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2015 年度　PL2050　特別支援学校教育課程論　２単位目 課題： 1．各教科等をあわせた指導（旧・領域教科をあわせた指導）の種類と知的障害教育における授業作 りの特徴について述べよ。 2．個別の指導計画と個別の教育支援計画の定義[320]
１．各教科等をあわせた指導の種類と知的障害教育における授業作りの特徴について以下に記述する。　各教科等を合わせて指導を行う場合とは、各教科・道徳・特別活動及び自立活動の一部又は全部を合わせて指導を行うことを言い、その種類は、①日常生活の指導②遊びの指導③生活単元学習④作業学習の４種類であり、「領域・教科を合わせた指導」と呼ばれている。 ①日常生活の指導は、児童生徒の日常生活が充実し、高まるように日常生活の諸活動を適切に指導するものである。指導は、生活科の内容だけではなく、広範囲に、各教科等の内容が扱われるのである。　②遊びの指導は、遊びを学習活動の中心に据えて取り組み、身体活動を活発にし、仲間とのかかわりを促し、意欲的な活動をはぐくみ、心身の発達を促していくものである。指導では、生活科の内容をはじめ、各教科等にかかわる広範囲の内容が扱われ、場や遊具等が限定されることなく、児童が比較的自由に取り組むものから、期間や時間設定、題材や集団構成などに一定の条件を設定し活動するといった比較的制約性が高い遊びまで連続的に設定されるのである。また、遊びの指導の成果が各教科別の指導等につながることも..]]> Tue, 14 Jun 2016 17:58:53 +0900

2016年度の明星大学通信教育部「特別支援コース」「特別支援学校教育課程論１単位目」の合格レポートです。適切な内容でレポートしてありますと講評をいただきました。 2017年度も同一の課題と確認しました。今後、書かれる方の参考になれば幸いです[342]
⚫️1単位目特別支援学校教育課程論1)特別支援学校新学習指導要領の基本的な考え方と主な改善事項について述べる。    各学校の学習指導要領の改善では、「生きる力」を育む、 基礎基本的な知識技能の習得などの方向性が示された。特別支援教育に関してはこれに加えて①社会の変化や子どもの障害の重度、重複化、多様化②複数の種別に対応した教育を行うことのできる特別支援学校制度の創設③幼稚園、小学校、中学校及び高等学校等における特別支援教育の制度化などに対応でき、障害のある子ども一人ひとりの教育的ニーズに対応した、適切な教育や支援をより一層強化して行うことが示されている。    さらに、特別支援学校の学習指導要領は、幼稚園、小学校、中学校および高等学校の教育課程の基準の改善に準じた改善を図ることとしている。主に4つの観点からなっている。①障害の重度、重複化、多様化への対応指導計画作成の手順を明確化し、他者とのかかわりの基礎に関することなどの改善を図ることとした。②一人ひとりに応じた指導の充実全ての子どもたちに各教科等に個別の指導計画、個別の教育支援計画の作成を規定した。③自立と社会参加に向けた職業教育..]]> Sat, 07 May 2016 01:12:19 +0900

2015年度の課題です。参考程度に活用ください。[64]
明星大学　PL2050　特別支援学校教育課程論　2単位目 【課題】 各教科等のあわせた指導（旧・領域教科を合わせた指導）の種類と知的障害教育における授業作りの特徴について述べよ。 個別の指導計画と個別の教育支援計画の定義と両者の関係について論ぜよ。 【講評】 概ね適切な内容でまとめてあります。個別の指導計画は各教科等で作成することとなっています。 課題①では、特別支援学校における知的障害教育について焦点を当て、知的障害教育独自の教育課程である各教科等を合わせた指導の種類と授業づくりの特徴を述べる。それにあたり、まずは知的障害を抱える児童生徒の学習上の特性を概説する。 特別支援学校の知的障害者に対する教育課程は、他の障害の教育課程と比較して、より柔軟性がある。それは、知的障害者の学習上の特性として、学んだ知識・技能が断片的で、かつ実際の生活において応用されにくいことある。そして、成功体験が少ないために、主体的に活動に取り組む意欲が育ちにくいことも言える。こうしたことが一般的に言われているが、同じ障害の種類を抱える児童生徒で、例え同学年だったとしても、障害の程度は多種多様である。従って、学..]]> Tue, 03 May 2016 09:34:48 +0900

2016年に提出したものです。 良い評価をもらっています。[77]
明星大学　PL2050　特別支援学校教育課程論　１単位目　 【課題】 特別支援学校新学習指導要領の基本的な考え方と主な改善事項について述べよ 特別支援学校新学習指導要領における自立活動の定義と領域内容について概説せよ 【講評】 適切な内容でレポートされています。 21世紀の「知識基盤社会 (knowledge-based society)」やグローバル化に伴い、アイディアや知識そのものや人材をめぐる国際競争が加速している。その一方で異なる文化・文明との共存や国際協力の必要性が増大している。教育においてもこうした社会情勢に呼応するため、確かな学力、豊かな心、健やかな体の調和を重視する「生きる力」の育成が求められ、平成１８年に教育基本法と学校教育法が改正、平成２０年と２１年に学習指導要領が改訂された。この学習指導要領の改訂は、特別支援学校でも平成２１年度に行われ、実施は、幼稚部は２１年度から、小学部は２３年度から、中学部は２４年度から、高等部は２５年度から学年進行によって段階的に行われる予定である。課題①は特別支援学校における新学習指導要領の特色を述べるにあたり、基本的な考え方と主な改善事..]]> Sun, 28 Feb 2016 10:16:41 +0900

2015 年度　PL2050　特別支援学校教育課程論　１単位目 課題： 1．特別支援学校新学習指導要領の基本的な考え方と主な改善事項について述べよ。 2．特別支援学校新学習指導要領における自立活動の定義と領域内容について概説せよ。 [318]
１．特別支援学校新学習指導要領の基本的な考え方は、①幼稚園・小学校・中学校及び高等学校の教育課程の改善に準じたもの②障害の重度・重複化、多様化に対応し、一人ひとりに応じた指導を一層充実させるもの③自立と社会参加を推進するため、職業教育等を充実させるもの。これら３点に分けられる。 ①の基本方針の具体的内容とは、○教育基本法改正等で明確となった教育の理念を踏まえ「生きる力」を育成することである。○知識･技能の習得と思考力･判断力･表現力等の育成のバランスを重視することである。○道徳教育や体育などの充実により、豊かな心や健やかな体を育成することである。これらは、教育基本法や学校教育法等の規定にのっとり、中央教育審議会答申等を踏まえ、知識基盤社会において重要となる「生きる力」の育成を重視するとともに、「生きる力」をささえるための、確かな学力、豊かな心、健やかな体、すなわち知・徳・体の調和のとれた育成を重視した考え方である。 また、②の基本方針の具体的内容とは、近年の時代の発展とともに、特別支援学校を取り巻く諸状況は大きく変化している。幼児児童生徒の障害の重度･重複化、発達障害を含む障害の多様..]]>