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S5194 教育方法学 設題内容『全国学力・学習状況調査のB問題の正答率が低いことから、児童・生徒の基礎的な知識を応用・実践する力が弱いという課題が見られる。この課題はPISAの結果が示すように高校においても当てはまる。これらの課題が[330]
1. 全国学力テスト実施までの背景 現代社会のグローバル化の進展に伴い、世界で求められる能力はボーダーレスになってきており、それに伴い、多くの国が未来を担う自国の子どもたちの能力に関心を持ち、国際的な学力調査結果に過敏に影響を受けている。日本においても、知識基盤型社会における、複雑な人間関係、急速かつ継続的に進展するテクノロジーなどへの変化対応力、経験から学ぶ力、論理的に考え行動する力なども含まれるキーコンピテンシーを定義したPISAの調査に注目が集まり、２０００年より参加するようになった。その年の調査において、読解力が１５位という低水準の結果が見られたことによって、「ゆとり教育」による学力低下が問題視された。PISAの結果や全国的な学力低下が問題視されたことから、文部科学省は２００７年に、小６、中３を対象とした全国学力・学習状況調査を復活させた。このとき、知識力を問うA問題と、PISAを意識した知識活用力を問うB問題を作成して実施してきている。 2. 全国学力・学習状況調査から見る学力の課題と課題が生まれる学校教育の問題 　全国学力・学習状況調査の報告の中でB問題の正答率が低く、教科書で学習した基礎的な知識・技能は習得できてはいるが、それを目的や意図に応じて活用し、さらに文章やグラフなどを読み取り、自分の考えを的確な情報を根拠にして論理的に表現する力に課題が見られる。これは、それまでの学校教育では、PISAが提唱する知識を実生活の中で応用する学習、特に読解力が意味する「情報の正確な取り出し」「情報の意味の理解や推論」「自分の考えを根拠に基づいて述べる理論的思考力」が培われていなかったことが要因にあると考えられる。２０００年のPISAの結果を受け、この当時「ゆとり教育」による学力低下を危惧した各教育機関が基礎的な学力を引き上げようとした結果、ドリル問題などの基礎問題を中心に教育が行われた。その結果、児童生徒はこのドリル問題によって、基礎的な学力は培われているが、その応用の方法を学んでいない事がB問題の正答率を下げた要因にあると考えられる。 　また、教師側の教えるという事に対する力量や思想の低下も要因にあると考えられる。これは、ドリル問題等をメインとしていた時代から、教科書に記載されている内容のみを忠実に児童生徒に対して教えていく事を重要視していたことが背景にあ..]]> Wed, 27 Apr 2022 10:17:02 +0900

2022年度　シラバス対応　佛教大学　通信教育課程　教育方法学の合格済みレポートです。 ※佛大では、そのままの転用等の丸写しは必ず処罰の対象となりますので参考資料としてお使い下さい。[264]
設題： 全国学力・学習状況調査のB問題の正答率が低いことから、児童の基礎的な知識を応用・実践する力が弱いという課題が見られる。これらの課題が生まれている学校教育の問題を考察し、学力を育成するために、小学校においてどのような教育方法・技術を用いればよいか、あなたの具体的な提案を書きなさい。 参考文献： 篠原正典、荒木寿友『新しい教職教育講座教職教育編⑩教育の方法と技術』（ミネルヴァ書房、2018年） 本レポートでは、全国学力・学習状況調査のB問題の正答率が低いことから、児童の基礎的な知識を応用・実践する力が弱いという課題について、この課題が生まれている学校教育の問題を考察し、学力の育成をするために小学校においてどのような教育方法・技術を用いればよいかを提案していきたいと思う。 まず、全国学力・学習状況調査とは2007年に文部科学省が43年ぶりに復活させた小学6年生と中学3年生を対象にした調査である。 内容としては、知識力を問うA問題とPISAを意識した知識活用力を問うB問題がある。この全国学力・学習調査結果報告の中で学力に関する課題を挙げると、A問題に比べB問題の正答率が低い。 つま..]]> Thu, 12 Nov 2020 17:03:24 +0900

【佛教大学　教育方法学　科目最終試験】　S5194 合格済み 【問題】 多様な思考スタイルや学習意欲を有する学習者が存在し、学習に対する意欲や態度はさまざまである。このような中で小学校の児童に対して、学習者主体の学習を実践するため[334]
1. 多様な思考スタイルや学習意欲を有する学習者が存在し、学習に対する意欲や態度はさまざまである。このような中で小学校の児童に対して、学習者主体の学習を実践するための教育方法・技術を書きなさい。 National Training Laboratoriesの学習ピラミッドによると、学習者は講義を聞くだけでは、その5％しか記憶に残らないとされるが、グループ議論では50%、実践することで75%、他者に教えることで90%の記憶が残るとされる。子どもたち自身が授業に参画し、主体的に学ぶことが重要であることは自明である。 しかしながら、小学校の児童にとって自ら主体的に学びを進めるということは容易なこと..]]> Sat, 31 Oct 2020 12:13:20 +0900

佛教大学通信課程　教育方法学の合格済みレポートです。 こちらは2019年度４月以降の入学、新テキスト・シラバスに対応しております。 佛教大学は特に罰則が厳しいのでそのままの転用は控えてください。 こちらを参考程度に、新テキスト・自[336]
全国学力・学習状況調査のB問題の正答率が低いことから、子どもたちの基礎的な知識を応用・実践する力が弱いという課題が見られる。これらの課題が生まれている学校教育の問題を考察し、学力を育成するために、どのような教育方法・技術を用いればよいか、あなたの具体的な提案を書きなさい。 日本におけるPISAの学力調査の結果が２０００年以降徐々に下降線であったことを受け、また「ゆとり教育」による学力低下が問題視されていることから、２００７年に文部科学省は、小６、中３を対象に全国学力・学習状況調査を４３年ぶりに復活させた。このとき、知識力を問うA問題と、PISAを意識した知識活用力を問うB問題を作成して実施してきた。また学習指導要領では「言語学習の充実」が教育内容の主な改善事項として掲げられ、思考力、判断力、表現力、その他の能力育成が注力され、その後のPISAの順位は上昇傾向を示すこととなったが、成果はまだ十分ではない。 正答率の分析ではA問題に比べて、B問題の正答率が低く、基礎的な知識や技能は習得してきているということは言えるが、それを目的や意図に合わせて活用したり、文章やグラフを読み取って自分の..]]> Tue, 25 Aug 2020 11:55:08 +0900

【設題】 「全国学力・学習状況調査のB問題の正答率が低いことから、子どもたちの基礎的な知識を応用・実践する力が弱いという課題が見られる。これらの課題が生まれている学校教育の問題を考察し、学力を育成するために、どのような教育方法・技術を用い[354]
全国学力・学習状況調査は、問題がＡとＢに分かれている。算数・数学のＡ問題は基礎的な知識を問う内容で、問題ごとに「できるか、できないか」、「わかっているか、わかっていないか」が、はっきりとわかる問題が中心となっている。対してＢ問題は、単元を横断する総合的な問題が多く、学んだ知識を「活用」する力が備わっているかを見ようとするところにその特徴がある。 毎年多くの学校において、A問題の正答率に比べB問題の正答率が伸び悩んでいることから、文部科学省では基礎・基本は身についてきているが、応用に課題があるとしている。これらの課題が生まれている学校教育の問題を国語と算数の教科を中心に考察し、学力を育成するために、どのような教育方法・技術を用いればよいか、私の具体的な提案を交えて見ていく。 　まず、国語の教科から見ていく。2018年度の全国学力・学習状況調査では全体的に、相手や目的に応じて具体例を挙げながら論理的に話したり、言葉の意味を理解した上で活用したりすることはできていた。その一方で、主語と述語の関係に注意して文章を書くことに課題が見られた。また、相手の意図を読み解き、自分の言葉でまとめたり、様々..]]>