https://www.happycampus.co.jp/public/tags/S0540/ タグ“S0540”の公開資料 ja-JP happycampus rss generator https://www.happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp Copyrightⓒ 2002-2026 AgentSoft Co., Ltd. All rights reserved Thu, 20 Nov 2014 11:04:32 +0900

2016年の問題に対応しております。 特別活動研究（中・高）の科目最終試験の対策のために作りました。 内容はテキストの該当する部分をまとめたものとなっております。余計な言葉が入っておらず、試験に必要な部分のみがまとまった「コンパクトな教[344]
中学校や高等学校の「学級（ホームルーム）活動」における「個人及び社会の一員としての在り方、健康や安全に関すること」の指導上の特質を述べなさい。 　「学級（ホームルーム）活動」とは、学級（ホームルーム）を単位として学級（ホームルーム）や学校の生活の充実と向上、生徒が当面する諸課題への対応に資する活動を行うことである。学級（ホームルーム）活動を通して、望ましい人間関係を形成し、集団の一員として学級（ホームルーム）や学校におけるよりよい生活づくりに参画し、諸課題を解決しようとする自主的、実践的な態度や健全な生活態度を育てることを目標としている。 　中学校や高等学校における学級（ホームルーム）活動の内容として、（1）「学級（ホームルーム）や学校の生活づくり」、（2）「適応と成長及び健康安全」、（3）「学業と進路」、の三つがあげられる。 　ここからは、（2）「適応と成長及び健康安全」について述べていく。（2）の具体的な内容は、中学校学習指導要領の場合は、ア「思春期の不安や悩みとその解決」、イ「自己及び他者の個性の理解と尊重」、ウ「社会の一員としての自覚と責任」、エ「男女相互の理解と協力」、オ「望ましい人間関係の確立」、カ「ボランティア活動の意義の理解と参加」、キ「心身ともに健康で安全な生活態度や習慣の形成」、ク「性的な発達への適応」、ケ「食育の観点を踏まえた学校給食と望ましい食習慣の形成」であり、高等学校学習指導要領の場合は、ア「青年期の悩みや課題とその解決」、イ「自己及び他者の個性の理解と尊重」、ウ「社会生活における役割の自覚と自己責任」、エ「男女相互の理解と協力」、オ「コミュニケーション能力の育成と人間関係の確立」、カ「ボランティア活動の意義の理解と参加」、キ「国際理解と国際交流」、ク「心身の健康と健全な生活態度や規律ある習慣の確立」、ケ「生命の尊重と安全な生活態度や規律ある習慣の確立」である。 　これらはどれも人間として生きていく上において大切なものである。そのため、教師の意図的、計画的な指導の下、自主的、実践的な活動の流れとして、生徒指導や進路指導、ガイダンス機能の充実を図りながら、指導内容の重点化を図り、「深く考える」ことによって「自己理解」を深めていくことが意図されなければならない。そして、それらの指導によって高められた「自己理解」としての自己決定力が、学級（..]]> Fri, 12 Aug 2016 17:02:34 +0900

A判定レポートです。 汎用性の高い書き方をしているので、どなたでもご利用いただけると思います。 参考にしていただけたら幸いです。 レポート設題：特別活動において学校行事が果たす役割を整理し、その特質をよく表していると思われる「勤労[342]
特別活動において学校行事が果たす役割を整理し、その特質をよく表していると思われる「勤労生産・奉仕的行事」の活動例をひとつ示しながら、中学生および高校生を指導する際に注意すべき点を具体的に説明してください。 　特別活動に求められているものは、「生きる力」という理念を共有しながら、特別活動の望ましい集団活動を通して、なすことによって学ぶという２つの指導原理を踏まえて、自主的、実践的な態度を養うという、中心的、中核的な目標にどのようにして迫っていけばよいのか、子どもの実態や学年・発達段階をこれまで以上に細かく踏まえながら取り組んでいくことであると考えられている。特別活動は、教科指導だけでは得られないものを子ども達に育むことが求められ、それを通して、地域や社会に対して目を向ける機会を与えることも重要だと考えられる。特別活動には、学級活動、児童会活動、生徒活動、クラブ活動、学校行事活動などがある。その中で、学校行事についてこのレポートでは中心的に触れていく。中学校においての学校行事の目標は、学校行事を通して、望ましい人間関係を形成し、集団への所属感や連帯感を深め、公共の精神を養い、協力してよりよ..]]> Wed, 04 Nov 2015 17:32:59 +0900

「特別活動において学校行事が果たす役割を整理し、その特性をよく示していると思われる勤労生産・奉仕的行事の活動例を一つ示しながら、中学生及び高校生を指導する際に注意すべき点を具体的に説明して下さい」 A判定をいただきました。レポート作成の参[354]
特別活動において学校行事が果たす役割を整理し。その特性をよく表していると思われる「勤労生産・奉仕的行事」の活動例をひとつ示しながら、中学生および高校生を指導する際に注意すべき点を具体的に説明して下さい。 　特別活動に求められているものとは、「生きる力」という理念を共有しながら、特別活動の「望ましい集団活動を通して」、「なすことによって学ぶ」という2つの指導原理（方法原理）を踏まえて、「自主的、実践的な態度を養う」という中核的な目標にどのようにして迫っていけばよいのか、子どもの実態や学年・発達段階をこれまで以上に細かく踏まえながら取り組むことであると考えられる。そのために重要なことは、各々の生徒がそれぞれの活動場面で自己理解をし、自分自身をしっかり見つめ、深く考える時間や、他者理解をし、他者について思いやり、深く考える時間を大切に守っていかなければならない。振り返る力を育成するための「評価」においては、自己評価や相互評価といった他者評価が行われているが、どちらにしても、「いかに深く見つめ、考えているか」に焦点をあてることである。 　次に小学校・中学校・高等学校の特別活動の目標を具体的に示..]]> Mon, 06 Oct 2014 15:03:14 +0900

佛教大学の【S0540】【特別活動研究(中・高)】のA評価で合格済みのレポートです。 レポートの作成の際に、ぜひご活用下さい。 【第１設題】【特別活動において学校行事が果たす役割を整理し、その特質をよく表していると思われる「勤労生産・奉仕[338]
リポート設題 【特別活動において学校行事が果たす役割を整理し、その特質をよく表していると思われる「勤労生産・奉仕的行事」の活動例をひとつ示しながら、中学生および高校生を指導する際に注意すべき点を具体的に説明して下さい。】 1.特別活動に求められること 　特別活動に求められているものとは、「生きる力」という理念を共有しながら、特別活動の「望ましい集団活動を通して」、「なすことによって学ぶ」という二つの指導原理（方法原理）を踏まえて、「自主的、実践的な態度を養う」という中心的、中核的な目標にどのように迫っていけばよいのか、子どもの実態や学年・発達段階をこれまで以上に細かく踏まえながら取り組んでいくことである。 　小学校の特別活動の目標は、学習指導要領第６章の第１「目標」で次のように示されている。「望ましい集団活動を通して、心身の調和のとれた発達と個性の伸長を図り、集団の一員としてよりよい生活や人間関係を築こうとする自主的・実践的な態度を育てるとともに、自己の生き方についての考えを深め、自己を生かす能力を養う。」また、中学校の特別活動の目標は、学習指導要領第５章の第１「目標」で次のように示さ..]]> Tue, 15 Jan 2013 11:19:00 +0900

【科目名】 S0540_特別活動研究(中・高) 【問題名】 ①中学校および高等学校における「特別活動」の特質とねらいについて、教科教育と比較しながら説明しなさい。 ②中学校や高等学校の「学校行事」の特質について論じ、そのうちの「儀式的行事[334]
--------------------------------------------------------------------------------------------------------- １．中学校および高等学校における「特別活動」の特質とねらいについて、教科教育と比較しながら説明しなさい。 --------------------------------------------------------------------------------------------------------- 【教科教育とは】 教科とは、学力の具体的内容であり、各教科は「学校教育法施行規則」で定められている。 教科教育の目的は、主として学力の形成にある。 今の時代に求められている学力とは、「系統学習の指導法」と「問題解決学習の指導法」の両者を止揚した「自ら学び、自ら考える力」である。 「系統学習の指導法」とは、主知主義的教育観に基礎を置き、教員が中心となって、文化遺産（知識、技能、価値など）をわかりやすく継承することが重要視されている。 「問題解決学習の指導法」とは、経験主義的教育観にもとづく問題解決学習で、児童が中心となって、実践的知識や思考力、判断力を身につけさせようとするものである。 【特別活動の特質・ねらい】 特別活動は、1947年の学習指導要領における「自由研究」という教科から出発した。 特別活動に求められているものとは、「生きる力」という理念を共有しながら、特別活動の「望ましい集団活動を通じて」、 「なすことによって学ぶ」という二つの指導原理(方法原理)を踏まえて、「自主的、実践的な態度を養う」という中心的、中核的な目標にどのようにして迫っていけばよいのか、子どもの実態や学年・発達段階をこれまで以上に細かく捉えながら取り組んでいくことである。 2008年の中央教育審議会の答申で特別活動の課題としていくつか挙げられたが、「自己理解」や「他者理解」をしていく過程のなかで、「深く考える」という側面が弱いのではないかという問題意識が浮上している。 よって、それぞれの活動場面で自己理解をし、自分自身をしっかり見つめ、深く考える時間や他者理解をして、他者について思いやり、深く考える時間を大切にしていかなければならない。 --------------..]]> Mon, 14 Jan 2013 12:55:31 +0900

《追記》 税抜3,000円→1,500円に値下げしました(2024/3/1) 2012年度に実施された科目最終試験問題を基に、教職科目12科目、日本国憲法、計13科目の解答例を作成しました。 1科目につき、基本的に6～7種類作成し[282]
S0525_学校教育職入門 --------------------------------------------------------------------------------------------------------- １．教科指導と教科外指導とは何か。それぞれを具体的にまとめその両者の関係はどうあるべきかについて述べよ。 --------------------------------------------------------------------------------------------------------- 学校の教育活動は、教科指導と教科外指導とに大別できる。 そして、学校教育は、教科指導と教科外指導の両者が常にバランスが保ち、広い意味での「人格の完成」を目指すものである。 教科指導とは、教科の学習指導のことであって、目的は主として学力の形成にある。 その学力を見る観点は、時代や社会によって変化する。 今の時代に求められている学力とは、「系統学習の指導法」と「問題解決学習の指導法」の両者を止揚した「自ら学び、自ら考える力」である。 「系統学習の指導法」とは、主知主義的教育観に基礎を置き、教員が中心となって、文化遺産（知識、技能、価値など）をわかりやすく継承することが重要視されている。 「問題解決学習の指導法」とは、経験主義的教育観にもとづく問題解決学習で、児童が中心となって、実践的知識や思考力、判断力を身につけさせようとするものである。 さらに、教科とは、学力の具体的内容であり、（各教科は学力育成を実現するために導き出されたものである、）各教科は「学校教育法施行規則」で定められている。 また、教科指導は、各学校の教育目標の一環として行われるものであり、その計画は、学校、地域、生徒の実態に即してたてなければならない。 一方、教科外指導は、「生徒指導」や「特別活動」といった、学校教育における教科の「ソト」の領域に属するものであり、目的は主として人格形成にある。 つまり、教科指導が子供たちの「知」の発達を担うのに対して、教科外指導は、「情」や「徳」、あるいは「体」の部分の育成を意図したものであるといえる。 欧米に比べて、日本は教科外指導に力点を置いているが、教科指導がスムーズにおこなわれるために、集中力や忍耐力、独立心など..]]> Wed, 05 Dec 2012 22:32:15 +0900

Ａ判定でした。 2012年シラバス対応[47]
特別活動において学校行事が果たす役割を整理し、その特質をよく表していると思われる「勤労生産・奉仕的行事」の活動例をひとつ示しながら、中学生および高校生を指導する際に注意すべき点を具体的に説明してください。 1947年の日本国憲法および教育基本法の制定に伴って、学習指導要領は当初「試案」として公示された。戦前においては、教育勅語に基づく教育の中で「課外活動」として教科教育の補完的な役割を担っていた特別活動は、この学習指導要領の下、経験主義教育の流れの中で、「社会科」という新教科とともに「自由研究」という教科となり、小学校では第4学年以上の必須教科として、中学校、高等学校では選択科目の一部として出発した。特別活動が「自由研究」という教科として位置づけられていたことは、探求的な学習活動として、まさに1998年の改訂で示された「生きる力」を具現化する方向性を内包していたと言えるだろう。 その後、ほぼ10年おきに改訂される学習指導要領が、経験主義と系統主義の方向性が振れる中で、1951年の改訂では、小学校では「自由研究」が廃止され、「教科以外の活動」として教科とともに教育課程のなかに位置づけられ..]]> Fri, 19 Oct 2012 23:47:05 +0900

【科目名】 S0540_特別活動研究(中・高) 【説題名】 特別活動において学校行事が果たす役割を整理し、その特質をよく表していると思われる「勤労生産・奉仕的行事」の活動例をひとつ示しながら、中学生および高校生を指導する際に注意すべき点を[336]
第1設題 特別活動において学校行事が果たす役割を整理し、その特質をよく表していると思われる「勤労生産・奉仕的行事」の活動例をひとつ示しながら、中学生および高校生を指導する際に注意すべき点を具体的に説明してください。 ◆本リポートの構成 特別活動が果たす役割 「勤労生産・奉仕的行事」の活動例 中学生および高校生を指導する際の注意すべき点 総括 ◆リポート １．特別活動が果たす役割 　※ テキストP3～5、P14～15、P18～19、P41～42を特に参考にしました。 　特別活動とは、学校の教育課程における各教科、道徳、および総合的な学習の時間以外の教育活動の総称である。その目標は、中学校学習指導要領において、「望ましい集団活動を通して、心身の調和のとれた発達と個性の伸長を図り、集団や社会の一員としてよりよい生活や人間関係を築こうとする自主的、実践的な態度を育てるとともに、人間としての生き方についての自覚を深め、自己を生かす能力を養う。」と示されている。 特別活動に求められているものとは、「生きる力」という理念を共有しながら、特別活動の「望ましい集団活動を通して」「なすことによって学ぶ」と..]]> Thu, 18 Oct 2012 01:30:44 +0900

《追記》 ・税抜3,000円→1,500円に値下げしました(2024/3/1) ・2014年度シラバスを確認しましたが、2012年度の設題とほぼ一致しております。 大きな変化は、「S0702_教科教育法数学１」くらいです。 以下に、[276]
S0525_学校教育職入門 第1設題 現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べなさい。 ◆本リポートの構成 １．教員養成の動き ２．教師に求められる資質 ３．私が目指す教師 ４．おわりに ◆リポート １．教員養成の動き 　※ 『教職論：教員を志すすべての人へ〔第2版〕』(P3～18) 日本において、1872(明治5)年の「学制」の制定から、教員養成の本格的な動きが始まった。各種教育機関によって、時代の変化と共に、教員を養成するための法律や制度が制定され、近年においては、文部省の政策・法規は教職科目を重視し、生徒指導力の向上と教職の使命感の高揚に力点がシフトされるようになってきている。具体的な動きとしては、1996(平成8)年に中央教育審議会によって発表された、「21世紀を展望した我が国の教育の在り方について」や、その答申を受け、翌年1997(平成9)年7月28日に、教育職員養成審議会によって発表された、第1次答申「新たな時代に向けた教員養成の改善方策について」である。 このような答申を受けて、1998(平成10)年6月に、教育職員免許法が大幅に改正されることに繋がった。21世紀という新しい時代を生きる子どもたちを、心豊かに育てることができる優れた資質能力と実践的力量を有する教員が、今日強く求められているのである。 2章にて、前述した答申をベースに、教員へ求める資質・能力についてまとめる。 ２．教師に求められる資質 　※ 『教職論：教員を志すすべての人へ〔第2版〕』(P18～24、92～100、166～171) 1996(平成8)年に中央教育審議会によって発表された、「21世紀を展望した我が国の教育の在り方について」では、子どもたちの「生きる力」を育む学校教育を展開することを求めている。そのために、教員の豊かな人間性と専門的な知識・技術や幅広い教養を基盤とする実践的な指導力を培うべく、教員の養成、採用、研修の各段階を通じ、施策の一層の充実を図っていく必要がある。 教員に求められる資質・能力は、学校段階によって異なるが、教員養成や研修を通じて、教科指導や生徒指導、学級経営などの実践的指導力の育成を一層重視し、また、教員一人ひとりが子供の心を理解し、その悩みを受け止めようとする態度を身につけることが..]]>