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ご覧いただきありがとうございます。 明星大学 PL4020 聴覚障害者の指導法レポートです。2023年に提出し、合格をいただいています。 【課題】 聴覚に障害のある児童生徒への情報保障と、聴覚障害の特性を踏まえた教科指導について説[320]
明星大学　PL4020　聴覚障害者の指導法　合格レポート 【2019年～2023年課題】 聴覚に障害のある児童生徒への情報保障と、聴覚障害の特性を踏まえた教科指導について説明せよ。 　聴覚障害のある児童生徒に授業を行う場合には、聞こえにくい特性に対応するため、情報保障が必要となる。授業内だけでなく、学校行事の集会など全ての場面で配慮が必要である。具体的には、以下の６つのような取り組みがある。 ①視覚的な手がかりとして、板書や掲示物を効果的に活用する。②視覚と聴覚の情報処理を同時に行うことは難しいため、板書後に口頭や手話を活用して説明するなど、タイミングをずらす。③逆光にならないように光線に..]]> Fri, 16 Aug 2024 09:04:53 +0900

明星大学通信教育部、聴覚障害者の指導法１単位目のレポートです。これから提出される方の少しでも参考になれると幸いです。 ※追伸：丸写しはせずにあくまで参考資料としてお使いください。 ◆１単位目課題 聴覚に障害のある児童生徒への情報保[344]
聴覚に障害のある児童生徒への情報保障と、聴覚障害の特性を踏まえた教科指導について説明する。 　聴覚障害のある児童生徒への情報保障の手段を考える上でまず大切なことは、それぞれの児童・生徒の教育歴やコミュニケーション方法・言語や聴力レベルの実態把握をすることである。単に文字情報や手話通訳をつければ情報保障ができるというわけではない。そのため、各々の聴覚障害児童・生徒のニーズに合わせて支援方法を検討していかなければならないのである。 　そこで、文部科学省によると、情報保障の配慮には以下の方法がある。 ・必要に応じて、パソコン要約筆記、ノートテイク、手話通訳などの配置 ・補聴器、FM補聴器等の効果的な使用や教室内の騒音の軽減対応 　はじめにパソコン要約筆記では、テイカーと呼ばれるパソコン筆記をする人を聴覚障害者の隣に配置して、最初から最後まで授業内容をパソコンに打ち続けるものである。この方法では、単独筆記と複数筆記の２つがある。また同じようにノートテイクもある。 　そして手話通訳である。健聴者の話し言葉を手話や筆談、身振り、口話などによって伝えるとともに、聴覚障害者の手話を読み取って話し言葉..]]> Thu, 23 Nov 2017 11:13:11 +0900

明星大学　教育学部[PL4020］ 聴覚障害者の指導法　1単位目　 通信教育課程における、レポート課題です。 このレポートは「合格」の評価をいただけました。 少しでも、皆様のお力になれたら幸いです。 私のブログでもう少し詳しいレポ[324]
⚫️聴覚障害者の指導法 1単位目≪レポート課題≫聴覚に障害のある児童生徒を指導するとき、教師が配慮しなければならない指導上の留意点について説明せよ 　聴覚障害がある児童生徒の指導において、教師が配慮しなければならない指導上の配慮事項にはどのようなものがあるだろうか。　まず指導する上で聴覚障害児の実態把握に努める必要がある。そのために教師は、聴覚障害の原因、部位、程度などの基本的な事項を理解をしておくことが大切である。さらに、聴覚障害のない子どもの聞こえと言葉の発達の程度、聴力検査の手順および方法、聴覚補償器機の知識や操作・調整の技術等も理解しておくと、今後の指導にも役立つと考えられる。聴覚障害は、音や音声を聞きにくい障害であることから、音声言語のコミュニケーションが円滑に進みにくいことが容易に想像できる。しかし、聴覚障害がコミュニケーション全般を困難にすると理解することは正しくない。なぜなら、教師は児童生徒と、聴覚だけでなく、視覚やその他の感覚を活用して関わることができる。児童生徒の実態に合わせながら、聞こえを含めた多様な方法でコミュニケーションを行うことが大切である。 　次に各教科の..]]> Thu, 29 Sep 2016 01:21:34 +0900

参考程度にご活用ください。[39]
明星大学　PL4020 聴覚障害者の指導法　１単位目 課題：聴覚に障害のある児童生徒が、教科の学習をしている。教師が配慮しなければならない指導上の留意事項について説明せよ。 講評：聞こえにくい特性に対応するために、視覚教材を充実させたり、補聴器や人工内耳を効果的に使用するために、教室の雑音を軽減したり、いわゆる学習場面での情報保障が第一に不可欠な配慮といえます。その上に経験や体験活動を授業に取り入れ、言語概念を広げながら各教科の学習を行うことになります。 聴覚障害を有する児童生徒が学校であらゆる教科を学ぶ際、教師が児童生徒に対して配慮する事項は多岐に渡る。本課題では、特別支援学校に通う聴覚障害の児童生徒に焦点を当て、ここでは４つの配慮事項について述べていく。 配慮事項として一番重要なことは、単に障害に関する知識や理解だけでなく、障害を持つ子どもの実態に目を向けることである。具体的には、聴覚障害の程度、重複した障害の有無そして重複している障害の種別や程度、重複障害がもたらす追加・増幅された困難など、日常生活における子どもの困難なことを的確に把握する必要がある。障害の持つ特性の知識を有する..]]> Sun, 28 Feb 2016 10:16:33 +0900

2015 年度　PL4020 聴覚障害者の指導法 １ 単位目 課題： 聴覚に障害のある児童生徒が、教科の学習をしている。教師が配慮しなければならない指導上の留意事項について説明せよ。 使用教科書：『特別支援教育の基礎・基本』独立行政法人[322]
聴覚障害がある児童生徒が学習する場面において、教師が配慮しなければならない事項は多岐にわたると考える。教師は、聴覚障害の基礎知識だけではなく、指導する聴覚障害児の実態把握に努めなければならない。 なぜなら、聴覚障害の原因はさまざまで、障害部位によって聞こえは異なり、年齢や生活環境、音声言語の獲得の状況、どのような養育環境であるか等によっても個人差が大きい。また、補聴器をはじめとする聴覚補償機器についての知識や操作・調整の技術や人工内耳の手術についての知識も必要である。聴覚に障害があると、周囲の音や音声を聞き取ることができないため、音声による聞こえの発達や、音や音声によるコミュニケーション活動の発達が困難な状態にある。 学校という集団の中でコミュニケーションは重要であり、コミュニケーションの方法は数多く存在する。教師は、聴覚障害児がコミュニケーションに対する意欲を低下させないよう、視覚や身振り手振り・手話の活用など聴覚障害児のコミュニケーション意欲を高めるためのかかわり方を理解する必要がある。 特別支援学校学習指導要領では、教育課程実施上の配慮事項として個に応じた指導など指導方法の工夫..]]>