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２０１６年　4月　佛教大学　科目最終試験問題　知的障害教育Ⅱ 問題コードS0837 の６問題を テキスト『知的障害児の特別支援教育入門』　日本文化科学社　より それぞれまとめてみました。（合格済み）[277]
２０１５年度　佛教大学　科目最終試験問題　知的障害教育Ⅱ 問題コードS0837の６問題を テキスト『知的障害児の特別支援教育入門』　日本文化科学社　より それぞれまとめてみました。（合格済み） ① 知的障害教育における自立活動について、その特徴と具体的なあり方について述べよ。 ② 知的障害教育における自立活動と各教科との関係について述べよ。 ③ 知的障害者の就労を困難にしている要因について、ICFの社会モデルを参照し、さまざまな観点から検討せよ。 ④ 青年期の知的障害者に必要な「生きる力」とは具体的にどのような事柄を指すか、またそうした力を養うためのアイディアについて検討せよ。 ⑤ 知的障害者の社会参加を考えるにあたり、学校教育の限界と可能性について具体的に論じなさい。 ⑥ 通常学級における知的障害児への教育支援のあり方について、学習上の個別の配慮事項と共生教育との関係から述べよ。 ①知的障害教育における自立活動について、その特徴と具体的なあり方について述べよ。 　学習指導要領によると、自立活動の目標は「個々の児童又は生徒が自立を目指し、障害による学習上又は生活上の困難を主体的に改善・克服するために必要な知識、技能、態度及び習慣を養い、もって心身の調和的発達の基盤を培う。」と示されている。自立活動は、日常生活や学習場面において、その障害によって生ずるつまずきや困難を軽減しようとしたり、障害があることを受容したり、つまずきや困難の解消のために努めたりすることをねらいとしている。 自立活動の指導の内容は、「健康の保持」「心理的な安定」「人間関係の形成」「環境の把握」「身体の動き」「コミュニケーション」の６つの柱に分類されており、一人ひとりの児童生徒の障害の状態や発達段階に応じた指導内容が選定される必要がある。 例えば「健康の保持」の中の「生活のリズムや生活習慣の形成に関すること」の内容は、重度・重複障害の児童生徒に適用されることが多く、生活のリズムの確立と、体調の安定を図る指導が行われる。また、「病気の状態の理解と生活管理に関すること」の内容は、主にてんかん、心臓疾患等を有しており、健康の保持・増進のために医学的配慮を必要とする病虚弱児に適用され、生活リズムの安定を図ること、薬をきちんと服用することなど、確実に自己管理ができるように指導を行う。 「人..]]>