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《S0533 Z1109　生徒指導・進路指導の研究（中・高》 中学・高校における生徒指導の原理は何か、また、その際に留意しなければならないことは何か、説明してください。[229]
S0533 生徒指導・進路指導の研究（中・高） 第 1 設題 学籍番号 氏名 （1） 中 学・高 校に おける 生徒指 導の原 理は 何か、 また、 その際に 留意し なけ れ ばなら ない ことは 何か、 説明し てくだ さい 。 ま ず、生徒指 導の 原理に ついて 述べる 。1965(昭和 40)年 に 発 行され た、 文 部省の 『生 徒指導 の手引 き』は 、そ れまで さまざ まな解釈 されて きた 生 徒指導 の概 念を統 一し 、一定 の方 向性を 示した ものと いえ る。それ は、 非 常に多 義に 使用さ れてい た「 生徒指 導」と いう 用語を 、「 生徒 指導」に 統 一した こと からも うかが える。 ま た、生徒指 導の 基礎と なる人 間観に ついて 、「人 間 の尊厳 という 考え 方 に基づ き、 ひとり ひとり の生徒 を常 に目 的 自身と して扱う ことを 基本 と する。 これ は、内 在的な 価値を 持っ た個々 の生徒 の自己実 現 を助 ける 過 程であ り、人間性 の最 上の発 達を目 的とす るも のであ る。」と述べ られ て いる。 そ し て 、生 徒指 導の原 理とし て 4 点 を挙げ てお り、それ は 、①自 己指 導 の助成 のた めの方 法原理 、②集 団指 導の方 法原理 、③援助 ・指導 の仕 方 に関す る原 理、④ 組織・ 運営の 原理、 であ るとし ている。 ① 自 己 指 導 の助成 のため の方法 原理 におい ては、 自発性・ 自律性 ・自 主 性の促 進が あげら れる 。欲 求や情 緒を直 接的に 行動に つな げる自 発性 、 目 的に沿 って 行動を 規制し 節度あ る も のにす る自律 性、人間 関係に おい て 相互に 権利 の主張 と義務 の遂行 を可能 にす る自主 性である 。 ② 集 団 指 導 の方法 原理に おいて は、 学級や 友人関 係といっ た集団 にお け る相互 作用 の尊重 や、集 団の力 の利用 、人間 尊重・友愛と 自由の 尊重 、 規 律の維 持な どがあ げられ る。成 員の 集団に 対する 所属感や 、成員 同士 の 連帯感 を高 め、相 互に理 解し尊 敬で きる環 境を形 成するこ とが良 い結 果 ..]]> Fri, 28 Oct 2016 10:03:09 +0900

2015年度合格レポートです。[37]
中学高校における生徒指導の原理および意義は何か、また、その際に留意しなければならないことは何か、生徒指導の具体例を示しながら説明してください １９６５年に発刊された文部省の『生徒指導の手引き』は、それまでさまざまに解釈されてきた生徒指導の概念を統一し、一定の方向性を示したが、生徒指導の原理として４点を挙げており、それは 自己指導の助成のための方法原理 集団指導の方法原理 援助・指導の仕方に関する原理 組織・運営の原理 この４点であるとしている。以下詳しく見ていく。 第一に、自己指導の助成のための方法原理においては、自発性・自律性・自主性の促進があげられる。欲求や情緒を直接的に行動につなげる自発性、目的に沿って行動を規制し節度あるものにする自律性、人間関係において相互に権利の主張と義務の遂行を可能にする自主性である。 第二に、集団指導の方法原理においては、学級や友人関係といった集団における相互作用の尊重や、集団の力の利用、人間尊重・友愛と自由の尊重、規律の維持などがあげられる。成員の集団に対する所属感や、成員同士の連帯感を高め、相互に理解し尊敬できる環境を形成することがよい結果を生む。 ..]]> Tue, 21 Oct 2014 19:16:41 +0900

2016年の問題に対応しております。 生徒指導・進路指導の研究（中・高）の科目最終試験の対策のために作りました。 内容はテキストの該当する部分をまとめたものとなっております。余計な言葉が入っておらず、試験に必要な部分のみがまとまった「コ[344]
生徒指導の意義とは何かについて、実践的な事例をあげながら述べよ。 　文部省（現文部科学省）の『生徒指導の手びき』では、生徒指導を「学校がその教育目標を達成するための重要な機能の一つ」と位置づけた上で、青少年の非行に対する対策という消極的な面だけでなく、全生徒の人格のより良い発達をめざした教育活動であるとしている。 　生徒指導の意義には、以下の5つがある。①生徒指導は、個別的かつ発達的な教育を基礎とするものである、②生徒指導は、一人ひとりの生徒の人格の価値を尊重し、個性の伸長を図りながら、同時に社会的資質や行動を高めようとするものである、③生徒指導は、生徒の現在の生活に即しながら、具体的、実際的活動として進められるべきである、④生徒指導は、すべての生徒を対象とするものである、⑤生徒指導は、総合的な活動である。 　まず、①についてみると、学校における多くの活動が集団を通して行われるが、すべての生徒に対して同一の指導がなされるのではない。個々の生徒のもつ素質や能力、興味・関心など、また、生まれ育ってきた環境などを考慮する必要がある。つまり、生徒一人ひとりの人格の特性を把握し、それぞれがより良く発達することを目的としているのである。 　次に②は、個々人の人格の発達をめざすが、生徒それぞれが個別に存在しているだけではない。よりよい社会生活を営む上では集団というものが重要になる。個人としての良さを発揮しながら他者と協調し、より良い集団や社会を築くことができる社会性の発達をもめざしている。 　③では、生徒指導が、学校という限定された空間のみの教育活動ではないことを示している。自己実現できる資質や態度の育成ということも、将来子どもが社会のより良い成員になることを念頭において進められなければならないといえる。 　④で指摘されているように、生徒指導はある特定の生徒に対する教育活動ではない。たとえば、問題行動を起こす生徒を矯正するために指導するといった、消極的なものでない。確かに、問題を抱えている生徒に対しては、より多くの指導や援助が必要になる。しかし、あくまで生徒指導は、すべての生徒を対象とし、それぞれの発達や向上をめざして行わなければならない。 　最後に⑤では、生徒指導が他の活動と区別された個別の活動ではないことを指摘している。生徒指導の目的は、生徒の人格の発達である。人格の発達..]]> Wed, 17 Aug 2016 14:06:23 +0900

佛教大学通信教育課程　S0533　生徒指導・進路指導の研究（中・高）　第一設題 『中学・高校における生徒指導の原理および意義は何か、また、その際に留意しなければならないことは何か、生徒指導の具体例を示しながら説明して下さい。』 2016年[336]
Q、中学・高校における生徒指導の原理および意義は何か、また、その際に留意しなければならないことは何か、生徒指導の具体例を示しながら説明して下さい。 生徒指導の原理 　生徒指導とは、生徒指導の手引に示されている通り、児童・生徒の人格を尊重しつつ、個々人の個性の伸長を最大限にはかり、総合的な人間形成を目指した教育活動である。つまり、一人ひとりの児童・生徒のおかれている環境や、社会的諸条件に即して、これに主体的に対応し、集団での人間関係の改善や協調性の向上を図り、自己指導能力や自己教育力を高めて、自己実現が可能となるような資質と態度を育てる教育的な指導・援助である。 　生徒指導の基礎理論 　生徒指導論の系譜として4つの理論がある。 ヘルバルトの指導理論 教授や訓練のための条件整備である「管理」、道徳的性格を育成する「教授」、教授活動を円滑に行うための学習態度の形成と、習得した知識をもとに行動出来る力を養う「訓練」の3つが機能して、教育目的を達成できるとしている。 マカレンコの指導理念 集団の組織化という視点から教育を考えている。集団の発達を3段階に分けており、第1段階は規律構築の段階、第2段..]]> Fri, 12 Aug 2016 17:02:31 +0900

A判定レポートです。 汎用性の高い書き方をしているので、どなたでもご利用いただけると思います。 参考にしていただけたら幸いです。 レポート設題：中学・高校における生徒指導の原理および意義は何か、また、その際に留意しなければならない[342]
中学・高校における生徒指導の原理および意義は何か、また、その際に留意しなければならないことは何か、生徒指導の具体例を示しながら説明してください。 　学校での教科外教育は、生徒の一生を左右するといっても過言ではない教育である。生徒指導を行う際には何に注意すべきか、また、そのためには生徒指導をどのように理解しなければならないか、について論述していく。 　教育の大きな目的とは、「知的文化遺産の伝達」と「人格の陶冶」であるといわれている。つまり教育は、知識や技能を修得することと同時に、広く人格を完成させるという営みなのである。そのなかで生徒指導は、教科指導と並ぶ重要な教育機能をもつ活動であるといわれる。それは、生徒指導が、学校教育の全般にわたって、「すべての生徒のそれぞれの人格のより良き発達を目指すとともに、学校生活が、生徒一人一人にとっても、また学級や学年、更に学校全体といった様々な集団にとっても、有意義にかつ興味深く、充実したものとなるよう」指導する営みだからである。１９６５年に発刊された、文部省の「生徒指導の手びき」では、生徒指導の意義と課題の末尾に記されたとおり、非常に多義に使用された..]]> Thu, 06 Feb 2014 14:39:54 +0900

レポート作成の参考にしてください。 佛教大学 Ｓ0533　生徒指導・進路指導の研究 【設題】中学・高校における生徒指導の原理および意義とは何か、また、その際に留意しなければならないことは何か、生徒指導の具体例を示しながら説明してください。 [344]
中学・高校における生徒指導の原理および意義は何か、また、その際に留意しなければならないことは何か、生徒指導の具体例を示しながら説明してください。 　生徒指導の原理について、1965年に発刊された「生徒指導の手びき」では生徒指導の基礎となる人間観について、「人間の尊厳という考え方に基づき、ひとりひとりの生徒を常に目的自身として扱うことを基本とする。これは、内在的な価値をもった個々の生徒の自己実現を助ける過程であり、人間性の最上の発達を目的とするものである。」と述べられており、生徒指導の原理として４点をあげている。 まず一つ目は「自己指導助成のための方法原理」であり、自発性・自律性・自主性の促進があげられる。欲求や情緒を直接的に行動につなげる自発性、目的に沿って行動を規制し節度あるものにする自律性、人間関係において相互に権利の主張と義務の遂行を可能にする自主性である。 次に「集団指導の方法原理」であり、学級や友人関係といった集団における相互作用の尊重や、集団の力の利用、人間尊重・友愛と自由の尊重、規律の維持などがあげられる。成員の集団に対する所属感や、成員同士の連帯感を高め、相互に理解し尊..]]> Thu, 03 Sep 2015 23:32:42 +0900

試験直前でも覚えられる情報量でまとめています。 （試験用紙の8割程度の量になります） 合格済みで、要点を得ていれば5割程度の記述量でも受かります。 また、難しい言い回しも少し噛み砕いた表現にしているので、 頭に入ってきやすいと思います。[344]
１．生徒指導の意義とは何かについて、実践的な事例をあげながら述べよ。 ２．フリーターの増加がどのような社会背景から生じるものかについてまとめ、その対応について述べよ。 ３．進路指導とは何かについてまとめ、進路保障の原理について述べよ。 ４．中学・高校におけるいじめの構造とその特質についてまとめ、具体的な指導方法を述べよ。 ５．中学生や高校生に起きやすい問題行動には何があるか説明し、どのような点に注意して指導すればよいか具体的な事例と指導方法を述べよ。 ６．教科教育と教科外教育とはどのような関係にあるかについてまとめ、その構造と課題について述べよ。 ７．中学生や高校生を指導するとき、どのようなことに留意しなければならないのか、生徒理解の視点から具体例を示しながら論じよ。 参考文献/『これからの教師と学校のための教科外教育の理論と実践Q&A』 １．生徒指導の意義とは何かについて、実践的な事例をあげながら述べよ。 　 　生徒指導の意義には以下に述べる5つがある。 　まず一つ目が「生徒指導は、個別的かつ発達的な教育を基礎とする」ということである。学校における多くの指導は、全ての生徒に同一に実施されるものではない。つまり、生徒それぞれの能力や関心などを考慮しながら指導する必要がある。 　二つ目は「生徒指導は一人ひとりの生徒の人格を尊重し、社会的資質や行動を高めようとするものである」ということである。社会生活をよりよくするには集団が重要である。個々の良さを発揮するだけでなく、社会生活をよりよくするために社会性の発達も目指している。 　三つめは「生徒の生活に即しながら、具体的に生徒指導を進めるべきである」ということである。子どもがよりよい社会の一員となるために、自己実現出来る資質の育成も行っていく必要がある。 　四つ目は「生徒指導は、全ての生徒を対象とするものである」ということである。 問題行動を起こす生徒への指導は必要であるが、生徒指導とはあくまで全ての生徒を対象として行われなければならない。 　五つ目は「生徒指導は、総合的な活動である」ということである。生徒指導の目的は、生徒の人格を発達させることであり、その活動は総合的なものとなる。 そのため、生徒が社会生活を営める人間として資質を向上するように、生徒指導を行う必要がある。 　 ２．フリーターの増加がどのような社会背景か..]]> Sat, 18 Apr 2015 01:16:21 +0900

設題に対する解答を、テキスト・レポートから抜粋し、分かり易くまとめております。 【短時間で一発合格】 を目標に毎試験に臨みました。 従って、脈絡なく意味不明のまま覚えるのではなく、語句のつながりを大切にし、 スーッと頭に入るように心が[346]
Z1109生徒指導・進路指導の研究(中・高)・テスト対策 １．教科教育と教科外教育とはどのような関係にあるかについてまとめ、その構造と課題について述べよ。 教育の目的は、「知的文化遺産の伝達」と「人格の陶冶」である。 つまり、知識や技能を習得すると同時に、広く人格を完成させる営みだ。そこで学校においては、授業を中心とした教科だけではなく、教科以外の教育も重視される必要がある。この様な、教科教育以外の教育活動を一般に「教科外教育」と定義する。学習指導要領でも、各所で教科外教育について触れられている。学校において教科外教育という場合には、「生徒指導」と「特別活動」をひとくくりにして述べられることが多い。「情」「徳」「体」の分野の育成を目指している。 また、教科教育というのは、教員資格、教科書、授業計画など明らかなものが多く、その構造は把握しやすい。一方で教科外指導の構造は、漠然としている。教科書も、教員も定義されているわけではないからだ。教科外教育は、大きく二つの構造に分類できる。意図的、限定的活動と、無意図的、広領域的活動だ。詳しく見ると、ホームルーム活動、生徒会活動、総合的な学習の時間、学校行事、勤労生産・奉仕的行事などだ。 「望ましい人間形成」を図るためにも、柔軟な教育活動が必要になる。 そして、両者の関係は、車の両輪に例えられる。一方のバランスが悪いと、車はまっすぐに進まない。学校では、その両者に均等の比重をかけることが、大原則だ。課題は、生徒の「問題解決型の学力」から、「問題発見型の学力」育成に重点を図ることだ。その為、インターンシップや、学外講師の指導を含め、従来の学校教育の枠を超えた体験が必要だ。 ２.生徒指導の意義とは何かについて、実践的な事例をあげながら述べよ。 文部省（現文部科学省）の、『生徒指導の手びき』（昭和４０年）では、生徒指導を「学校がその教育目標を達成するための重要な機能の一つ」と位置づけている。その上で、青少年の非行に対する対策というだけでなく、全生徒の人格のより良い発達を目指した教育活動であるとしている。 生徒指導の意義には、次の５つがある。（「生きる力」育成は今後求められる。） ①生徒指導は、個別的かつ発達的な教育を基礎とするものである。 全ての生徒に同一の指導がなされるわけではない。個々の生徒の特性を把握し、それぞれがより良く発..]]> Sat, 18 Apr 2015 01:16:19 +0900

皆様の一助になれば幸いですが、参考程度にご使用願います。 中学・高校における生徒指導の原理および意義は何か、また、その際に留意しなければならないことは何か、生徒指導の具体例を示しながら説明してください。[302]
中学・高校における生徒指導の原理および意義は何か、また、その際に留意しなければならないことは何か、生徒指導の具体例を示しながら説明してください。 教育の大きな目的は、「知的文化遺産の伝達」と「人格の陶冶」である。すなわち、教育とは、知識・技能の修得と同時に、広く人格を完成させる営みといえる。学校では、教科教育と教科外教育を通じ、この目的を達成しようとするが、本考察において扱う生徒指導とは、教科外教育に相当するものだ。「知」の発達に対して、「情」「徳」「体」の育成を意図した教科外教育の中でも、特に生徒指導に着眼して見ていくことにする。 生徒指導とは 生徒指導は、教科指導同様、重要な教育機能を持つ活動だ。なぜなら、『生徒指導の手びき』（１９６５年、文部省）によれば、学校教育全般にわたり生徒指導が、「すべての生徒のそれぞれの人格のより良き発達を目指すとともに、学校生活が、生徒の一人一人にとっても、また学級や学年、更に学校全体といった様々な集団にとっても、有意義にかつ興味深く、充実したものとなるよう」指導する営みだからである。 また、生徒指導の位置づけには、２つの相反する考え方がある。①教科教..]]> Fri, 30 Jan 2015 08:30:21 +0900

S0533生徒指導・進路指導の研究（中・高）のB判定のレポートです。 リポート設題 第1設題 　中学・高校における生徒指導の原理および意義は何か、また、その際に留意しなければならないことは何か、生徒指導の具体例を示しながら説明してください[338]
このレポートは、テキストのp.2～27、p.184～209を参考にし、作成した。 　生徒指導は、教科指導と並ぶ重要な教育機能をもつ活動であるといわれる。それは、生徒指導が教育活動の全般にわたって、｢すべての生徒のそれぞれの人格のより良き発達を目指すとともに、学校生活が、生徒の一人一人にとっても、また学級や学年、更に学校全体といった様々な集団にとっても、有意義にかつ興味深く、充実したものとなるよう｣指導する営みだからである。生徒指導の定義もそこにある。 　まず、生徒指導の原理について述べる。 　1965年に発刊された、文部省の『生徒指導の手びき』は、それまでさまざまに解釈されてきた生徒指導の概念を統一し、一定の方向性を示したものといえる。それは、｢生徒指導の意義と課題｣の末尾に記されているとおり、非常に多義に使用されていた｢生活指導｣という用語を、｢生徒指導｣に統一したことからもうかがえる。 　また、生徒指導の基礎となる人間観について、｢人間の尊厳という考え方に基づき、ひとりひとりの生徒を常に目的自身として扱うことを基本とする。これは、内在的な価値をもった個々の生徒の自己実現を助ける過..]]> Mon, 06 Oct 2014 15:03:11 +0900

佛教大学の【S0533】【生徒指導・進路指導の研究(中・高)】のA評価で合格済みのレポートです。 レポートの作成の際に、ぜひご活用下さい。 【第１設題】 作成したレポートは3節で構成されています。 第1節「1.生徒指導の原理」 第2節「[320]
リポート設題 【中学・高校における生徒指導の原理および意義は何か、また、その際に留意しなければならないことは何か、生徒指導の具体例を示しながら説明して下さい。】 生徒指導の原理 　1965(昭和40)年に発刊された、文部省(現文部科学省)の『生徒指導の手びき』は、それまで様々に解釈されてきた生徒指導の概念を統一し、一定の方向性を示したものといえる。そもそも生徒指導とは「全ての生徒のそれぞれの人格のより良き発達を目指すとともに、学校生活が、生徒の一人一人にとっても、また学級や学年、更に学校全体といった様々な集団にとっても、有意義にかつ興味深く、充実したものとなるよう」指導する営みのことを指す。このように生徒指導の基礎となる人間観について、「人間の尊厳という考え方に基づき、ひとりひとりの生徒を常に目的自信として扱うことを基本とする。これは、内在的な価値をもった個々の生徒の自己実現を助ける過程であり、人間性の最上の発達を目的とするものである。」と『生徒指導の手びき』により述べられている。 　そして、生徒指導の原理として４点をあげており、それは①自己指導の助成のための方法原理、②集団指導の方法..]]> Fri, 07 Mar 2014 22:55:38 +0900

【科目】 S0533_生徒指導・進路指導の研究(中・高) 【設題】（2014年度同設題） 中学・高校における生徒指導の原理および意義は何か、また、その際に留意しなければならないことは何か、生徒指導の具体例を示しながら説明して下さい。 【[324]
中学・高校における生徒指導の原理および意義は何か、また、その際に留意しなければならないことは何か、生徒指導の具体例を示しながら説明して下さい。 １．生徒指導の原理 　1965年に発刊された、文部省の『生徒指導の手びき』において、生徒指導の基礎となる人間観について、「人間の尊厳という考え方に基づき、ひとりひとりの生徒を常に目的自身として扱うことを基本とする。これは、内在的な価値をもった個々の生徒の自己実現を助ける課程であり、人間性の最上の発達を目的とするものである。」と述べられている。また、生徒指導の原理として以下の４点を示す。 ①自己指導の助成のための方法原理 自発性・自律性・自主性の促進があげられる。欲求や情緒を直接的に行動につなげる自発性、目的に沿って行動を規制し節度あるものにする自律性、人間関係において相互に権利の主張と義務の遂行を可能にする自主性である。 ②集団指導の方法原理 学級や友人関係といった集団における相互作用の尊重や、集団の力の利用、人間尊重・友愛と自由の尊重、規律の維持などがあげられる。成員の集団に対する所属感や、成員同士の連帯感を高め、相互に理解し尊敬で..]]> Fri, 07 Mar 2014 07:37:05 +0900

佛教大学通信教育学部「S0533 生徒指導・進路指導の研究（中・高）」のレポートです。 本科目の対象テキスト(課題図書)から中心に作成し、生徒指導の具体例には自分なりの観点による例を示しています。 大いに活用し、リポート作成から学習へと役立[340]
第１設題 中学・高校における生徒指導の原理および意義は何か、また、その際に留意しなければならないことは何か、生徒指導の具体例を示しながら説明しなさい。 　教育の大きな目的は、「知的文化遺産の伝達」と「人格の陶冶」であるといわれ、つまり、教育が、知識や技能を修得する事と、広く人格を完成させるという営みである事に換言される。そのため、学校においては、授業を中心とした教科だけでなく、教科以外の教育活動である「教科外教育」も重視される必要がある。「生徒指導」はこの教科外教育に分類される。教科外教育は、教科教育に比べると構造が漠然としており、一見不明瞭に思えるが、指導面においては学校教育全体が目的とする児童・生徒一人ひとりの自己実現の達成、そのための自己教育力の伸長を援助し、促進するという積極的な教育目的を有している。そのため、今日の多様化する学校では、教科を教える事以外に大きく時間をかけざるを得ない体質をもつ学校が増加の傾向にあるといっても過言ではない。 　生徒指導は、教科指導と並ぶ重要な教育機能をもつ活動であるといわれる。それは、学校教育の全般にわたって、「すべての生徒にそれぞれの人格のより..]]> Sat, 20 Apr 2013 16:44:03 +0900

中学校数学の免許取得を目指しています。 教育実習に必要な科目ですので，早めの単位修得をおすすめします。 S0533　 生徒指導・進路指導の研究(中・高) 第一設題 中学・高校における生徒指導の原理および意義は何か、また、その際に留意しなけ[334]
中学・高校における生徒指導の原理および意義は何か、また、その際に留意しなければならないことは何か、生徒指導の具体例を示しながら説明してください。 生徒指導は，教科教育と並んで重要な教育機能をもつ活動である。一方で，教育は，教科教育の領域や特別活動の領域など，ひとつひとつの指導領域を明確に区別出来るものではなく，すべての領域が効果的に連携し，機能することによって，その目的が達成されるものである。つまり，生徒指導は，教育全般に関与する活動であって，教育そのものと言い得るものである。 生徒指導というと，問題行動や非行対策といった，いわば消極的な面だけが強調される傾向にある。けれど，それはあくまでも生徒指導の一部であって，「生徒指導のてびき」（文部省・１９６５年）に記されているように，児童・生徒の人格を尊重しつつ，個々人の個性の伸長を最大限にはかり，総合的な人間形成，人格の完成を目指した積極的な教育活動なのである。 その「てびき」には，生徒指導の原理として，以下の四点が示されている。それらは，①自己指導の助成のための方法原理。②集団指導の方法原理。③援助・指導の仕方に関する原理。④組織・運営の..]]> Mon, 14 Jan 2013 12:55:31 +0900

《追記》 税抜3,000円→1,500円に値下げしました(2024/3/1) 2012年度に実施された科目最終試験問題を基に、教職科目12科目、日本国憲法、計13科目の解答例を作成しました。 1科目につき、基本的に6～7種類作成し[282]
S0525_学校教育職入門 --------------------------------------------------------------------------------------------------------- １．教科指導と教科外指導とは何か。それぞれを具体的にまとめその両者の関係はどうあるべきかについて述べよ。 --------------------------------------------------------------------------------------------------------- 学校の教育活動は、教科指導と教科外指導とに大別できる。 そして、学校教育は、教科指導と教科外指導の両者が常にバランスが保ち、広い意味での「人格の完成」を目指すものである。 教科指導とは、教科の学習指導のことであって、目的は主として学力の形成にある。 その学力を見る観点は、時代や社会によって変化する。 今の時代に求められている学力とは、「系統学習の指導法」と「問題解決学習の指導法」の両者を止揚した「自ら学び、自ら考える力」である。 「系統学習の指導法」とは、主知主義的教育観に基礎を置き、教員が中心となって、文化遺産（知識、技能、価値など）をわかりやすく継承することが重要視されている。 「問題解決学習の指導法」とは、経験主義的教育観にもとづく問題解決学習で、児童が中心となって、実践的知識や思考力、判断力を身につけさせようとするものである。 さらに、教科とは、学力の具体的内容であり、（各教科は学力育成を実現するために導き出されたものである、）各教科は「学校教育法施行規則」で定められている。 また、教科指導は、各学校の教育目標の一環として行われるものであり、その計画は、学校、地域、生徒の実態に即してたてなければならない。 一方、教科外指導は、「生徒指導」や「特別活動」といった、学校教育における教科の「ソト」の領域に属するものであり、目的は主として人格形成にある。 つまり、教科指導が子供たちの「知」の発達を担うのに対して、教科外指導は、「情」や「徳」、あるいは「体」の部分の育成を意図したものであるといえる。 欧米に比べて、日本は教科外指導に力点を置いているが、教科指導がスムーズにおこなわれるために、集中力や忍耐力、独立心など..]]> Fri, 09 Nov 2012 13:12:22 +0900

【科目名】 S0533_生徒指導・進路指導の研究(中・高) 【問題名】 ①生徒指導の意義とは何かについて、実践的な事例をあげながら述べよ。 ②進路指導とは何かについてまとめ、進路保障の原理について述べよ。 ③中学・高校におけるいじめの構造[332]
--------------------------------------------------------------------------------------------------------- １．生徒指導の意義とは何かについて、実践的な事例をあげながら述べよ。 --------------------------------------------------------------------------------------------------------- 生徒指導は、青少年の非行に対する対策という消極的な面だけでなく、全生徒の人格のより良い発達をめざした教育活動である。 そして、この生徒指導の意義の5つについて以下に述べる。 ①個別的かつ発達的な教育を基礎とするものである。 学校における活動の多くは集団で行われるが、すべての生徒に同一の指導を行うのではない。 生徒一人ひとりの持つ素質や能力、興味・関心などを把握し、それぞれがより良く発達することを目的として行うものである。 実践例として、問題を起こした生徒の家庭環境によって指導方法が変わるということが挙げられる。 ②一人ひとりの生徒の人格の価値を尊重し、個性の伸長を図りながら、同時に社会的資質や行動を高めようとするものである。 よりよい社会生活を営むうえで集団は非常に重要になる。 そのため個人としての良さを発揮しながら他者と協調し、より良い集団や社会を築くことができる社会性の発達をめざして行うものである。 実践例として、何か学校内や地域での問題を取り上げ、それに対して生徒一人ひとりが自分に何ができるかを考えさせ、どのように力を合わせれば解決できるかについて話し合うということが挙げられる。 ③生徒の現在の生活に即しながら、具体的、実際的活動として進められるべきである。 将来社会のより良い成員になることを念頭に置いて、学校での教育活動だけに留まらず、日常生活の中でも、自己実現できる資質や態度を育成しなければならない。 ④全ての生徒を対象とするものである。 問題を抱えている生徒には、多くの指導や援助が必要になるが、あくまで全ての生徒のそれぞれの発達や向上を目指している。 ⑤総合的な活動である。 生徒指導は他の活動と区別された個別の活動ではなく、人格の発達を目指した総合的なものである。 ..]]> Tue, 20 Nov 2012 20:42:40 +0900

2012年度「生徒指導・進路指導の研究（中・高） 」科目最終試験対策として過去問7題の答案を作成しました。 実際の試験では4番目の問題が出題され、結果は7x点でした。[229]
生徒指導・進路指導の研究（中・高）科目最終試験 1. 生徒指導の原理や意義とは何かについて、実践的な事例をあげなが ら述べよ。 2. 進路指導とは何かについてまとめ、進路保障の原理について述べよ。 3. 中学・高校におけるいじめの構造とその特質についてまとめ、具体 的な指導方法を述べよ。 4. 中学生や高校生に起きやすい問題行動には何があるか説明し、どの ような点に注意して指導すればよいか具体的な事例と指導方法を述 べよ。 5. フリーターの増加がどのような社会背景から生じるものかについて まとめ、その対応について述べよ。 6. 教科教育と教科外教育とはどのような関係にあるかについてまと め、その構造と課題について述べよ。 7. 中学生や高校生を指導するとき、どのような事に留意しなければな らないのか、生徒理解の視点から具体例を示しながら論じよ。 参考文献 [1]原清治，「これからの教師と学校のための教科外教育の理論と実践 Q&A 」，ミネルヴァ書房，2005年 2月 1日発行． S0533 生徒指導・進路指導の研究（中・高）科目最終試験 (1/10) 1. 生徒指導の原理や意義とは何かについて、実践的な事例をあげながら 述べよ。 生徒指導の原理は以下の４つからなる。 1. 自己指導の助成のための方法原理 2. 集団指導の方法原理 3. 援助・指導の仕方に関する原理 4. 組織・運営の原理 一つ目としては、自発性、自律性、自主性の促進が挙げられる。二つ 目としては、学級や友人関係といった集団における相互作用の尊重や、 集団の力の利用、人間尊重、友愛と自由の尊重、規律の維持などが挙げ られる。成員の集団に対する所属感や、成員同士の連帯感を高め、相互 に理解し尊敬できる環境を形成する事がよい結果を生む。三つ目として は、特に問題解決能力を育成する援助の重要性が挙げられる。また、指 導にあたっては賞罰を用いる場合は、細心の注意を払う必要がある。加 えて、生徒の人格のよりよき発達の為には主観的資料だけでなく、客観 的資料の利用が必要である。四つ目としては、全教師の参加と専門職分 化の必要性が挙げられる。生徒指導は全生徒を対象とし、学校生活の全 領域に関するものであるため、全教師が協力し取り組むべきである。ま た、それぞれの指導に対し、責任を分化することも指導の効果を上げ..]]> Thu, 18 Oct 2012 01:30:44 +0900

《追記》 ・税抜3,000円→1,500円に値下げしました(2024/3/1) ・2014年度シラバスを確認しましたが、2012年度の設題とほぼ一致しております。 大きな変化は、「S0702_教科教育法数学１」くらいです。 以下に、[276]
S0525_学校教育職入門 第1設題 現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいのかについて述べなさい。 ◆本リポートの構成 １．教員養成の動き ２．教師に求められる資質 ３．私が目指す教師 ４．おわりに ◆リポート １．教員養成の動き 　※ 『教職論：教員を志すすべての人へ〔第2版〕』(P3～18) 日本において、1872(明治5)年の「学制」の制定から、教員養成の本格的な動きが始まった。各種教育機関によって、時代の変化と共に、教員を養成するための法律や制度が制定され、近年においては、文部省の政策・法規は教職科目を重視し、生徒指導力の向上と教職の使命感の高揚に力点がシフトされるようになってきている。具体的な動きとしては、1996(平成8)年に中央教育審議会によって発表された、「21世紀を展望した我が国の教育の在り方について」や、その答申を受け、翌年1997(平成9)年7月28日に、教育職員養成審議会によって発表された、第1次答申「新たな時代に向けた教員養成の改善方策について」である。 このような答申を受けて、1998(平成10)年6月に、教育職員免許法が大幅に改正されることに繋がった。21世紀という新しい時代を生きる子どもたちを、心豊かに育てることができる優れた資質能力と実践的力量を有する教員が、今日強く求められているのである。 2章にて、前述した答申をベースに、教員へ求める資質・能力についてまとめる。 ２．教師に求められる資質 　※ 『教職論：教員を志すすべての人へ〔第2版〕』(P18～24、92～100、166～171) 1996(平成8)年に中央教育審議会によって発表された、「21世紀を展望した我が国の教育の在り方について」では、子どもたちの「生きる力」を育む学校教育を展開することを求めている。そのために、教員の豊かな人間性と専門的な知識・技術や幅広い教養を基盤とする実践的な指導力を培うべく、教員の養成、採用、研修の各段階を通じ、施策の一層の充実を図っていく必要がある。 教員に求められる資質・能力は、学校段階によって異なるが、教員養成や研修を通じて、教科指導や生徒指導、学級経営などの実践的指導力の育成を一層重視し、また、教員一人ひとりが子供の心を理解し、その悩みを受け止めようとする態度を身につけることが..]]> Sun, 30 Sep 2012 00:54:40 +0900

【科目名】 S0533_生徒指導・進路指導の研究(中・高) 【説題名】 中学・高校における生徒指導の原理および意義は何か、またその際に留意しなければならないことは何か、生徒指導の具体例を示しながら説明してください。 【その他共有事項】 [330]
第1設題 中学・高校における生徒指導の原理および意義は何か、またその際に留意しなければならないことは何か、生徒指導の具体例を示しながら説明してください。 ◆本リポートの構成 １．生徒指導とは ２．生徒指導の原理 ３．生徒指導の意義 ４．生徒指導を行う際の留意点 ◆リポート １．生徒指導とは 　　※ テキストのP10～11を主に参考としました。 　生徒指導は、教科指導と並ぶ重要な教育機能をもつ活動であるといわれる。それは、生徒指導が、学校教育の全般にわたって、「すべての生徒のそれぞれの人格のより良き発達を目指すとともに、学校生活が、生徒の一人一人にとっても、また学級や学年、更に学校全体といった様々な集団にとっても、有意義にかつ興味深く、充実したものとなるよう」（「生徒指導の手びき」）指導する営みだからである。 なお、生徒指導の位置づけとして、下記のように、相反する考え方がある。 ・教科の教育とは異なって、ある特定の価値を直接的に追求するものではないという考え方 ・生徒指導も直接的に教育目標達成に関与するという考え方 しかし、教育は、教科教育の領域や、特別活動の領域など、ひとつひとつの指導..]]> Fri, 10 Aug 2012 08:17:06 +0900

「S0533」生徒指導・進路指導の研究科目最終試験問題 １．進路指導とは何かについてまとめ、進路保障の原理について述べよ。 ２．中学生や高校生に起きやすい問題行動には何があるか説明し、どのような点に注意して指導すればよいか具体的な事例と[342]
１．進路指導とは何かについてまとめ、進路保障の原理について述べよ。 　進路指導とは学校教育の一環として児童・生徒の主に卒業後の進学や就職について指導・助言を行うことである。卒業後進学する生徒に対しての進路指導を進学指導、また就職するものに対しては職業指導という。高等学校においては進学者が多い学校とそうでない学校との間で進路指導を行う場合、指導するポイントが大きく異なってくる。進学者が多い学校では、進学のための体系的な進路指導や、偏差値を基準にした進学指導が行われており、また就職者の多い学校では、就職を意識した職業観の育成を大きな課題とした職業指導に重点をおいた進路指導が行われている。しかし、いずれの場合も職に就くという前提で考えれば、社会の一員として仕事をしていくことを見据えた指導が必要であることはいうまでもない。進学指導の場合においても単に将来なりたい自分のための学部、学科選びだけにとどまらず、そこでの学問が希望する職業に直接結びつくのか、あるいは専門職として思い描いているような仕事が実際にあるのかなどのことがいえるだろう。したがって指導する側にとっても説明できるだけの知識の修得が必要である。文献や座学だけでなく、実際にその仕事の現場に赴き、自らの目と身体でその仕事を確かめ、社会との具体的な関係を知ることも必要となる。また職業指導においては、その職業について直接学ぶことはもちろん、地域、地元、会社内の人間関係などの社会的なつながり、さらにはその世界にある基本的なルールやマナーなど知っていて当然とされる事柄を学ぶことからはじめる必要がある。 　次に進路保障とは、自らの業績が評価の中心となり、それに応じて生徒の進学や就職などの選考がなされているかを点検し、もしなされていないときはそれを是正していこうとする営みのことをいう。近代以前の社会では職業の選択が家柄や門地など、本人の能力や適正とは関係ない属性を中心に決定されていた。その流れが否定され、現代社会において、生徒たちは能力や適正など、本人の業績によりなされるようになってきたのである。進路保障は憲法14条「すべての国民は法の下に平等であって、人種、信条、性別、社会的身分、門地により政治的、経済的又は社会関係において差別されない」、12条「何人も公共の福祉に反しない限り、居住、移転及び、職業選択の自由を有する」に明記..]]> Tue, 03 Apr 2012 12:03:29 +0900

私が販売している佛教大学の試験問題15教科の過去問の解答例を載せてあります。記載している教科は以下になります。 ◆S0525　学校教育職入門◆ ◆S0527　学校教育課程論◆ ◆S0528　道徳教育の研究◆ ◆S0529　特別活動研究◆ ◆[306]
]]> Mon, 02 Apr 2012 13:55:21 +0900

【S0533】生徒指導・進路指導の研究リポート 『中学・高校における生徒指導の原理は何か、また、その際に留意しなければならないことは何か、説明してください。』 について主にテキストの内容をまとめ、作成したものです。 テキスト引用箇所など明[342]
Ｓ０５３３生徒指導・進路指導の研究リポート課題 　『中学・高校における生徒指導の原理は何か、また、その際に留意しなければならないことは何か、説明してください。』 について規定のページ数でまとめてあります。 本資料の内容は主に生徒指導・進路指導の研究テキスト『ミネルヴァ書房「これからの教師と学校のための教科外教育の理論と実践Ｑ＆Ａ」教職問題研究会編2002年』を読み、作成されたものです。 引用ページ数なども記載してありますので、自学にお使いください。 中学・高校における生徒指導の原理は何か、また、その際に留意しなければならないことは何か、説明してください。 　学校で行われる教育は大きく分けて「教科教育」と「教科外教育」の２つである。「教科教育」は数学や英語など授業によって知識や技能を修得するための教育、すなわち子どもたちの「知」の発達を担うものである。それに対し「教科外教育」は一般に教科教育以外の教育活動であると定義され、「生徒指導」や「特別活動」など「情」や「徳」、あるいは「体」の部分の育成を意図しものである。中学校・高校において教科外教育は特別活動、総合的な学習の時間によって編成され..]]> Sun, 01 Apr 2012 21:33:52 +0900

私の知っている佛教大学の試験問題の過去問を載せてあります。記載している教科は以下になります。 ◆S0525　学校教育職入門◆ ◆S0527　学校教育課程論◆ ◆S0528　道徳教育の研究◆ ◆S0529　特別活動研究◆ ◆S0533　生徒指[300]
佛教大学の科目最終試験の過去問の一覧になります。 ぜひ勉強のお役に立てばと思います。 私が作成した解答例のアドレスも記載しておきますので参考までにどうぞ。 ◆Ｓ０５２５　学校教育職入門◆ ○新しい学校の荒れ、としての「学級崩壊」について解説し、教師はその問題にどのように対処すべきかについて述べよ。 ○教師の仕事には、具体的にどのようなものがあるのか。項目を５点以上にまとめ、それぞれについて、留意すべき点について述べよ。 ○教科指導と教科外指導とは何か、それぞれを具体的にまとめ、その両者の関係はどうあるべきかについて述べよ。 ○いじめや不登校といった、現代社会の教育的諸問題に対処していくためには、教師にはどのような資質や適正が強く求められるのか具体的に述べよ。 ○教職をとらえる視点として、教師聖職者論、教師労働者論、教師専門職論がある。それぞれ簡潔にまとめ、それぞれの論の差がどこにあるのかについて述べよ。 ○教師の服務規程とは何かについて解説し、教師はその問題にどのように対処すべきかについて述べよ。 ⇒解答例http://www.happycampus.co.jp/docs/956362757114@hc10/88838/ ◆Ｓ０５２７　学校教育課程論◆ ○新学習指導要領が改訂される背景として「学力の低下」をめぐる論争が考えられる。「学力とは何か」について論じなさい。 ○新学習指導要領で「基礎基本の確実な定着（つまり基礎学力）」をはかる指導方法にはどんな工夫が要るだろうか。具体的に論じなさい。 ○現行の学習指導要領で定められた「総合的な学習の時間」のねらいはどんなところにあるのか。論述しなさい。 ○学習指導要領の変遷を見るに、１９５８年の改訂によって学習指導要領の性格は大きく変容した。この変容について述べなさい。 ○学習指導要領を定める理由はどんなところにあるのか。そして今回の改訂された新学習指導要領（２０１１年施行）について各々論ぜよ。 ○学習指導要領の法的拘束力の有無について論じなさい。 ⇒解答例http://www.happycampus.co.jp/docs/956362757114@hc10/87915/ ◆S０５２８　道徳教育の研究◆ ○「生きる力」の育成と道徳教育について述べよ。 ○道徳教育の意義について述べよ。 ○第２次世界大戦以前の道徳教育に..]]> Thu, 26 Jan 2012 19:12:45 +0900

佛教大学通信、「生徒指導、進路相談の研究（中・高）」、第1設題（中学・高校における生徒指導の原理は何か、またその際に留意しなければならないことは何か、説明してください。）のＡ評価リポートです。 採点者の所見は、「生徒指導の定義について、学習[356]
第１設題　中学・高校における生徒指導の原理は何か、またその際に留意しなければならないことは何か、説明してください。 生徒指導は、教科教育と並んで重要な教育機能をもつ活動である。一方で、教育は、教科教育の領域や特別活動の領域など、ひとつひとつの指導領域を明確に区別出来るものではなく、すべての領域が効果的に連携し、機能することによって、その目的が達成されるものである。つまり、生徒指導は、教育全般に関与する活動であって、教育そのものと言い得るものである。 生徒指導というと、問題行動や非行対策といった、いわば消極的な面だけが強調される傾向にある。けれど、それはあくまでも生徒指導の一部であって、「生徒指導のてびき」（文部省・1965年）に記されているように、児童・生徒の人格を尊重しつつ、個々人の個性の伸長を最大限にはかり、総合的な人間形成、人格の完成を目指した積極的な教育活動なのである。 その「てびき」には、生徒指導の原理として、以下の四点が示されている。それらは、1）自己指導の助成のための方法原理。2）集団指導の方法原理。3）援助・指導の仕方に関する原理。4）組織・運営の原理の四つである。次に..]]> Sat, 15 Oct 2011 00:35:03 +0900

【S0533】【Z1109】生徒指導・進路指導の研究（中・高）科目最終試験過去問６題セットです。 ほぼテキストの内容をまとめたもので、自分の意見・考えなどはできるだけ少なくしています。 参考にしていただければ幸いです。 まとめてのご購[328]
S０５３３　生徒指導・進路指導の研究（中・高）　科目最終試験過去問６題 ○生徒指導の意義とは何かについて、実践的な事例をあげながら述べよ。 （1002文字） ○進路指導とは何かについてまとめ、進路保障の原理について述べよ。 （839文字） ○中学・高校におけるいじめの構造とその特質についてまとめ、具体的な指導方法を述べよ （1048文字） ○中学生や高校生に起きやすい問題行動には何があるか説明し、どのような点に注意して指導すればよいか具体的な事例と指導方法を述べよ。 （875文字） ○フリーターの増加がどのような社会背景から生じるものかについてまとめ、その対応について述べよ。 （724文字） ○教科教育と教科外教育とはどのような関係にあるかについてまとめ、その構造と課題について述べよ。 （1120文字） 以上の６題について、ほぼ教科書の内容を上記の文字数でまとめてあります。 参考までにどうぞ。 ○生徒指導の意義とは何かについて、実践的な事例をあげながら述べよ。 　生徒指導は青少年の非行に対する対策という消極的な面だけでなく、全生徒の人格のより良い発達をめざした教育活動である。そして、この生徒指導の意義について以下に述べる。 ①個別的かつ発達的な教育を基礎とするものである。 　学校における活動の多くは集団で行われるが、すべての生徒に同一の指導を行うのではない。生徒一人ひとりの持つ素質や能力、興味・関心などを把握し、それぞれがより良く発達することを目的として行うものである。実践例として、問題を起こした生徒の家庭環境によって指導方法が変わるということが挙げられる。家庭が放任的であれば、家庭を変えるような指導や、より生徒に親身になった指導を行う。逆に協力的な家庭であれば、家庭と連携した指導をすることができるだろう。 ②一人ひとりの生徒の人格の価値を尊重し、個性の伸長を図りながら、同時に社会的資質や行動を高めようとするものである。 　よりよい社会生活を営むうえで集団は非常に重要になる。そのため個人としての良さを発揮しながら他者と協調し、より良い集団や社会を築くことができる社会性の発達をめざして行うものである。実践例として、何か学校内や地域での問題を取り上げ、それに対して生徒一人ひとりが自分に何ができるかを考えさせ、どのように力を合わせれば解決できるかについて話し合うといっ..]]> Fri, 30 Sep 2011 20:23:46 +0900

B判定なので、以下のことに注意してください。 【所見】生徒指導の定義やその目的および留意点についてもう少し整理して記述してください。また、中学校・高等学校でとくに強調すべき点について生徒理解を中心に述べることが望ましいでしょう。中学校や高等[356]
中学・高校における生徒指導の原理は何か、また、その際に留意しなければならないことは何か、説明してください。 　教育における最も大きな目標は、子ども一人ひとりの人格の完成であるといえる。学校においても、めざすべき目標の達成に向けて、すべての教育活動が有機的に働くことが期待される。生徒指導もその教育目標を達成するために、教科指導と並び、重要とされる教育機能をもつ活動であるといわれている。これは１９６５年に発刊された、文部省（現文部科学省）の『生徒指導の手びき』によると生徒指導が学校教育の全般にわたって、「すべての生徒のそれぞれの人格により良き発達を目指すとともに、学校生活が生徒の一人ひとりにとっても、また学級や学年、さらには学校全体といった様々な集団にとっても、有意義にかつ興味深く、充実したものとなるよう」指導する営みだからである。そして、それは生徒指導の定義でもある。生徒指導とは学校のある場所・時間といった特定の部分のみで完結するという性格の教育活動ではない。学校におけるすべてにおいて機能する教育活動である。それぞれの教科の授業時間や休憩時間、登下校、放課後なども生徒指導が機能する大切な..]]> Tue, 02 Aug 2011 23:00:36 +0900

２０１１年対応の最新版です。 ２０１０年までと変更は無いようです。参考にされてください。[130]
中学・高校における生徒指導の原理は何か、また、その際に留意しなければならないことは何か、説明してください。 　文部省（現文部科学省）が１９６５年に発行した「生徒指導の手引き」は、それ以前にさまざまに解釈されていた生徒指導の概念を統一し、ある一定の方向性を示したものといえる。 　その後、４５年ぶりとなる２０１０年には、文部科学省は「生徒指導提要」を作成した。その中の第１章「生徒指導の意義と原理」において、生徒指導の意義やその課題、教育課程における生徒指導の位置付け、前提となる発達観と指導観、集団指導・個別指導の方法原理、学校運営と生徒指導の関係について述べられている。 　当リポートでは、「生徒指導の手引き」にてあげられている４点の生徒指導の原理（①自己指導の助成のための方法原理、②集団指導の方法原理、③援助・指導の仕方に関する原理、④組織・運営の原理）のそれぞれについて、最新の「生徒指導提要」に記載されている内容を追いながら、その留意点について具体例もあわせて述べる。 　①自己指導の助成のための方法原理、においては、自発性、自主性、自律性、主体性の促進があげられる。 　自らの人格の完成を..]]>