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2024年度_佛教大学通信教育課程_前期_『教育心理学』 最終試験の問題,回答になります。 成績は65点でした。 リポート作成、試験回答の参考にして下さい。[215]
問．素朴概念とは何をいうのか、科学の領域における具体的な例を挙げながら説明しなさい。また、それを教室授業において克服しようとする試みについて解説しなさい。 回　答 　　　　素朴概念とは、専門的な科学的知識を持たない状態で、人々が日常生活や経験に基づいて自然現象について抱く直感的な理解や考え方を指す。これらはしばしば間違った理解や不完全な説明に基づいており、科学的な概念とは異なる。 素朴概念は、小学校に入学する以前の幼少期からの生活体験や観察をもとに形成されると考えられており、往々にして強く根付いてしまうことがあると言われている。 　　　　 例えば、「重力と物体の落下」について、日常の経験から、多くの人は「重い物ほ ど速く落ちる」という素朴概念を持つことがある。鉄球と羽を同時に手から落とした場合、鉄球の方が先に地面に落ちるという経験から、「重い物は軽い物よりも速く落ちる」という直感的な理解が生まれる。しかし実際には、空気抵抗が存在しない真空状態では、すべての物体は重さに関係なく同じ速度で落ちる。これはガリレオの有名な実験（斜塔からの物体落下実験）やニュートンの重力の法則で説明される。 ..]]> Tue, 10 Dec 2024 13:26:52 +0900

2024年度_佛教大学通信教育課程_前期_『教育心理学』 リポートの設題,回答になります。 成績は65点でした。 リポート作成、試験回答の参考にして下さい。[215]
設題．教師の勢力資源およびリーダーシップの捉え方について説明し、それらを踏まえて学年(あるいは校種)に応じた児童生徒への指導行動・コミュニケーションのとり方について考察しなさい。(3200字程度：2800～3600字厳守)　　 リポート 〇教師の勢力資源について 　　担任教師や教科担任が変わった途端、勉強が好きになったり、成績が上がったり、クラ スの雰囲気が変わったり、ということをよく耳にする。自身も中学生時代、比較的若い担 任教師とは気軽に何でも話をしたりしたが、厳しい指導を受けた部活の顧問の前では、常 にびくびくしながら接し、ほとんど会話する機会がなかったと記憶している。 このような背景には、児童生徒が教師から何らかの勢力を感じていると考えられる。 児童生徒が教師の指示や指導に従ったり、注意に耳を傾けたり、学級活動や授業に意欲 的に取り組んだりする理由を教師の勢力資源という。 主な教師の勢力資源には、次の7つがあげられている。 ①．親近・受容 親近観や非受容感（自分は他者からそれなりに大切にされているという認識 　　　　　と情緒）に基づく勢力資源である。「話しかけてくれる」などの..]]> Sun, 08 Oct 2023 21:28:38 +0900

S5193 教育心理学 設題内容『教師の勢力資源およびリーダーシップの捉え方について説明し、それらを踏まえて学年（あるいは校種）に応じた児童生徒への指導行動・コミュニケーションのとり方について考察しなさい。（3200字程度：2800～[324]
教師の勢力資源およびリーダーシップの捉え方について説明し、それらを踏まえて学年（あるいは校種）に応じた児童生徒への指導行動・コミュニケーションのとり方について考察しなさい。（3200字程度：2800～3600字厳守） 1. 教師の勢力資源およびリーダーシップの捉え方 1-1.　教師の勢力資源とは 　「教師が持つ特定の『勢力』の影響は、子どもの学校生活において非常に大きい。児童生徒が教師の指示や指導に従ったり、注意に耳を傾けたり、学級活動や授業に意欲的に取り組んだりする理由を教師の勢力資源という。」(※１) 　主な教師の勢力資源には、次の７つが挙げられる。(※２) 　①親近・受容 親近感や被受容感に基づく勢力資源。教師の人間としての親しみやすさを表し、自分を受容・容認してくれるといった被需要感によって生じる。 　②外見性 教師の外見的容姿のポジティブな評価に基づく勢力資源。身だしなみ振る舞いなど外見上の特徴から魅力を感じて生じる。 　③正当性 教師の行動を当然とすることに基づく勢力資源。組織の地位や役割などから生じるもので、児童生徒が教師の活動や役割を理解し、自ら進んで従おうとする。 　④明朗性 教師の性格上の明るさに基づく勢力資源。教師の明るくユーモアな部分に惹かれ、児童生徒に自然と活気が生まれる。明朗性がある事で、児童生徒は教師と関わることが楽しくなり、良い雰囲気が生まれる。 　⑤罰 教師に対する畏怖の感情に基づく勢力資源。成績に影響を与える等の罰に対する恐れから表面的には服従させることができる。しかし、嫌悪感や反発心を抱かせやすい。 　⑥熟練性 教師の持つ熟練度に基づく勢力資源。教師の専門性に基づく指導の上手さや熱意、知識・技術の高さに魅力を感じることによって生じる。これにより、児童生徒の様々な意欲を引き出すことが出来る。 　⑦準拠性 自分にとって好ましい人物への同化に基づく勢力資源。これは、教師の人柄や魅力などのことであり、児童が感じる教師への好意や尊敬、信頼感や憧れ等、教師のようになりたいと思い同一化への願望を持つことで生じる。 　以上のように、教師の持つ勢力資源は多様であり、教師は自分の持つ勢力資源を知る一方で、児童生徒との関わり方に於いて、その発達段階に応じた効果的なアプローチの方法等を見出す事が重要となる。 1-2.　教師のリーダーシップとは ..]]> Fri, 22 Apr 2022 10:28:10 +0900

佛教大学　教育心理学　合格済みのレポートです。 2022年度シラバス対応　最新版です。 本レポートを参考に自身の経験を織り交ぜてご利用下さい。 ※内容の丸写しは絶対にお控えください ○参考文献 神藤貴昭・橋本憲尚（2019[316]
リポート設題 教師の勢力資源およびリーダーシップの捉え方について説明し、それらを踏まえて学年（あるいは校種）に応じた児童生徒への指導行動・コミュニケーションのとり方について考察しなさい。（3200字程度：2800～3600字厳守） 教師の持つ勢力資源、リーダーシップが児童生徒に大きな影響を与えており、本レポートでは、それらの特性や必要性や児童生徒への指導行動・コミュニケーションのとり方について考察する。 まず、教師の勢力資源およびリーダーシップの捉え方について説明していく。 担任の教師が変わることにより、クラスの雰囲気、児童生徒の雰囲気が変わることがあり、教師の影響力によるものだと考えられる。 この教師の勢力資源には主に次の7つが挙げられている（狩野・田崎、1990、118-119）。 ①親近・受容：親近感や被受容感に基づく勢力資源 ②外見性：教師の外見的容姿のポジティブな評価に基づく勢力資源 ③正当性：教師の行動を当然とすることに基づく勢力資源 ④明朗性：教師の性格上の明るさに基づく勢力資源 ⑤罰：教師に対する畏怖の感情に基づく勢力資源 ⑥熟練性：教師のもつ熟練度に基づく勢力資源..]]> Sun, 07 Nov 2021 17:58:09 +0900

佛教大学 【最終試験】合格済みのレポートです。 2021年度シラバス対応の最新版です。 本レポートを参考に自身の経験を織り交ぜてご利用いただけると幸いです。 ※内容の丸写しは絶対にお控えください ○参考文献 神藤貴昭・橋本[322]
1.客観テストの作成手続きを簡潔にまとめ、それを利用した集団準拠評価の効用と限界について指摘しなさい。 1,客観テストとは 　客観テストとは誰が評価しても常に同じ結果が得られるという客観性を担保するために考案されたテスト形式のことである。客観テスト考案の背景には、それまで主要だった論述形式のテストが採点者の主観により、採点結果にばらつきがみられるという課題を克服する目的があった。今では授業内での確認テストや大学入試などの様々な目的に応じて客観テストが実施されている。 1-1,客観テストの作成手続き ①評価する内容の明確化 　テスト作成にあたっては初めに、何をどのような目的で評価するかを意識して、単元ごとの目標分析表など明確な基準に沿って内容を具体的に絞り込むことが重要である。例えば、単元ごとの定期テストを作成する際には、児童の理解度を測定するという目的で、学習指導案の単元目標に到達しているかを測る内容を組み込むことが大切になる。 ②テスト項目候補の収集 　この段階では、具体的にどのような質問を投げかけるかについて内容と形式、一連の項目群を決定する。その際に、指導要領や市..]]> Wed, 01 Sep 2021 18:13:03 +0900

佛教大学 【合格済み】のレポートです。 2021年度シラバス対応の最新版です。 テキストの概説に経験や意見を加えて論述しています。 本レポートを参考に自身の経験を織り交ぜてご利用いただけると幸いです。 ※内容の丸写しは絶対にお控えください [340]
教師の勢力資源およびリーダーシップの捉え方について説明し、それらを踏まえて学年（あるいは校種）に応じた児童生徒への指導行動・コミュニケーションのとり方について考察しなさい。 1,教師の勢力資源 　担任教師や教科担任が変わった途端、勉強が好きになったり、成績が上がったり、クラスの雰囲気が変わったりすることがある。この背景には教師がもつ特定の勢力の影響があり、児童が教師の指示や指導に従ったり、注意に耳を傾けたり、学級活動や授業に意欲的に取り組んだりする理由を教師の「勢力資源」という。指定書籍で紹介されている7つの教師の「勢力資源」に自らの認識と考えを加えて説明・考察していく。 ①親近・受容 　親近感や被受容感に基づく勢力資源である。この先生のクラスは親近感があって受け入れられていると児童に思ってもらえることが大切になる。そのためには、常に笑顔でいることを心掛け、児童全員を名前で呼んで毎日話したり、些細な変化に気づいたり、良い行動を積極的に褒める行動が必要になると考える。また、授業準備などを効率良く行い、教室内にいる時は心の余裕を持って児童と接するようにして話しかけやすい雰囲気をつく..]]> Thu, 12 Nov 2020 17:11:48 +0900

【佛教大学　教育心理学　科目最終試験】　S5193 合格済み 【問題】 パーソナリティの類型論と特性論の考え方それぞれについて典型例をあげて説明し、日常生活において人を理解するにあたっての長所・短所を指摘しなさい。 【参考文[326]
1. パーソナリティの類型論と特性論の考え方それぞれについて典型例をあげて説明し、日常生活において人を理解するにあたっての長所・短所を指摘しなさい。 類型論とは人をいくつかの種類に分類し、その各グループにみられる典型的な特徴を記述することによってパーソナリティを捉えようとするやり方である。非科学的ではあるが血液型性格診断も類型論的なものである。A型、B型、O型、AB型の４つの血液型によってそれぞれ性格が異なるとするもので、例えばA型は真面目で神経質、O型は行動力があり、楽天的などとするものである。 代表的な類型論のひとつには、ドイツの精神学者クレッチマーの体型による類型論がある。人の体型を「細長型」「肥満型」「闘士型」の３つに分類し、統合失調症の患者の中に「細長型」が多いこと、また非社交的で生真面目、恥ずかしがりで神経質といった特徴が細長型にみられることを見出した。また、そううつ病患者は「肥満型」に多く見られること、肥満型には社交的で親切、明朗で活発だが気が弱いという傾向が見られるということ、さらに「闘士型」では几帳面で粘り強いが融通がきかないという性質が見られることなどを見出した。..]]> Sat, 31 Oct 2020 12:02:27 +0900

佛教大学通信課程　教育心理学の合格済みレポートです。 こちらは2019年度４月以降の入学、新テキスト・シラバスに対応しております。 佛教大学は特に罰則が厳しいのでそのままの転用は控えてください。 こちらを参考程度に、新テキスト・自[336]
設題 教師の勢力資源およびリーダーシップの捉え方について説明し、それらを踏まえて学年（あるいは校種）に応じた児童生徒への指導行動・コミュニケーションのとり方について考察しなさい。　 ＊教師の勢力資源と学年、校種に応じた指導、行動、コミュニケーションの取り方 児童生徒が、教師の指示や指導にしたがったり、注意に耳を傾けたり、学級活動や授業に意欲的に取り組んだりする理由を教師の勢力資源という。教師の勢力資源には以下の７つが挙げられており、それぞれについて学校内での具体的な子どもたちの行動、発言や感情などの事例を挙げながら考察をする。 1.親近・受容 子どもたちにとって、親近感があり親しみやすい先生というのはどのような教師であろうか。「親近感」を辞書で調べると、「自分と似た境遇・状態の相手や共通の趣味・主義主張などをもつ他者に対し、実際にはその他者と血縁や”近所に住んでいる、よく一緒に出かける”など身近な関係でなくてもその相手が自分と身近な存在であると認識・錯覚すること」とある。教師が子どもたちに寄り添い、子どもたちの目線に立ち、共感の感情を表現する時、子どもたちは教師に対して「先生も同じ人間なんだ」という感情や、「先生はいつも私の味方でいてくれる」というような親近感に繋がるであろう。テキスト内では、他者とのコミュニケーションにおいて、自己開示と自己呈示が、対人関係の親密度や他者からの評価に影響を与えるものとして重要、と述べられているが、教師が自分自身のことを積極的に話しながら自己開示をすることは、子どもたちが教師に対してより親近感を感じることに繋がるであろう。また教師の自己開示は、子どもたちの自己開示にも繋がる。その子どもたちの自己開示に傾聴し共感することは、「先生は自分の言うことを聞いてくれる」、「自分のことをしっかりと受け入れてくれている」という受容感にも繋がる。教師はこれらを踏まえた上で子どもたちとのコミュニケーションを考えていかなければならない。 特に思春期を迎える小学校高学年から中学にかけては教師に対して、一定の距離をおいて接するようになる傾向にあり、親近や受容という勢力資源をより一層考えた上での対応が必要となるのではないだろうか。 2.外見性 外見は元来持ち合わせている容姿、服装やアクセサリーという部分から成る。教師はその外見によって子どもたちに様..]]> Tue, 25 Aug 2020 12:05:36 +0900

【設題】 「教師の勢力資源およびリーダーシップの捉え方について説明し、それらを踏まえて学年（あるいは校種）に応じた児童生徒への指導行動・コミュニケーションのとり方について考察しなさい。」 ※本資料は、設題の趣旨をとらえて、重要事項を[348]
（１）教師の勢力資源の捉え方 　教師の勢力資源には、大きく「親近・受容」、「外見性」、「正当性」、「明朗性」、「罰」、「熟練性」、「準拠性」の７つがあり、それぞれの勢力資源について見ていく。１つ目の「親近・受容」とは、児童が教師に対して親しみやすいかどうかに関係する勢力資源である。例えば、いつも下を向いて声も小さい教師よりも児童の目を見ながら話し、時には冗談なども交えながら笑顔ある教師の方が児童は心を開きやすいと考える。もちろん前者では、児童と教師の距離が一向に縮むことはなく教師の一方通行な授業になってしまう。しかし、後者の教師では、児童が心を開いてくれるため、児童が積極的に話しかけてくれたり、前向きに授業に取り組んでくれたりと、教師は児童一人一人を理解することができると考える。２つ目の「外見性」とは、教師の外見と児童の学ぶ姿勢の関係を示す勢力資源である。例えば、ボロボロの服を着ていたり、派手でチカチカするような服を着ている教師とスーツや清潔感のある服を着ている教師を児童が見たとき、どちらの教師から学びたいと感じるのか。もちろん、後者の教師から学びたいと感じる児童が大多数だと考える。こ..]]> Fri, 01 Nov 2019 09:36:27 +0900

2019年度佛教大学通信課程　教育心理学の合格済みレポートです。 こちらは2019年度4月以降入学、新テキスト・シラバスに対応しております。 佛教大学は特に罰則が厳しいのでそのままの転用は控えて下さい。 こちらを参考程度に、新テキ[326]
（1）教師の勢力資源 　ⅰ）親近・受容 　親近・受容は、親近感や被受容感に基づく勢力資源である。子どもたちから親近・受容のある先生を考えたところ、まず会った瞬間に笑顔で話をすることは大前提であると考える。教師の表情が暗かったりすると、生徒たちは話しづらくなり悩み事など相談しにくく、教師と生徒間で溝が生まれてしまう。しかし親近・受容のあると、生徒たちから積極的に出来事を伝えてくれたり、教師からの目では気づかなかった生徒の悩みを打ち明けてくれたりして生徒一人一人をしっかり理解することができると考えた。 ⅱ）外見性 　外見性は、教師の外見的容姿のポジティブな評価に基づく勢力資源である。教師は生徒から、「この先生から学びたい」と思われることが大切である。このように思われるためには教える上手さ以前に見た目が非常に重要である。寝癖がついていたりや、服はよれよれ、さらには表情や態度が活き活きしていない。そのような教師は生徒からは何の魅力も感じられず、生徒までそのような外見性が移ってしまう。教師たるもの、生徒から憧れられる、そしてお手本になる存在でなくてはならないと考えた。 ⅲ）正当性 　正当性は、教..]]>