https://www.happycampus.co.jp/public/tags/S0109/ タグ“S0109”の公開資料 ja-JP happycampus rss generator https://www.happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp cs@happycampus.co.jp Copyrightⓒ 2002-2026 AgentSoft Co., Ltd. All rights reserved Tue, 27 Dec 2016 04:26:17 +0900

2016年の問題に対応しております。 教育方法学（中・高）の科目最終試験の対策のために作りました。 内容はテキストの該当する部分をまとめたものとなっております。余計な言葉が入っておらず、試験に必要な部分のみがまとまった「コンパクトな教科[344]
OECDが行っている「生徒の学習到達度調査PISA」における「読解力」で求められている能力について説明し、その能力を育成するための教育方法について5項目以上を提案しなさい。 　国際比較データの代表的なものには、IEA（国際教育到達度評価学会）が行っている「国際数学・理科教育動向調査（TIMSS）」とOECD（経済協力開発機構）が行っている「生徒の学習到達度調査（PISA）」がある。 「国際数学・理科教育動向調査（TIMSS）」は、　数学および理科の教育到達度を測定することが目的であり、PISA調査の数学的リテラシーや科学的リテラシーとは内容が異なる。 「生徒の学習到達度調査（PISA）」は、「自分で課題を見つけ、自ら学び、自ら考え、主体的に判断し、行動し、よりよく問題を解決する能力」を求めている。そして、PISAでは、「読解力」、「数学的リテラシー」、「科学的リテラシー」などが評価されている。 PISA型読解力は、「自らの目標を達成し、自らの知識と可能性を発達させ、効果的に社会に参加するために、書かれたテキストを理解し、利用し、熟考する能力」を求めている。PISAにおいて、読解力は、①テキストの中に書かれている「情報の取り出し」、②書かれた情報から推論してテキストの意味を理解することを求める「テキストの解釈」、③書かれた情報を自らの知識や経験に関連づける「熟考・評価」、の3つのプロセスとして評価されている。 　ここからは、「生徒の学習到達度調査PISA」における「読解力」で求められている能力を育成するための教育方法を提案していく。 　「読解力」で求められている能力を育成するためには、知識・技能を活用する力を育てることが重要である。そのためには、①パフォーマンス課題に取り組ませる、②発見学習を行う、③仮説実験授業を行う、④完全習得学習を行う、⑤ワークショップ型学習を行う、などが有効だろう。 　とくに、①は、PISA型読解力で求められる能力を育成するために重要である。PISAで重視されているような知識・技能を活用する力は、学校の授業においては、たとえば「落書きについての自分の意見を、根拠を挙げながら説得的に論じる投書を書く」といったパフォーマンス課題に取り組ませる形で育成・評価することが適切であると考えられる。 多様な学習者や社会変化に対応できる柔軟な授業が求められ..]]> Sat, 17 Sep 2016 21:57:01 +0900

従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述べよ。 テキストのみでまとめているので、参考にして頂きやすいか[356]
従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述べよ。 　 教育は常に過渡期にある。現代社会は「情報社会」、「生涯学習社会」ともいわれインターネット等の情報通信技術の発達によって、これまでの社会構造から激変している。時間や場所を自由に選択して学ぶことが可能となり、教育の目的、目標は常に社会背景に翻弄されている。「学ぶ力」を育成し、学習者の「主体的な学習」の重要性が増している。 本論ではまず授業設計について述べ、指導形態、学習形態ごとに授業内容の比較と留意点を考察する。次に評価の特徴を比較し留意点を述べる。 ≪授業設計の比較と留意点≫ 「教えやすさ」は指導形態を「学びやすさ」は学習形態を考えたもので授業の主役を指導者か、学習者のどちらに置くかで重視する形態は異なる。「指導形態」「学習形態」どちらのスタンスで設計したかは、授業を設計する時の「教授方略」や「環境」「活動」をどのようなものを選択しているかでわかる。どちらにしても授業のねらいは学習者が成果を手に入れるた..]]> Mon, 02 Apr 2012 22:24:34 +0900

【S8104】教育方法学１リポート 『従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述べよ。』 について主にテキ[346]
Ｓ８１０４教育方法学１リポート課題 　『従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述べよ。』 について規定のページ数でまとめてあります。 本資料の内容は主に教育方法学１テキスト『佛教大学通信教育部「教育の方法と技術」西之園晴夫編著2004年』を読み、作成されたものです。 引用ページ数なども記載してありますので、自学にお使いください。 　従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述べよ。 　現代の社会は「情報社会」とも、「生涯学習社会」ともいわれ、様々な情報にアクセスする機会や、これまでのどの社会と比べても格段に広がっている。一方、近年「教育改革」の名のもとで、学校教育は一律のものではなく特色のある、個性的で創意工夫にみちた教育活動を実施させていくよう転換がはかられている。これらの２つの動きは教育を、「受けさせられるもの」から「..]]> Thu, 03 Nov 2011 03:23:45 +0900

S8104(Z1108)教育方法学１科目最終試験過去問６題セットです。 主にテキストの内容をまとめたもので、自分の意見・考えなどはできるだけ少なくしてあります。 参考にしていただければ幸いです。 ○教師主導の授業と学習者主体の授業について[328]
S８１０４　教育方法学１　科目最終試験過去問６題 ○教師主導の授業と学習者主体の授業について、それぞれの利点と欠点を説明し、実際の授業方法にどのように活かすかべきかを述べなさい。 （1219文字） ○多様な学習者や社会変化に対応できる柔軟な授業が求められている。これを実践するために教員に求められる教育技術と、その技術を教師間で共有化していく方法を説明しなさい。 （1128文字） ○柔軟な授業を展開する中に情報技術（ICT）の活用が考えられる。従来の教科書を用いた授業と比較して、ICTを教育に活用する利点と留意すべき点を述べなさい。 （1085文字） ○近年、学校で習熟度別授業を実施するところが増えている。実施する目的、考えられる利点、および配慮すべき課題と欠点について説明しなさい。 （881文字） ○観点別評価について説明しなさい。また目標準拠評価が導入された理由と本評価を行うに当たって配意すべき点について述べなさい。 （1030文字） ○OECDが行っている「生徒の学習到達度調査ＰＩＳＡ」における「読解力」で求められている能力について説明し、その能力を育成するための教育方法について5項目以上を提案しなさい。 （1450文字） 以上の６題について、ほぼ教科書『教育の方法と技術』の内容を上記の文字数でまとめてあります。 参考までにどうぞ。 ○教師主導の授業と学習者主体の授業について、それぞれの利点と欠点を説明し、実際の授業方法にどのように活かすかべきかを述べなさい。 　学力は「基礎的な学力」と「新しい学力（発展的な学力・実践的な学力）」の２つに分けられる。そして、前者の学力を育てる学習は「課題習得型学習」と呼ばれ、主に教師によって課題や問いが作られ、子どもに提示される。また後者の学力を育てる学習は「課題発見型学習」と呼ばれ、自らの興味・関心にもとづいて、子ども自身によって課題が問いが作られるものである。 　教師主導で行われる「課題習得型学習」の授業は、教師が問いを出し、子ども自身、又は、別の子どもが答える「他問自答」や「他問他答」の形式をとるもので、教師と子どもの関係は「教える―教えられる」の関係である。この授業は主に教科指導を指し、学習指導要領やそれに準拠した教科書によってその教育内容が整然と体系化されている。この授業は非常に効率的であり、順番に理解すること..]]>