https://www.happycampus.co.jp/public/tags/S5192/ タグ“S5192”の公開資料 ja-JP happycampus rss generator https://www.happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp Copyrightⓒ 2002-2026 AgentSoft Co., Ltd. All rights reserved Wed, 29 Dec 2021 15:25:45 +0900

2021年度佛教大学通信課程　教育社会学の合格済みレポートです。 こちらは2021年度10月以降入学、新テキスト・シラバスに対応しております。 佛教大学は特に罰則が厳しいのでそのままの転用は控えてください。 こちらを参考程度に、新[324]
我が国のいじめの変遷を踏まえたうえで、いじめの実態と対策について論じてください。 1.いじめの定義 平成18年度の児童生徒の問題行動等生徒指導上の諸問題に関する調査において、個々の行為が「いじめ」に当たるか否かの判断は、表面的・形式的に行うことなく、いじめられた児童生徒の立場に立って行うものとする。「いじめ」とは、「当該児童生徒が、一定の人間関係のある者から、心理的、物理的な攻撃を受けたことにより、精神的な苦痛を感じているもの。」とする。（※）なお、起こった場所は学校の内外を問わない。※いじめ防止対策推進法の施行に伴い、平成２５年度から以下のとおり定義されている。「いじめ」とは、「児童生徒に対して、当該児童生徒が在籍する学校に在籍している等当該児童生徒と一定の人的関係のある他の児童生徒が行う心理的又は物理的な影響を与える行為（インターネットを通じて行われるものも含む。）であって、当該行為の対象となった児童生徒が心身の苦痛を感じているもの。」とする。なお、起こった場所は学校の内外を問わない。「いじめ」の中には、犯罪行為として取り扱われるべきと認められ、早期に警察に相談することが重要な..]]> Sun, 08 Oct 2023 21:20:01 +0900

S5192 教育社会学 設題内容『我が国のいじめの変遷を踏まえたうえで、いじめの実態と対策について論じてください。』 佛教大学に通信教育で通っていたころに書いたレポートです。佛教大学としては、こちらのサイトを使用する事を辞めて欲[332]
1.学校内のいじめの変遷 　現在、いじめ問題は子どもの登校拒否・不登校、自死、鬱、「荒れ」等の問題とも関連しており、大きな社会問題として考えられている。 　学校内におけるいじめが大きく取り上げられたのは、1986年、当時、中学２年生の鹿川裕史君が「葬式ごっこ」と称されるクラスメイトからのいじめを受け、自殺した事件が始まりである。この頃の世論では、「いじめは昔からある」「いじめられる方悪い」といった意見が強く、裁判でも葬式ごっこと自殺の因果関係は認められなかった。次に、1994年、愛知県西尾市中学生いじめ自殺事件が挙げられるが、この頃になると、世論がいじめを人権侵害の観点で捉えるようになり、テレビCMで有名人が「いじめ、許さん」等の呼びかけを行っていた。しかし、世論では、「いじめられる方も悪い」という考え方が根強く残っていた。2008年に、「いじめ」の定義は、「当該児童生徒が、一定の人間関係にある者から、心理的、物理的な攻撃を受けたことにより、精神的な苦痛を感じているもの。」とし、いじめられた側の立場に立った考え方に変更された。また、この年から、いじめの件数を「発生」ではなく、「認知」件..]]> Wed, 31 Aug 2022 12:26:42 +0900

佛教大学 合格済みのレポートです。 2022年度シラバス対応の最新版です。 【第1設題】 我が国のいじめの変遷を踏まえたうえで、いじめの実態と対策について論じてください。　 【教授からのフィードバック】 最近の子どもたちにみられるいじめ[334]
我が国のいじめの変遷を踏まえたうえで、いじめの実態と対策について論じてください。 1.いじめと定義の変遷 　ここでは文部科学省「いじめの定義の変遷」を参考に時代の経過におけるいじめと定義の移り変わりについて示していく。 ○いじめ問題の黎明期(70年代後半-80年代半ば) 　70年代後半にいじめに焦点が当てられ始め、教育問題として発見された。1983-85年にかけて「いじめ」の語を用いたマスコミ報道が増加する。当時のいじめに対する認識は「いじめ」は従来の「非行」や「暴力」とは異質な、新たな問題という受け止め方がされた。 ○昭和61年度からの定義 　「いじめ」とは、「①自分より弱い者に対して一方的に、②身体的・心理的な攻撃を継続的に加え、③相手が深刻な苦痛を感じているものであって、学校としてその事実（関係児童生徒、いじめの内容等）を確認しているもの。なお、起こった場所は学校の内外を問わないもの」と定義された。 ○平成6年度からの定義 　「いじめ」とは、「①自分より弱い者に対して一方的に、②身体的・心理的な攻撃を継続的に加え、③相手が深刻な苦痛を感じているもの。なお、起こった場所は学..]]> Mon, 03 Oct 2022 09:34:15 +0900

佛教大学 【最終試験】合格済みのレポートです。 2022年度シラバス対応の最新版です。 【設題内容】 いじめの対応策についてまとめ、どのような特徴や効果があるのかを整理してください。 本レポートを参考に自身の経験を織り交ぜて[326]
1.いじめの対応策についてまとめ、どのような特徴や効果があるのかを整理してください。 　本試験において、指定書籍を参考に4つのいじめの対応策と特徴、効果を以下に示していく。 ①「チーム学校」としての多職種協働 【特徴】 　2015年に中央教育審議会から答申が提出され、教員だけでなく多職種で協働していく「チームとしての学校」の重要性が強調された。2018年現在、生徒指導に関しては、教員のみが担うのではなく、様々な職種と連携しながら進めていくことが、現場レベルではもちろん、制度的なレベルでも確立されている。ここ20年ほどで、スクールカウンセラーやスクールソーシャルワーカーが新たに配置された。特徴として、これらの専門的職種は、児童生徒を評価しない第三者的な立場であり、専門スキルを有していることがあげられる。 【効果】 　児童生徒が自分を評価しない立場の学校職員と接することで、両親や担任教師には言い出せない思いを打ち明けてくれることが期待でき、その結果、「いじめ」の未然防止につながると考える。 ②地域社会との協働 【特徴】 　子どもたちの身近に存在する家族や近隣住民などの地域社会の大人は..]]> Thu, 12 Nov 2020 17:11:48 +0900

【佛教大学　教育社会学　科目最終試験】　S5192 合格済み 【問題】 いじめ問題の国際比較を通して、その共通性と異質性について具体的に説明してください。 【参考文献】 比較教育社会学へのイマージュ　 原清治・山内乾史・[318]
1. いじめ問題の国際比較を通して、その共通性と異質性について具体的に説明してください。    いじめは日本だけに存在するものではなく、あらゆる国において発生する問題であるが、それぞれの国によって社会的背景が異なるため、その様相も異なる部分もある。アメリカとイギリスのいじめについてその特徴を述べながら、共通性や異質性について考察する。    アメリカでは厳密にいじめが定義されておらず、オルヴェウスによるいじめの２大要素の中にも、目に見えない陰湿な部分への言及はないことから、日本のようにいじめ問題が深刻な状況にはないようにも見えるが、1997年のいじめ調査によると10~24%がいじめの被害体験を..]]> Sat, 31 Oct 2020 11:56:20 +0900

佛教大学通信課程　教育社会学の合格済みレポートです。 こちらは2019年度４月以降入学、新テキスト・シラバスに対応しております。 佛教大学は特に罰則が厳しいのでそのままの転用は控えてください。 こちらを参考程度に、新テキスト・自ら[336]
我が国のいじめの変遷を踏まえた上でいじめの実態と対策について論じて下さい 社会の変化にともなって、子どもを取り巻く環境、「家庭」「学校」も変化し、子どもも絶えず変化してきている。同様に学校内外における「いじめ」も時代とともに変化してきている。それとともに文部科学省もいじめの定義をこれまでに更新しているが、その背景などを考えながら、これまでの我が国のいじめの変遷といじめの実態について論じる。 問題行動の変遷について伊藤茂樹氏がまとめているが、そこでは４つの時期区分に問題行動を分けて分析している。戦後直後の混乱において、貧困と生存競争の中で見られた窃盗や強盗などの問題行動は学校外に見られていたが、受験競争ストレスによる家庭内暴力、学校内暴力の時代を経て、現代では学校の拒否が原因となるいじめや不登校といった学校問題へと変化している。注目すべきは問題行動が発生する場所が、学校外、学校内外の境界、学校内、個人の心と、どんどん内側に移動してきているということである。現在は暴力や金品を持って来させるなどのいじめが学校外で行われていたとしても、それは、学校に基盤をもつ集団の中でいじめが発生するとい..]]> Wed, 25 Sep 2019 17:39:11 +0900

【設題１】 「 我が国のいじめの変遷を踏まえたうえで、いじめの実態と対策について論じてください。」 【過去　出題設題】 「学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて学力の視点から述べてくださ[346]
S5192 　教育社会学 【設題１】我が国のいじめの変遷を踏まえたうえで、いじめの実態と対策について論じてください。 　いじめの実態と対策について論じるために、まずはいじめの定義を確認し、その後、いじめの変遷をみていく。 　平成25年いじめ防止対策推進法において、いじめは、「児童等に対して、当該児童等が在籍する学校に在籍している等当該児童等と一定の人的関係にある他の児童等が行う心理的又は物理的な影響を与える行為（インターネットを通じて行われるものを含む。）であって、当該行為の対象となった児童等が心身の苦痛を感じているもの」 と定義されている。上記の定義にしたがえば、いじめとは、対象となった子どもが心身の苦痛を感じる行為を行うことであり、その行為の程度は問わないものと解釈できる。 　次に、このように定義されているいじめの変遷をみていく。テキストでは、いじめを含む問題行動の変遷をまとめた伊藤（1996）の表が紹介されている。それによれば、問題行動は４つの時期区分に分かれ、戦後直後の生存するための「学校外」での非行から、受験競争ストレスによる校内・家庭内の暴力を経て、学校の拒否が原因となるいじめや不登校といった「学校内」や「心の中」の問題へと変化してきたという。それに伴い、いじめは学校だけの問題であると解釈されるようになったという。 　こうして「学校の拒否が原因で起きる学校の問題」としてとらえられてきたいじめに対する教育対策の変遷について、テキストでは次のように述べられている。文部省（現在の文部科学省）は1970年代、行き過ぎた管理教育への反発で子どもたちのいじめなどの問題が深刻化したと考え、学習指導要領において、従来の管理教育からゆとり教育へと大きく方向転換し、1989年改訂では「生きる力」の育成を目標にすえた「生活科」を新設し、2002年・2003年改訂では、学習内容の3割削減、「総合的な学習の時間」の創設など、従来の知識偏重主義とは異なった体験や経験を重視する教育内容を多くもりこみ、自ら学び、自ら考え問題を解決する新しい学力としての「生きる力」の育成が急務であることを強調したという。しかし、これら一連の教育改革では、学校におけるさまざまな問題は解消されず、学力低下という副産物まで付けて、いじめの陰湿化・巧妙化、不登校の増加、学級崩壊などの問題を露呈してき..]]> Wed, 28 Aug 2019 22:17:59 +0900

2019年度佛教大学通信課程　教育社会学の合格済みレポートです。 こちらは2019年度4月以降入学、新テキスト・シラバスに対応しております。 佛教大学は特に罰則が厳しいのでそのままの転用は控えてください。 こちらを参考程度に、新テ[326]
「いじめ」、これは現代における教育課題の中で最も深刻な問題であると考えられる。 いじめの定義について文部科学省は、「自分より弱いものに対して一方的に、身体的・心理 的な攻撃を継続的に加え、相手が深刻な苦痛を感じているもの」と定義している。いじめ に関してはかなり昔からあったとされているが、初めていじめが社会問題化されたのは 1980 年代とされています。また、このいじめが社会問題化したピーク期大きく 4 期あると されています。第 1 ピーク期は 1984 年～1987 年頃、第 2 ピーク期は 1994 ～1996 年頃、 第 3 ピーク期は 2006 年頃、第 4 ピーク期は 2011 年以降つまり現在も含まれている。この 4 つのピーク期に共通することは、いじめられていた生徒が自殺した背景がある。このよう にいじめは学校や教育委員会の対策なども改善傾向にあるにもかかわらず、現実は年々悪 化しているのは事実である。ここからは日本におけるいじめの変遷を踏まえながら、最終 的にはいじめに対してどのような対策をとるべきなのかを述べていく。 （1）いじめの実態 いじめの定義については前..]]>