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※内容の丸写しは絶対にお控えください※ 初等外国語教育法　レポートのみの販売です。A判定 でした。 【設題①】 　4年生から6年生のいずれか1学年を対象として選び、その学年に応じた望ましい英語の授業展開を考え、1コマ45分の指導案を作成[334]
外国語活動学習指導案 1． 日時　令和〇年〇月〇日（〇）　第〇校時 2．対象学年　第4学年2組　24名 3．単元名　「Whattimeisit?」今何時？を友だちと尋ね合おう。 4．単元の目標： 知識及び技能 思考力・判断力・表現力等 学びに向かう力、人間性等 ・各国によって時刻の違いに気付くとともに、時刻の尋ね方や言い方に慣れ親しむ。 ・仲間と好きな時間について、尋ねたり答えたりして伝え合うことができる。 ・相手に理解してもらえるよう工夫をしながら時刻について伝え合おうとしている。 5．単元の評価規準： 知識・技能 思考力・判断力・表現力 主体的に学習に取り組む態度 ・各国によって時刻の違いに気付くとともに、時刻の尋ね方や言い方を理解している。 ・仲間と好きな時間について、尋ねたり答えたりして伝え合っている。 ・相手に理解してもらえるよう工夫をしながら時刻について伝え合おうとしている。 6． 単元観・児童観・指導観 ① 単元観：本単元は、小学校学習指導要領外国語活動・外国語編の第4学年の「1目標(2)話すこと[やりとり]」のア、イ、ウを受けている。時刻を学ぶ前に、児童は英..]]> Sun, 04 Feb 2024 14:47:28 +0900

2023年度佛教大学通信課程　初等外国語教育法の合格済みリポート（指導案）および科目最終試験です。 こちらは2024年度の新テキスト・シラバスに対応しております。 佛教大学は特に罰則が厳しいのでそのままの転用は控えてください。 こちらを参[336]
＜第１設題＞ 4 年生から 6 年生のいずれか 1 学年を対象として選び、その学年に応じた望ましい英語の授業展開を考え、1 コマ 45 分の指導案を作成する。とくに教師が発話する部分（デモンストレーションや指示）や児童とのやりとりについては、教師は基本的にできるだけ英語で発話するものとし、英語のスクリプトを記載すること。（指導で大事な部分は英語で発話し、その部分は英語を指導案にも書くということ） 第 4 学年 外国語活動指導案 令和 5 年〇月〇日 第 4 学年 2 組 19 名 授業者：〇〇 〇〇 1.単元名 Let’s play cards すきな遊びをつたえよう（Let’s Try! 2 Unit 2） 2.単元目標 天気を聞いたり、自分の好きな遊びについて尋ねたり、答えたりする活動を通して、友達を遊びに誘うことができる。 3.評価基準 知識・技能 思考力・判断力・表 現力 主体的に学習に取り 組む態度 話すこと 〇遊びの誘い方や天気の尋ね方、伝え方を理解することができている。 〇 会 話 の 概 要 を 捉え、相手に伝えることができる 〇自分からペアを探し、会話に取り組もうとしている聞くこと 〇相手の質問や会話を聞き取り、自分の意見を伝えることができている 〇相手の質問や誘いに対して自分の意見を伝えることができる 〇今まで習った語句や基本的な表現を用いて、お互いの情報や考えを伝え合おうとしている 4.指導観 （1）教材観 本単元は、児童が主体的に天気を尋ねたり答えたりしたうえで、友だちを遊びに誘うことができるというように話し相手を意識して、コミュニケーションを図ることを焦点に置いている。また、今まだ学習した単語を使うというように、習得したことを踏まえて、コミュニケーションを図りたいという姿勢を育てることを目的としている。 （2）児童観 本学級は、男子 13 名、女子 6 名、19 名である。外国活動を楽しみ、前向きに授業に参加しようとする児童が多い。事前に英語が好きかという質問をしたところ、好きという声が 70％であった。一方で、話すことに抵抗を感じている児童もいる。本単元を通して、友だちとコミュニケーションをとることで話すことの抵抗感を減らしていきたい。 （3）指導観 児童は前学年までに挨拶や自己紹介、年齢、数字、曜日、天気..]]> Tue, 09 Nov 2021 00:08:54 +0900

佛教大学 【最終試験】合格済みのレポートです。 2021年度シラバス対応の最新版です。 本レポートを参考に自身の経験を織り交ぜてご利用いただけると幸いです。 ※内容の丸写しは絶対にお控えください ○参考文献 湯川笑子(20[316]
1.児童の発達段階と外国語習得の関係について述べ、望ましいカリキュラムについて具体例を挙げて考察せよ。 1-1.中学年の発達段階と外国語習得の関係 　外国語活動において中学年では、児童の生活や身近なものと関連がある内容を通して英語特有の音やリズムに慣れ親しませる段階である。以下に中学年の外国語活動における発達特性と適した教材を示す。 【発達特性】 ・音の繰り返し練習を厭わない ・体を使った活動に進んで参加する ・グループ活動ができるようになる ・ファンタジーの世界を楽しむことができる ・「こんなこと言われているのかな」といった推測をもとに躊躇なく発言する 【適した教材】 ・..]]> Thu, 09 Sep 2021 20:04:40 +0900

佛教大学 【A判定】合格済みのレポートです。 2021年度シラバス対応の最新版です。 第5学年 Unit8「What would you like? I would like ~.」についての指導案を作成しています。 特に意識している箇所[254]
○本リポートにおいて、第5学年を対象とした授業展開と指導案を作成した。なお、単元内容に関しては文部科学省「小学校外国語活動・外国語研修ガイドブック」を参考にしている。作成にあたり、意識した部分と今後の課題を指導案の最後に記載している。 外国語科学習指導案 １．日時　9月8日 3校時 ２．学級・組　5年1組（男子15名、女子13名、計28名） ３．単元名　「What would you like? I would like ~. -英語で料理の注文をしてみよう!-」 ４．単元の目標 （知識・技能） ・英語を使ってWhat would you like? I would like ~.等の丁寧な表現で料理を注文したり、値段を尋ねたり答えたりする表現ができる ・家族の呼称についての表現がわかる ・料理について、音声で慣れ親しんだ語句の意味が分かり、他者に伝える目的を持って書き写すことができる （思考力・判断力・表現力等） ・メニューについてまとまりのある話を聞いたり質問したりして、感想を伝え合おうとする ・メニューにある視覚情報を伴う語句を読んだり、質問をして必要な情報を聞き取り、自分が必要とする情報を得て注文しようとする （学びに向かう力・人間性等） ・場面に応じた丁寧な表現を使って活字体を読んだり、書いたりして、注文したり、受けたりすることができる ５．学習指導要領における領域別目標 （聞くこと） イ ゆっくりはっきりと話されれば、日常生活に関する身近で簡単な事柄について、具体的な情報を聞き取ることができるようにする （読むこと） イ 音声で十分に慣れ親しんだ簡単な語句や基本的な表現の意味が分かるようにする （話すこと[やり取り]） イ 日常生活に関する身近で簡単な事柄について、自分の考えや気持ちなどを、簡単な語句や基本的な表現を用いて伝え合うことができるようにする （書くこと） イ 自分のことや身近で簡単な事柄について、例文を参考に、音声で十分に慣れ親しんだ簡単な語句や基本的な表現を用いて書くことができるようにする ６．評価規準 知識・技能 思考力・判断力・表現力 学びに向かう力・人間性 聞くこと ・料理について注文内容や金額等の情報を聞き取ることができる ・ゆっくりと話されたメニューの背景について具体的な情報を聞き取ることがで..]]> Fri, 09 Jul 2021 14:32:53 +0900

【佛教大学　初等外国語教育法　S5536 科目最終試験】　合格済み 【問題】 小学校外国語教育の特徴を、特に中学校との相違点から、小中連携にも言及しながら具体例を挙げて述べよ。 こちらは2021年度４月以降入学、新テキスト・[318]
1. 小学校外国語教育の特徴を、特に中学校との相違点から、小中連携にも言及しながら具体例を挙げて述べよ。 　小学校、中学校の外国語教育の相違点について小中の連携について考えながら以下に述べる。 　まずはそれぞれの教員が小中の9年間で、どのような流れで外国語教育が進められていくのか、進めていくべきなのかという概要を理解しておかなければならない。具体的には、外国語活動が始まる中学年では英語の音声をなんども聞かせてたくさん声に出させる工夫をする。高学年では中学年での経験をもとに、さらに聞くこと、話すことを重ねつつ、文字と音との結びつきにも学習を広げていく。中学校での教科「外国語」は小学校でたくさん..]]> Sat, 10 Oct 2020 19:23:43 +0900

佛教大学通信課程　初等外国語教育法の合格済みレポートです。８０点で合格しております。 【第一設題】 4年生から6年生のいずれか1学年を対象として選び、その学年に応じた望ましい英語の授業展開を考え、1コマ45分の指導案を作成する。佛教[336]
第4学年　外国語活動学習指導案 令和2年9月7日（月） 第4学年◯組　児童数◯名 担任：○○○○ 1．単元名 あなたのすきな〜はなんですか？ 2．単元目標 　・好きなものについてクラスメイトに尋ねたり、答えたりする。（コミュニケーションへの関心・意欲・態度） 　・好きなものについて尋ねる表現に慣れ親しむ。（外国語への慣れ親しみ） 　・英語と日本語の音の違いに気づいている。（言語や文化に対する気づき） 3．単元の評価基準 a: コミュニケーションへの 関心・意欲・態度 b: 外国語への慣れ親しみ c: 言語や文化に対する気付き ・クラスメイトの好きなものについて 積極的に聞く。 ・クラスメイトから尋ねられたことに 対して積極的に答える。 ・学んだ表現を使いながら、好きなものを尋ねている。 ・英語と日本語の音の違いに気づいている。 4. 指導観 【単元観】 本単元は、これまでに学んださまざまな英単語の知識（動物、スポーツ、色、教科など）を生かしながら、I like~ や、 I don’t like~ などの表現を使って自分が好きなものを表現したり、Do you like~ ?という..]]> Mon, 06 Jan 2020 21:26:47 +0900

2019年度佛教大学通信課程 初等外国語教育法の合格済みレポートです。 こちらは2019年度4月以降入学、新テキスト・シラバスに対応しております。 佛教大学は特に罰則が厳しいのでそのままの転用は控えて下さい。 こちらを参考程度に、[324]
第 4 学年 外国語活動学習指導案 平成 30 年 12 月 2 日（月） 第 4 学年 1 組 児童数 30 名 担任 〇〇〇〇 1．単元名 「友達に英語で自分が好きなものを伝え合おう！」 2．単元目標 ・相手に聞きたいことを聞いたり、尋ねられたことに対して答えたりする。（コミュニケ ーションへの関心・意欲・態度） ・日本語と英語の発音やリズムの違いに気付き、様々な表現に慣れ親しむ。（外国語への 慣れ親しみ） ・分からない英単語を教師に聞いたりし、実践しようとする。（思考力・判断力・表現力） 3．単元の評価基準 ①コミュニケーションへの関 心・意欲・態度 ②外国語への慣れ親しみ ③思考力・判断力・表現力 ・相手に自分が聞きたいこと を聞く。 ・相手から尋ねられたことに 対して答える。 ・日本語と英語の発音やリズ ムの違いに気付いており、 様々な表現に慣れ親しんでい る。 ・分からない英単語を教師に 聞き、主体的に実践してい る。 4．指導観 (1)単元観 本単元では、児童が主体的に相手の好きなものを訪ねたり答えたりしながら、話し相手 を意識してコ..]]>