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S5526 (認定科目名：生活科概論／初等教育内容生活)　 第１設題 『就学前教育から小学校教育への接続を意識し、生活科における授業づくりと学習指導の留意点を説明しなさい。』 第一設題の留意点　『リポート作成時に、次の項目を起こ[326]
授業コード S5526 (認定科目名：生活科概論／初等教育内容生活)　 授業科目名 初等教育内容生活 単位 2.0 担当者 河内　晴彦・小林　隆　 シラバスグループ 開講年度 2022 履修方法 T　 設題数 1　 ■テキスト 書名 著者 出版社 ISBN 子どもの生活理解と環境づくり　 岡野聡子・筒井愛知　編著　 ふくろう出版　 [ISBN]9784861867484　 ■授業の概要 本科目では、平成29年版小学校学習指導要領と幼稚園教育要領、保育所保育指針に基づき、子どもと環境の教育的なかかわりについて具体的に学習する。「子どもにとっての未分化な環境との総合的で全面的なかかわり」「環境との主体的で能動的で体験的なかかわり」「環境との自我関与的な自分ごとに引きつけてのかかわり」といった生活科創設時の基本的な考え方は、現在の生活科にも引き継がれている。テキストでは特に就学前教育から小学校への接続を視点とし、生活科の自然認識・社会認識・自己認識に係る学習の実際を具体的に述べている。　 ■学習の要点 １．就学前教育から小学校教育への接続について、深く理解すること。 ２．子どもの発達特性とその理解について、深く考えること。 ３．生活科における自然認識・社会認識・自己認識の学習の実際を具体的に理解すること。　 ■リポート設題 第１設題 （提出方法、字数） B-netによるリポート提出 字数 3,200字　 第１設題 就学前教育から小学校教育への接続を意識し、生活科における授業づくりと学習指導の留意点を説明しなさい。　 ■リポート学習の留意点 テキストの第１章と第２章に、就学前教育から小学校教育への接続と生活科としての概論が。第３章から第５章にその指導の実際が具体的に述べられている。　 第１設題の留意点 リポート作成時に、次の項目を起こすこと。起こしてない場合は、添削対象外となる場合がある。 １．はじめに ２．就学前教育から小学校教育へ ３．生活科における授業づくりと学習指導の留意点 ４．おわりに　 ■科目最終試験受験にあたっての留意点 問題はテキスト内容に準じて出題する。問題に従って、リポート形式にて、最終試験を行う。3000字程度で簡潔にまとめること。1000字以下4000字以上については評価対象外となる。自分なりの章立てを行うこと。実際の授業をどの..]]> Fri, 22 Apr 2022 12:16:38 +0900

佛教大学　通信教育課程　初等教育内容生活のリポートになります。 2022年度　最新版です。 ※そのままの転用は処罰の対象となりますので、あくまでこれを参考とし、自らの経験等を踏まえて作成してください。 設題：就学前教育から[328]
設題： 就学前教育から小学校教育への接続を意識し、生活科における授業づくりと学習指導の留意点を説明しなさい。 参考文献： 子どもの生活理解と環境づくり　岡野聡子・筒井愛知　編著　ふくろう出版　 小学校学習指導要領（平成29年告示）解説　生活編　文部科学省　東洋館出版社 1． はじめに 小学校に入る前の教育のことを就学前教育という。小学校では一斉授業だが、就学前教育は各家庭での教育となる。就学前教育でどのようなことを教育するのか、就学前教育から小学校教育につなげるにはどうすればいいのかなどを踏まえて、生活科における授業づくりと学習指導の留意点を述べていく。 2． 就学前教育から小学校教育へ まず乳幼児期は、身近な環境とのかかわりを通して、子ども自身の興味関心に基づいた直接的・具体的な体験から、様々なことを学ぶ時期である。この時期に身につけた忍耐力や自己制御、自尊心といった社会情動的スキルは大人になってからの生活に大きな差を生じさせるだろう。他にも幼少期における語彙数や多様な運動経験などがその後の学力、運動能力に大きな影響を与えるだろう。では、乳幼児期にどのようなことを学ばせるべきなの..]]> Tue, 20 Jul 2021 13:59:15 +0900

佛教大学 合格済みのレポートです。 2021年度シラバス対応の最新版です。 幼児期の"遊び"を主要な観点に論述しています。 本レポートを参考に自身の経験を織り交ぜてご利用いただけると幸いです。 ※内容の丸写しは絶対にお控えください 【設題[334]
１．はじめに 　今日、核家族化や都市化の拡大によって家庭や地域の教育力の低下、子どもの直接経験の不足、友だち遊びの減少などの問題が提起されている。この結果、社会性の未成熟、生活習慣の乱れ、生活上必要な技能の低下、勉強への意欲の低下、いじめ、学校嫌いなどの憂慮すべき事態が起こっている。私が小学生だった時に生活科で「地域の老人と昔遊びをする」という活動で竹馬や竹とんぼ、凧揚げを一緒に遊んだ。そこでは、先人の知識・経験や言葉遣いを学んだり、生活の楽しさを発見する貴重な機会になったことを覚えている。また、祖父母や地域の方との交流はほとんど無く、家庭での限られた学びがあるだけである。指定書籍では幼児期や低学年時の「原体験」の必要性とその後の人生に与える好影響が述べられている。こうした観点から生活科で、児童が低学年時に周りの自然や社会環境に働きかけて普段の生活ではできない直接的・具体的な活動を意図的につくりだし、子どもの「原体験」を積み重ねる点に教科の意義があるといえる。 　学習指導要領では、生活科の目標に「具体的な活動や体験を通して、身近な生活に関わる見方・考え方を生かし、自立し生活を豊かにし..]]> Sat, 03 Apr 2021 11:52:08 +0900

佛教大学通信課程 「初等教育内容生活」の合格済みレポートです。 こちらは2020年度４月以降の入学、新テキスト・シラバスに対応しております。 佛教大学は特に罰則が厳しいのでそのままの転用は控えてください。 こちらを参考程度に、新テ[334]
設題：就学前教育から小学校教育への接続を意識し、生活科における授業づくりと学習指導の留意点を説明しなさい。 １．はじめに 子どもは自分をとりまく環境とのかかわりの中で学ぶ。幼児から小学校低学年までの発達段階では、子どもにとって自然環境とか社会環境といった別はなく、さまざまな要素を含む総合的な環境として捉えた方が教育的に適切である。そしてこのような環境との関わりを通じた学びは概念的なものではなく、体験的なものである、子どもが関心を持ち、好奇心をもち、自分なりに調べたり確かめたりしてみようとする活動を中心とした体験的で総合的な学習活動を行うべきである。また、子どもが環境と関わる中で、その諸要素を自分ごととして捉えていくべきである。これらの考え方がもととなり、それまでに行われていた小学校低学年での理科、社会は統合されて、「生活科」が1987年からスタートした。保幼小の連携を深めるために、幼稚園教育要領や、保育所保育指導指針における「環境」領域についても同様の考え方が基礎となっている。これから教員を目指す私たちにとっては幼児期の「環境」領域と児童期の「生活科」との接続を含め、就学前教育と小学..]]>