・・受胎に始まって、年齢にともなう心身の変化。コフカは、「量的増大し、構造が精密化し、機能が有能化する事」と定義。 発達は複雑な過程だが、いくつか原理原則がある。以下が一般的な原理。 ①発達は、個体と環境との相互作用のうちに進行する →・発達の基本的枠組。・遺伝による影響は大きいが、環境との相互作用が働く（特に人的要因は影響力大） ②発達は、分化と統合の過程である ●身体の発達→・１個の受精卵が多数の細胞となり各々の役割に（分化）。 ・細胞が組織を形成し、組織が器官となり、それらが身体を形成。（統合）●心の発達→・心も「知、情、意」の３つのバランス（統合）が重要。 ③発達は、連続かつ非連続である →・部分変化は、全体構造の変化を生む→すなわち全体構造は非連続 ・一方、誰もが同じ人間としてあり続けており、連続である事も明らか。 ・即ち、機能の連続のうちに、質的に異なった非連続の構造を生み出す。 ④発達は、方向と順序がある →・身体的発達は頭から下方へ、中心から周辺への方向あり。 ・例えば、出生から一人立ちまでは、個人差あるが、順序あり。 ⑤発達は、周期性がある →・発達には、充実期と伸長期が交互（周期的に）現れる。反抗期ある。 ⑥発達は、独立へ向けての過程である→これは発達の核心 →新生児は未熟（練習しながら物を覚えて行く）。核家族と少子化が進行。→ただでさえ独立が難しい状況→親の子離れ（受容の姿勢）が特に大切。⑦発達は、大きい個人差と、多様な個性がある →・多数の子供の平均値をデータとしても、現実の子供に当てはめるのは問題あり。個人差が大きいことに留意。・多様な個性も存在。一つの価値観で対応することが、教育問題の一因になっている。 2社会的学習理論のいう観察学習の過程について、その特質がわかるように説明せよ。 学習は、日常生活の多様な社会的状況や、対人的状況において行われる。 こうした学習を社会的学習と呼ぶ。社会的学習は、実験室状況の学習とは異なる。学習事態が複雑で、学習条件の明示や統制も困難である。 そして、バンデュラは人間の学習を、社会的学習と位置付け、社会的学習理論の観察学習（モデリング）理論を構築した。 この観察学習とは、人は直接経験から試行錯..]]> Sat, 18 Apr 2015 01:16:17 +0900

皆様の一助になれば幸いですが、参考程度にご使用願います。 児童期、青年期において社会的認知（社会性の発達、対人関係（親・仲間））の拡がり、自己意識などがどのように変化するかをまとめよ。[275]
児童期、青年期において社会的認知（社会性の発達、対人関係（親・仲間））の拡がり、自己意識などがどのように変化するかをまとめよ。 われわれは、乳児期、幼児期、児童期、青年期という発達段階を経て人間という存在になっていく。そこには、学校教育だけでなく、社会的観点からみた教育が必要になってくる。すなわち、「人は教育によってのみ人となる」というコメニウスの思想に通じているといえる。そして、児童・青年をより良い発達へ導くためには、個々の成長、発達を理解することが重要だ。ここでは、発達とは何かを見た後、特に児童期、青年期における社会的認知の拡がり、自己意識などがどのように変化するかを述べていきたい。 そもそも発達とは、年齢に伴う量的、質的な心身の変化である。発達の定義を、「生活体が量において増大し、構造において精密化し、機能において有能化するとき」とすれば、量的増大と構造化、再体制化の過程といえる。つまり、量的及び質的な変化の過程であると同時に、分化及び統合による絶えざる再体制化の過程であり、より高次の段階へ進展する過程である。さらに言えば、発達とはそれぞれの発達段階を通じた独立へ向けての過程であ..]]> Mon, 06 Oct 2014 15:03:07 +0900

佛教大学の【S8102】【教育心理学1】のA評価で合格済みのレポートです。 レポートの作成の際に、ぜひご活用下さい。 【第１設題】児童期、青年期において社会的認知(社会性の発達、対人関係(親・仲間))の拡がり、自己意識などがどのように変化[332]
リポート設題 【児童期、青年期において社会的認知(社会性の発達、対人関係(親・仲間))の拡がり、自己意識などがどのように変化するかをまとめよ。】 社会的認知の拡がりや自己意識などの変化について、児童期、青年期それぞれに分けて説明する。 児童期 1-1.社会的認知の拡がり 　児童期の特徴として今までは家庭や親戚や地域の人など、限定的であった人間関係が就学就学とともに学校という新しい生活空間を得たことによって、大きく変化する。初めて学校に足を踏み入れた子どもは、大規模な集団に驚き、上級生の存在を脅威に感じるかもしれない。また、学級では教師の行動や態度に同調したり、集団規範に従うことや何らかの役割を果たすことが求められる。こうした新しい体験からの不安を解消しようとして、子どもはまず学級集団のリーダーである教師との関係を結び、それに依存しようとする。しかし、しだいにおとなたちを介した一時的な遊び相手としてだはなく、子ども同士互いに結びつきを積極的に求めるようになる。やがて、子どもにとって仲間関係が心理的に占める割合は、親や教師との関係を超えるものとなる。 　小学校中学年になると、子ども同士の活..]]> Wed, 05 Dec 2012 22:32:38 +0900

Ａ判定でした。 2012年シラバス対応[47]
教育心理学の児童期、青年期において社会的認知（社会性の発達、対人関係（親・仲間））の拡がり、自己意識などがどのように変化するかについて 1.児童期 　児童期は親からの分離の動きが現れる幼児期、心理的な自立を果たそうと揺れ動く青年期との間にあって、身体発達も比較的穏やかで情緒的にも安定した時期であるともいわれる。 　また社会の一員として生活していくための対人交渉技能や社会規範を身につけていく時期である。 　仲間関係の広がりとして、教師の行動や態度に同調したり、集団規範に従うことや何らかの役割を果たすことが求められるようになってくる。その中で子どもどうし互いに結びつきを積極的に求めるようになり、その仲間関係が心理的に閉める割合が親や教師との関係を超えるものとなっていく。こうして母親や教師への同調は下降していくのに対して仲間への同調が急激に上昇していく。仲間とのかかわりで、お互いが対等の立場で競争したり協同しなければならないことや自分の考えや意見を適切に伝達することや相手の意見を聞く態度が養われる。 　児童期の子どもは自己中心的な見方から脱却し様々な視点からものごとをとらえることができるよう..]]> Tue, 12 Feb 2013 17:47:32 +0900

S8102教育心理学の最終試験の過去問6問を基に作成いたしました。各問１000文字程度となっておりますので、分量的には問題ないと思います。参考にしていただければと思います。[240]
１、青年期の不適応行動の主なものについてわかりやすく解説しなさい。 社会の秩序や規範に対して、自己のパーソナリティやその他の個体的条件を適合的に調 和・調整させていくことが何らかの理由でできなくなった時に不適応の状態が生じる。不 適応状態の具体的な分類としては、次の５種類が挙げられる。1、「精神障害」によるもの。 ２、「精神的欠陥」によるもの。３、「反社会的行動」によるもの。４、「問題行動」による もの。５「状況」によるものがある。これらのうちの主な３つについて説明する。 （１）非行 非行は、広義にはその社会で非道徳的・反社会的とみなされる行為全てを指すが、一般 には成人が法に反する行為をした場合に犯罪という用語を使い、未成年が同様の行為をし た場合に「非行」という用語を使う。非行の実態として、非行の発生率は戦後波を描きな がら次第に増加しており、近年の傾向としては、凶悪犯が漸減しているのに対し、窃盗犯 が増加している。また、「非行」の低年齢化、女子の「非行」の増加が明確に認められ、補 導された「不良行為少年」数は増加傾向を示し、1988 年では約 130 万人を数えている。「非 行」の原因については、陥りやすい素質と環境要因があり、「非行」に陥りやすい素質要因 として、性格の歪み・精神病・精神発達遅滞などが挙げられる。一方「非行」を発生させ やすい環境要因としては、「家庭の病理現象」や「社会や文化の病理」が原因となる。さら に犯因性行為環境や薬物の作用などもあげられる。非行を予防するためには常日頃からの 接し方が重要であり、「カウンセリング・マインド」を持ち児童・生徒と接することが必要 となる。 （２）登校拒否 「登校拒否」とは、「怠学」以外で病気や障害、経済的事情・家庭事情による休学を除く 「不登校」をいう。「登校拒否」はますます増加の一途をたどり深刻な社会問題となってい る。「登校拒否」の多くは神経症的な葛藤を有するが、葛藤の有無が曖昧なものも増えてい る。その原因としては本人の成長過程における何らかの課題があると考えることができる。 「登校拒否」を予防するためには、児童・生徒自身の成長、親の心理的問題の解消に向け た行動、学校教育において児童・生徒にとって最も望ましい方向へ進めること等が重要と なってくる。 （３）精神疾患 身体疾患や障害も..]]> Wed, 06 Feb 2013 18:12:18 +0900

2013年1月にA判定をいただいたレポートです。参考にしていただければと思います。[111]
S8102 教育心理学１ 2012 年度 レポート 設題：児童期、青年期において社会的認知（社会性の発達、対人関係 （親・仲間））の拡がり、自己意識などがどのように変化するかまとめよ。 2013 年 1 月に A 判定をいただいたレポートです。参考にしていただ ければと思います。 （参考文献） 改訂 教育心理学 杉田千鶴子 編著 児童期、青年期において社会的認知（社会性の発達、対人関係【親・ 仲間】）の拡がり、自己意識などがどのように変化するかまとめよ。 ①児童期における社会的認知の拡がりと自己意識の変化 はじめに、児童期の社会性の発達について述べていく。小学校に入学 すると、学習状況に適応しなければならない。その際に、他の人の話を 聞く・筋の通った文章を読んだり書いたりして、言葉の理解力や表現力 を身につける。こうして、ことばは欲求や意図だけでなく思考や経験を 伝え、新しい概念や知識を生成していく働きを担うようになる。 また、子どもは、時間的にも空間的にも今を離れた事柄に接するよう になり、本質的な意味を抽象する力が備わってくる。さらに、自主的に 集中して行った活..]]> Mon, 14 Jan 2013 12:55:31 +0900

《追記》 税抜3,000円→1,500円に値下げしました(2024/3/1) 2012年度に実施された科目最終試験問題を基に、教職科目12科目、日本国憲法、計13科目の解答例を作成しました。 1科目につき、基本的に6～7種類作成し[282]
S0525_学校教育職入門 --------------------------------------------------------------------------------------------------------- １．教科指導と教科外指導とは何か。それぞれを具体的にまとめその両者の関係はどうあるべきかについて述べよ。 --------------------------------------------------------------------------------------------------------- 学校の教育活動は、教科指導と教科外指導とに大別できる。 そして、学校教育は、教科指導と教科外指導の両者が常にバランスが保ち、広い意味での「人格の完成」を目指すものである。 教科指導とは、教科の学習指導のことであって、目的は主として学力の形成にある。 その学力を見る観点は、時代や社会によって変化する。 今の時代に求められている学力とは、「系統学習の指導法」と「問題解決学習の指導法」の両者を止揚した「自ら学び、自ら考える力」である。 「系統学習の指導法」とは、主知主義的教育観に基礎を置き、教員が中心となって、文化遺産（知識、技能、価値など）をわかりやすく継承することが重要視されている。 「問題解決学習の指導法」とは、経験主義的教育観にもとづく問題解決学習で、児童が中心となって、実践的知識や思考力、判断力を身につけさせようとするものである。 さらに、教科とは、学力の具体的内容であり、（各教科は学力育成を実現するために導き出されたものである、）各教科は「学校教育法施行規則」で定められている。 また、教科指導は、各学校の教育目標の一環として行われるものであり、その計画は、学校、地域、生徒の実態に即してたてなければならない。 一方、教科外指導は、「生徒指導」や「特別活動」といった、学校教育における教科の「ソト」の領域に属するものであり、目的は主として人格形成にある。 つまり、教科指導が子供たちの「知」の発達を担うのに対して、教科外指導は、「情」や「徳」、あるいは「体」の部分の育成を意図したものであるといえる。 欧米に比べて、日本は教科外指導に力点を置いているが、教科指導がスムーズにおこなわれるために、集中力や忍耐力、独立心など..]]> Fri, 19 Oct 2012 23:47:07 +0900

【科目名】 S8102_教育心理学１ 【説題名】 児童期、青年期において社会的認知(社会性の発達、対人関係(親・仲間))の拡がり、自己意識などがどのように変化するかまとめよ。 【その他共有事項】 ～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～[326]
第1設題 児童期、青年期において社会的認知(社会性の発達、対人関係(親・仲間))の拡がり、自己意識などがどのように変化するかまとめよ。 ◆本リポートの構成 １．はじめに ２．児童期における社会的認知の拡がりや自己意識の変化 ３．青年期における社会的認知の拡がりや自己意識の変化 ４．おわりに ◆リポート １．はじめに 発達とは連続した過程であるが、常に一定の速度で進むものではなく、それぞれの時期や心身の各領域によって進む速度が異なる。発達段階には様々な区分があるが、主に小学生時期を指す児童期、中学生～大学生までを指す青年期における社会的認知の広がりや自己意識の変化等について述べる。 ２．児童期における社会的認知の拡がりや自己意識の変化 　児童期は、身体発達は穏やかで、情緒的に安定している。今までの家庭・親・兄弟という縦関係の社会から、新たに始まる学校生活で同年齢の仲間との授業・遊びを通じ、生徒同士が相互に触発し、影響を及ぼしながら水平関係の社会を体験し始める。そして、集団の中で他者と自分の違いを認識し、自分の行動や態度が仲間に認められたり、拒否されたりするという葛藤を経験し、自分の感情・..]]> Thu, 18 Oct 2012 01:30:44 +0900

《追記》 ・税抜3,000円→1,500円に値下げしました(2024/3/1) ・2014年度シラバスを確認しましたが、2012年度の設題とほぼ一致しております。 大きな変化は、「S0702_教科教育法数学１」くらいです。 以下に、[276]
S0525_学校教育職入門 第1設題 現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べなさい。 ◆本リポートの構成 １．教員養成の動き ２．教師に求められる資質 ３．私が目指す教師 ４．おわりに ◆リポート １．教員養成の動き 　※ 『教職論：教員を志すすべての人へ〔第2版〕』(P3～18) 日本において、1872(明治5)年の「学制」の制定から、教員養成の本格的な動きが始まった。各種教育機関によって、時代の変化と共に、教員を養成するための法律や制度が制定され、近年においては、文部省の政策・法規は教職科目を重視し、生徒指導力の向上と教職の使命感の高揚に力点がシフトされるようになってきている。具体的な動きとしては、1996(平成8)年に中央教育審議会によって発表された、「21世紀を展望した我が国の教育の在り方について」や、その答申を受け、翌年1997(平成9)年7月28日に、教育職員養成審議会によって発表された、第1次答申「新たな時代に向けた教員養成の改善方策について」である。 このような答申を受けて、1998(平成10)年6月に、教育職員免許法が大幅に改正されることに繋がった。21世紀という新しい時代を生きる子どもたちを、心豊かに育てることができる優れた資質能力と実践的力量を有する教員が、今日強く求められているのである。 2章にて、前述した答申をベースに、教員へ求める資質・能力についてまとめる。 ２．教師に求められる資質 　※ 『教職論：教員を志すすべての人へ〔第2版〕』(P18～24、92～100、166～171) 1996(平成8)年に中央教育審議会によって発表された、「21世紀を展望した我が国の教育の在り方について」では、子どもたちの「生きる力」を育む学校教育を展開することを求めている。そのために、教員の豊かな人間性と専門的な知識・技術や幅広い教養を基盤とする実践的な指導力を培うべく、教員の養成、採用、研修の各段階を通じ、施策の一層の充実を図っていく必要がある。 教員に求められる資質・能力は、学校段階によって異なるが、教員養成や研修を通じて、教科指導や生徒指導、学級経営などの実践的指導力の育成を一層重視し、また、教員一人ひとりが子供の心を理解し、その悩みを受け止めようとする態度を身につけることが..]]> Wed, 17 Oct 2012 03:34:43 +0900

2012年度「教育心理学１」科目最終試験対策として過去問６題の答案を作成しました。実際の試験では１番目の問題が出題され、結果は85点でした。[198]
教育心理学１ 科目最終試験 1. 青年期の不適応行動の主なものについてわかりやすく解説しなさい。 2. 社会的学習理論のいう観察学習の過程について、その特質がわかる ように説明しなさい。 3. 知能と創造性の捉え方について、収束的思考・拡散的思考の観点か ら論述しなさい。 4. 発達の「一般的な原理」とされるものについてわかりやすく解説し なさい。 5. 内発的動機づけと外発的動機づけの過程について説明しなさい。 6. 幼児期、児童期ごとに子どもの発達特性をまとめよ。 参考文献 [1]杉田千鶴子，「改訂　教育心理学」，佛教大学，2012年 2月 1日発行． S8102 教育心理学１ 科目最終試験 (1) 1. 青年期の不適応行動の主なものについてわかりやすく解説せよ。 社会の秩序や規範に対して、自己のパーソナリティやその他の個体条 件を適合的に調和調整できない時に不適応状態が生じる。青年期の不適 応行動の主なものには「非行」「登校拒否」「精神疾患」が挙げられる。 非行は少年の非道徳的、反社会的行為のことである。我が国では２０ 歳未満を少年と呼び、１４歳以上で犯罪を犯した者を「犯罪少年」１４ 歳未満で触法行為をした者を「触法少年」将来、犯罪少年、触法少年に なるおそれのある者を「虞犯少年」という。虞犯少年の虞犯傾向として は、次のような事実が認められている。親のいうことを聞かない、家に 帰らない、悪い友達と盛り場に行く、自分もしくは他人の徳性を害する。 非行と深い関連がある犯罪行為としては、暴走族による共同危険行為、 売春などがある。犯罪行為ではないが、警察の補導の対象とされている 「不良行為」としては、喫煙、深夜徘徊などがある。不良行為少年のうち 虞犯の規定に該当するごく一部が「虞犯少年」とされる。近年の傾向と しては、窃盗や占有離脱物横領が増え、非行の低年齢化、女子の非行の 増加などが認められる。 非行の原因としては、遺伝的要因と環境的要因がある。遺伝的要因と しては性格のゆがみ、精神病、精神発達遅滞などがあり、特に反社会性 精神病質といわれる性格のゆがみは重要な再犯因子である。環境的要因 としては、不道徳家庭などの家庭の病理現象、社会や文化の病理、さら には犯因性行為環境（非行グループや暴力団）、薬物の作用が挙げられ る。中でも家庭の病理は非行を発現させる情..]]> Tue, 03 Apr 2012 12:03:29 +0900

私が販売している佛教大学の試験問題15教科の過去問の解答例を載せてあります。記載している教科は以下になります。 ◆S0525　学校教育職入門◆ ◆S0527　学校教育課程論◆ ◆S0528　道徳教育の研究◆ ◆S0529　特別活動研究◆ ◆[306]
]]> Mon, 02 Apr 2012 20:33:51 +0900

【S8102】教育心理学１リポート 『児童期、青年期において社会的認知（社会性の発達、対人関係（親・仲間））の拡がり、自己意識などがどのように変化するのかをまとめよ。』 について主にテキストの内容をまとめ、作成したものです。 テキスト引用[342]
Ｓ８１０２教育心理学１リポート課題 　『児童期、青年期において社会的認知（社会性の発達、対人関係（親・仲間））の拡がり、自己意識などがどのように変化するのかをまとめよ。』 について規定のページ数でまとめてあります。 本資料の内容は主に教育心理学１テキスト『佛教大学通信教育部「改訂教育心理学」杉田千鶴子編著1999年』を読み、作成されたものです。 引用ページ数なども記載してありますので、自学にお使いください。 児童期、青年期において社会的認知（社会性の発達、対人関係（親・仲間））の拡がり、自己意識などがどのように変化するのかをまとめよ。 　児童期は、身体発達も比較的緩やかで情緒的にも安定した時期であるといわれる。しかしながら、子どもにとっては新たに始まる学校生活経験は発達の様々な側面に影響を与える。それは、授業などの学習活動による知的・心的発達だけでなく、親や教師との関係から仲間関係へとウェイトが移行するとともに、集団内での位置づけや役割が強く意識されることとなる。他者とのかかわりは、身体成熟の増大・早期化ともあいまって、子どもの自己意識の深まりに大きく作用する。小学校に入学し、新しい生..]]> Sun, 01 Apr 2012 21:33:52 +0900

私の知っている佛教大学の試験問題の過去問を載せてあります。記載している教科は以下になります。 ◆S0525　学校教育職入門◆ ◆S0527　学校教育課程論◆ ◆S0528　道徳教育の研究◆ ◆S0529　特別活動研究◆ ◆S0533　生徒指[300]
佛教大学の科目最終試験の過去問の一覧になります。 ぜひ勉強のお役に立てばと思います。 私が作成した解答例のアドレスも記載しておきますので参考までにどうぞ。 ◆Ｓ０５２５　学校教育職入門◆ ○新しい学校の荒れ、としての「学級崩壊」について解説し、教師はその問題にどのように対処すべきかについて述べよ。 ○教師の仕事には、具体的にどのようなものがあるのか。項目を５点以上にまとめ、それぞれについて、留意すべき点について述べよ。 ○教科指導と教科外指導とは何か、それぞれを具体的にまとめ、その両者の関係はどうあるべきかについて述べよ。 ○いじめや不登校といった、現代社会の教育的諸問題に対処していくためには、教師にはどのような資質や適正が強く求められるのか具体的に述べよ。 ○教職をとらえる視点として、教師聖職者論、教師労働者論、教師専門職論がある。それぞれ簡潔にまとめ、それぞれの論の差がどこにあるのかについて述べよ。 ○教師の服務規程とは何かについて解説し、教師はその問題にどのように対処すべきかについて述べよ。 ⇒解答例http://www.happycampus.co.jp/docs/956362757114@hc10/88838/ ◆Ｓ０５２７　学校教育課程論◆ ○新学習指導要領が改訂される背景として「学力の低下」をめぐる論争が考えられる。「学力とは何か」について論じなさい。 ○新学習指導要領で「基礎基本の確実な定着（つまり基礎学力）」をはかる指導方法にはどんな工夫が要るだろうか。具体的に論じなさい。 ○現行の学習指導要領で定められた「総合的な学習の時間」のねらいはどんなところにあるのか。論述しなさい。 ○学習指導要領の変遷を見るに、１９５８年の改訂によって学習指導要領の性格は大きく変容した。この変容について述べなさい。 ○学習指導要領を定める理由はどんなところにあるのか。そして今回の改訂された新学習指導要領（２０１１年施行）について各々論ぜよ。 ○学習指導要領の法的拘束力の有無について論じなさい。 ⇒解答例http://www.happycampus.co.jp/docs/956362757114@hc10/87915/ ◆S０５２８　道徳教育の研究◆ ○「生きる力」の育成と道徳教育について述べよ。 ○道徳教育の意義について述べよ。 ○第２次世界大戦以前の道徳教育に..]]> Fri, 24 Feb 2012 18:25:33 +0900

佛教大学通信課程、教育心理学1のA評価レポートです。 レポート作成の際、参考までにご利用ください。[141]
【設題】｢児童期、青年期において社会的認知（社会性の発達、対人関係＜親・仲間＞）の広がり、自己意識などがどのように変化するかをまとめよ。｣ 1.児童期の社会的認知について 　児童期は、幼児期や青年期と比較して、身体発達も緩やかであり、かつ情緒的にも安定した時期と言える。しかし同時に、新たに学校という家庭よりも大きな社会での生活が始まることもあり、発達の様々な側面に影響を与える重要な時期でもある。 　小学校に入った子どもは、まず大規模な集団に上級生の存在に戸惑い、学級では集団規範に従うことや何らかの役割を果たすことを要求される。それら新しい体験から様々な不安を感じることになり、その不安を解消しようとして、子どもはまず集団のリーダーである教師に依存しようとする。 　中学年になると、子どもどうしの結びつきが活発になり、その中で地位や役割が分化し始める。仲間への同調意識が高まるにつれ、相対的に母親や教師への同調は下降していくことになる。子どもは５から８名ほどの同性のグループを形成するようになり、独自の規律を作って仲間意識を高めると同時に、大人に対しては挑戦的態度を取るようになる。これら排他的集..]]> Fri, 25 Feb 2011 22:51:18 +0900

『児童期、青年期において社会的認知（社会性の発達、対人関係（親・仲間））の拡がり、自己意識などがどのように変化するかをまとめよ。』 設題の確認をお願いします。 テキストの要点を出来る限り漏らさずにまとめたリポートです。リポート作成時に参考に[356]
児童期、青年期において社会的認知（社会性の発達、対人関係（親・仲間））の拡がり、自己意識などがどのように変化するかをまとめよ。 １．児童期における対人関係 　小学校へ入学すると学校という新しい生活空間を得たことにより、子どもの対人関係は大きく変化する。学級では教師の行動や態度に同調し、集団規範に従うことや何らかの役割を果たすことが求められる。こうした新しい体験からの不安を解消するために、子どもは学級集団のリーダーである教師との関係を結び、それに依存しようとする。しかし、次第に子ども同士による結びつきを積極的に求めるようになり、やがて、子どもにとって仲間関係が心理的に占める割合は、親や教師との関係を超えるものとなる。 　小学校中学年になると、子どもどうしの活発な活動が見られるようになり、仲間への同調が急激に上昇し、仲間内での地位や役割の分化が生じる。この時期をギャング・エイジと呼び、子どもは５～８名くらいの同性だけのメンバーから成る集団をつくって活動するようになる。集団の仲間は、同じ服装や持ち物で一体感を強め、自分たちだけに通用するルールや隠語を作り、それを守ることによって結びつきを確..]]> Mon, 28 Nov 2011 16:33:19 +0900

佛教大学通信「教育心理学1」第1設題（児童期、青年期において社会的認知（社会性の発達、対人関係（親・仲間））の拡がり、自己意識などがどのように変化するかまとめよ。）のA評価レポートです。採点者の所見は「青年期発達課題についてくわしい。」でし[354]
第1設題　児童期、青年期において社会的認知（社会性の発達、対人関係（親・仲間）の拡がり、自己意識などがどのように変化するかをまとめよ。 児童期は、親からの分離の動きが現れる幼児期と、心理的な自立を果たそうと揺れ動く青年期との間にあって、身体発達も比較的緩やかで、情緒的にも安定した時期だと言われる。しかしながら、新たに始まる学校生活の体験は、発達の様々な側面に影響を与える。 岡本夏木が指摘しているように、先ず考えられる変化は、「二次的ことば」の習得である。幼児期には、狭い対人関係の中で生活していたため、「一次的ことば」を用いることができれば、生活に支障はなかった。「一次的ことば」とは、具体的なことがらについて、状況の文脈を共有しあっている者同士でしか、通じない言葉である。 子どもは学校の授業で、脱文脈的な「二次的ことば」を用いることが要求される。このことばの機能は「行為する自分」「見る自分」の間で交わされる内言の働きに支えられている。こうして、ことばは欲求や意図だけではなく、経験のうちに培われる思考や経験を伝え、新しい概念や知識を生成していく働きを担うようになっていく。 「二次的ことば」..]]> Fri, 11 Nov 2011 02:23:29 +0900

【S8102】【Z1103】教育心理学１科目最終試験過去問６題セットです。 主にテキストの内容をまとめたもので、自分の意見・考えなどはできるだけ少なくしてあります。 参考にしていただければ幸いです。 まとめてのご購入を検討されている方 [328]
S８１０２　教育心理学１　科目最終試験過去問６題 ○社会的学習理論のいう観察学習の過程について、その特質がわかるように説明しなさい。 （1009文字） ○知能と創造性の捉え方について、収束的思考・拡散的思考の観点から論述しなさい。 （844文字） ○幼児期、児童期ごとに子どもの発達特性をまとめよ。 （1032文字） ○発達の「一般的な原理」とされるものについてわかりやすく解説しなさい。 （921文字） ○内発的動機づけと外発的動機づけの過程について説明しなさい。 （1026文字） ○青年期の不適応行動の主なものについてわかりやすく解説しなさい。 （1143文字） 以上の６題について、ほぼ教科書『教育の方法と技術』の内容を上記の文字数でまとめてあります。 参考までにどうぞ。 ○社会的学習理論のいう観察学習の過程について、その特質がわかるように説明しなさい。 　日常生活の多様な社会的状況や対人的状況においてさまざまな学習が展開されている。こうした学習を社会的学習と呼ぶ。社会的学習は、実験室状況の学習とは異なり、学習事態が複雑で、学習条件の明示や統制も困難であることが多い。そして、この社会的学習は多くの立場から議論されており、その一つに人間の学習を社会的学習と位置づけた、観察学習というものがある。 　観察学習とはバンデュラが構築したモデリング理論のことを指し、人は直接経験から試行錯誤的に少しずつ学習するだけでなく、他者の行動を観察し、自分自身が直接経験せずとも、他者から多くのことを学びとれる能力をもっているとした。つまり人間は長い時間をかけずに、効率よく多様な行動を獲得していくことができるのである。 　バンデュラは観察学習には、「注意過程」、「保持過程」、「運動再生過程」、「動機づけ過程」の４つの下位過程を含んでいると考えている。「注意過程」は観察学習の最初の段階であり、モデルの行動特徴に注目し、注意深く、正確にモデルを観察することが要求される。ただし、すべての人をモデルと見なすのではなく、モデルの対人的魅力などのモデリングの刺激や観察者の特質により、モデルとなる人物を選択する。「保持過程」では観察者は、観察を通じて取り入れた情報や行動を、、モデルを目の前にしなくても、モデルの行動を再生することが出来るように、モデルの行動を象徴化し、記憶として保持する。その情報や行..]]> Fri, 30 Sep 2011 20:23:44 +0900

A判定 【所見】ギャングについて説明がくわしい。[68]
児童期、青年期において社会的認知（社会性の発達、対人関係（親・仲間））の拡がり、自己意識などがどのように変化するかをまとめよ。 　児童期とは、６、７歳～１１、１２歳までの期間を指し、小学校の期間をさすため学童期とも呼ばれる。小学校での経験は、発達の様々な側面に影響をあたえ、特に社会性の発達において著しい変化がみられる。 小学校に入学すると、大人との縦の関係に加えて、仲間との横の関係が急速に拡大していく。仲間との横の関係は子どもの認知発達や社会的スキルの発達にとって重要な役割を果たす。児童期の友人関係は、幼児期までの関係とは異なってくる。まずは、友人になるきっかけだが、幼児期においては家が近いなどの物理的に近接している「近接性」が重要な要因になる。しかし、近接性は児童期初期においては友人選択の一要因であるが、加齢に伴い次第その重要性は小さくなってくる。代わりに、同性であることや、興味や行動が類似していることが重要になってくる。特に児童期中期には、遊び、勉強への動機づけ、性格などが似ている人と友人になりやすく、その友人同士で３～９人のメンバーからなる徒党集団（ギャング）を形成する。そのため..]]>