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2015 年度　知的障害者の指導法１（PL3010）１単位目 課題：知的障害のない児童生徒を対象にした特別支援学校の教育課程の編成と比較して、知的障害特別支援学校における教育課程の編成の特徴及び具体についてまとめなさい。 使用教科書：[328]
知的障害のない障害種の特別支援学校の教育課程の編成の大きな特徴と知的障害特別支援学校の教育課程の編成の特徴を比較し以下に記述する。 　知的障害のない障害種の特別支援学校小学部における教育課程は、通常の小学校の教育課程に準じた国語・社会・算数・理科・生活・音楽・図画工作・家庭及び体育の各教科・道徳・外国語活動・総合的な学習の時間・特別活動並びに自立活動によって編成することと定めている。また、中等部においても同様に各教科等の校区語・社会・数学・理科・音楽・美術・保健体育・技術／家庭及び外国語の各教科・道徳・総合的な学習の時間・特別活動並びに自立活動による編成は定められている。もっとも特徴的であると言えるのは、特別活動並びに自立活動が示されている点である。 　自立活動とは、「自立し社会参加する資質を養うため」の指導を行うことであり、児童生徒が個々の障害による学習上や生活上の困難を改善することや克服することを目指す。さらに、自立活動は児童生徒が自己の力を可能な限り発揮し、よりよく生きるためのものであり、学校の教育活動全体を通じて行うものである。各教科はもちろん道徳や外国語活動、総合的な学習の..]]> Thu, 16 Jun 2016 20:26:42 +0900

2015 年度　知的障害者の指導法１（PL3010）２単位目 課題：１、知的障害及び自閉症・情緒障害特別支援学級の教育課程の編成について述べなさい。 ２、個別の指導計画作成の観点から、知的障害のある児童生徒への自立活動の指導について述べ[330]
１．知的障害及び自閉症・情緒障害特別支援学級の教育課程の編成について以下に記述する。 特別支援学級は、学校教育法第81条の規定に基づき、小学校又は中学校に特別に編制し設置された学級である。そのため、教育課程に関する規定は、小学校又は中学校の教育課程に関するものが適用される。しかし本来、特別支援学級の対象となる児童生徒は、障害の種類や程度等によっては、通常の学級における学習で困難を生じることも多く、同じ教育課程をそのまま適用することが適当ではないと考えられる。 そこで、学校教育法施行規則第138条において、「小学校若しくは中学校又は中等教育学校の前期課程における特別支援学級に係る教育課程については、特に必要がある場合は、第50条第１項、第51条及び第52条の規定並びに第72条から第74条までの規定にかかわらず、特別の教育課程によることができる。」と規定された。 教育課程を編成する場合は、基本的には小学校又は中学校の学習指導要領の目標や内容に基づいて作成されなければならないが、学級の実態や児童生徒の障害の程度等に応じた実情に合った編成を行う必要がある。障害のある児童生徒にとって効果的な指..]]>