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ご覧いただきありがとうございます。 明星大学 PL2030 肢体不自由者の心理・生理・病理２単位目レポートです。2022年に提出し、合格をいただいています。 【課題】 1．地域における特別支援学校の役割を理解し、肢体不自由者との関[318]
明星大学　PL2030　肢体不自由者の心理・生理・病理　２単位目　合格レポート 【2012年～課題】 1．地域における特別支援学校の役割を理解し、肢体不自由者との関わりと今後のあり方について論ぜよ。 2．学校、保護者、地域との連携に役立つ、何らかの支援方法について、ポートフォリオ作成などを参考にしながら、まとめよ。 1．地域における特別支援学校の役割を理解し、肢体不自由者との関わりと今後のあり方について論ぜよ。 　 特別支援教育の進展に伴い、長期的な視点に立った乳幼児期から学校卒業までの一貫した教育適期支援を行うため、医療、福祉、労働等の様々な側面からの取り組みを含めた効果的な支援が一層重..]]> Sat, 29 Mar 2025 10:41:24 +0900

ご覧いただきありがとうございます。 明星大学 PL2030 肢体不自由者の心理・生理・病理１単位目レポートです。2022年に提出し、合格をいただいています。 【課題】 1．肢体不自由者の障害特性を理解し、心理・生理・病理の基本を[316]
明星大学　PL2030　肢体不自由者の心理・生理・病理　１単位目　合格レポート 【2012年～課題】 1．肢体不自由者の障害特性を理解し、心理・生理・病理の基本を理解した上で、実際の指導の方法について要点をまとめよ。 2．肢体不自由者の事例を取り上げ、個別の教育支援計画を考慮したうえで、個別の指導目標を考慮した指導案を作成せよ。 1．肢体不自由者の障害特性を理解し、心理・生理・病理の基本を理解した上で、実際の指導の方法について要点をまとめよ。 肢体不自由のある子どもは脳性疾患による場合が圧倒的に多く、中でも脳性マヒ児がその大半を占める。脳性マヒ児は、脳損傷による運動障害を有するほか、知的..]]> Fri, 16 Aug 2024 08:21:57 +0900

明星大学通信教育部、肢体不自由者の心理・生理・病理２単位目のレポートです。これから提出される方の少しでも参考になれると幸いです。 ※追伸：丸写しはせずにあくまで参考資料としてお使いください。 ◆２単位目課題 1． 地域における特別[340]
1．　地域における特別支援学校の役割を理解し、肢体不自由者との関わりと今後の在り方について論じる。 　特別支援学校には、地域のセンター的機能があるため、幼稚園、小・中・高等学校等の要請に応じて、その支援に努めることが求められている。そして、その他にも、①小・中学校等の教員への支援機能、②特別支援教育等に関する相談・情報提供機能、③障害のある幼児児童生徒への指導・支援機能、④福祉、医療、労働などの関係機関等との連絡・調整機能、⑤小・中学校等の教員に対する研修協力機能、⑥障害のある幼児児童生徒への施設設備等の提供機能。以上の６点が具体的に求められているのである。 　そして、これらの地域におけるセンター的機能が十分に発揮されるためには、以下の４点が必要である。①校務分掌の見直しなどを行い、学校全体の組織として機能していくこと、②関係機関との連携、③地域のニーズを把握すること、④センター的役割を果たすための専門性の充実。 　上記のことから、特別支援学校、小・中学校、児童福祉施設、保健所、病院等の福祉・医療関係機関などがチームとして連携し、児童のニーズに応えていく必要がある。そして特に、特別支..]]> Fri, 16 Aug 2024 08:19:17 +0900

明星大学通信教育部、肢体不自由者の心理・生理・病理１単位目のレポートです。これから提出される方の少しでも参考になれると幸いです。 ※追伸：丸写しはせずにあくまで参考資料としてお使いください。 ◆１単位目課題 1． 肢体不自由者の障[340]
1．肢体不自由者の障害特性を理解し、心理・生理・病理の基本を理解した上で、実際の指導の方法について要点をまとめる。 　肢体不自由のある児童生徒の医学的起因は様々であるが、その多くは脳性マヒをはじめとする脳性疾患によるものである。そして、実際に特別支援学校(肢体不自由)に通学するおよそ45％が脳性マヒの児童生徒であり、最多疾患となっている。 　脳性マヒは、脳の病変の部位や広がりにより、運動障害のほか、てんかんや知的障害、情報処理能力や視知覚・視覚認知能力(目と手の協応動作の困難、図と地の弁別の困難、空間認知の困難等)などに影響を与える場合があり、学習する上での様々な困難が生じる場合がある。そのため、このような障害特性のある肢体不自由者に対して指導を行う場合には、様々な配慮や工夫が必要である。以下では、脳性マヒの児童生徒の実際の指導を想定した、具体的な指導方法についてまとめる。 　はじめに、運動障害に対する配慮について、①学習活動をする際の最適なポジショニングを提供することである。具体的には、肢体不自由児自身が手を使いながら主体的に学べるように、見やすい姿勢(視覚)と操作しやすい姿勢(運..]]> Mon, 02 Apr 2018 20:40:32 +0900

参考程度にご活用ください。[39]
明星大学 通信課程　PL2030 肢体不自由者の心理・生理・病理　２単位目 【課題】 １． 地域における特別支援学校の役割を理解し、肢体不自由者との関わりと今後のあり方について論ぜよ。 ２． 学校、保護者、地域との連携に役立つ、何らか支援方法について、ポートフォリオ作成などを参考にしながら、まとめよ。 【講評】 障害のある児童・生徒を専門性の異なる複数の関係機関のネットワークの中心に置いて、継続的な支援をしていくことが大切です。 個別の教育支援計画や、ポートフォリオなどがそのためのツールとして役立てられることになります。何のために、どのように連携していくのかについて、今後も学び続けてください。 ＝＝＝＝＝＝＝＝＝ 平成19年度の特別支援教育の実施により、特別支援学校の役割が変わってきた。課題①は、特別支援学校の役割や在り方を述べる。そして、肢体不自由者・児との関わりと今後の課題について概論する。 　近年の障害の重複化・重度化の課題に呼応するべく平成19年度に実施が開始された特別支援教育では、特別支援学校は、地域における特別支援教育のセンターとして機能を果たす役割がある。具体的には..]]> Sat, 12 Nov 2016 14:28:52 +0900

高評価を貰っています。ご参考程度にご活用ください。[75]
明星大学　PL2030 肢体不自由者の心理・生理・病理　１単位目 【課題】 肢体不自由者の障害特性を理解し、心理・生理・病理の基本を理解した上で、実際の指導の方法について要点をまとめよ。 肢体不自由者の事例を取り上げ、個別の教育支援計画を考慮したうえで、個別の指導目標を考慮した指導案を作成せよ。 【講評】 　　肢体不自由児の指導上の工夫について、丁寧に記されています。 ＝＝＝＝＝＝＝＝＝ 　　　近年の肢体不自由を有する児童生徒は、運動を企画し、手足などの運動器官まで伝達する神経と手足を動かす筋肉や骨など様々な部位の障害がある。障害の症状や程度などは人によって様々だが、共通として言えるのが運動機能障害を持ち、症状によっては、てんかん・知的障害、認知障害、学習障害、コミュニケーション障害などを随伴し、脳の障害によっては、麻痺する肢体の部位も変わってくる。こうした特性を考慮して、課題①では、特別支援学校に通う肢体不自由者の多くが抱える脳性まひについて焦点を当て、その症状を述べるとともに実際の指導方法について以下の通り概説する。 　　　　脳性まひと一口に言っても、生理学的分類は大きく４つ（痙直..]]> Wed, 23 Sep 2015 10:16:43 +0900

合格レポートです。課題レポート作成資料や試験対策として、参考になれば幸いです。講評等はレポート本文に記載しています。 【課題】 1．地域における特別支援学校の役割を理解し、肢体不自由者との関わりと今後のあり方について論ぜよ。 2．学校[344]
１．地域における特別支援学校の役割と在り方について 述べ、次に肢体不自由者との関わりと今後の特別支援学校の在り方について述べる。 　特別支援学校が地域の特別支援教育のセンター的機能を果たすという明確な位置付けは、特別支援学校が地域におけるセンター的機能の充実を図ること、幼稚園、小・中・高等学校等の要請に応じてその支援に努めることを示した。具体的には次の6点である。①個々の児童生徒の指導に関する助言・相談、個別の教育支援計画の策定に当たっての支援など小・中学校等の教員への支援機能、②地域の小・中学校等に在籍する児童生徒等や保護者への教育相談、幼稚園等における障害のある幼児への教育相談などの特別支援教育に関する相談・情報提供機能、③小・中学校の児童生徒を対象とする通級による指導や巡回による指導、就学前の乳児や幼児に対する指導や支援など障害のある幼児児童生徒への指導・支援機能、④個別の教育支援計画の策定の際の医療、福祉、労働などの関係機関等との連絡・調整機能、⑤小・中学校等の教員に対する研修協力機能、⑥障害のある幼児児童生徒への施設設備等の提供機能である。特別支援学校では上記6点を参考としつ..]]> Wed, 23 Sep 2015 10:16:43 +0900

合格レポートです。課題レポート作成資料や試験対策として、参考になれば幸いです。講評等はレポート本文に記載しています。 【課題】 1．肢体不自由者の障害特性を理解し、心理・生理・病理の基本を理解した上で、実際の指導の方法について要点をま[348]
１．肢体不自由者の指導の方法について、脳性まひ児童生徒を中心に要点をまとめる。 　肢体不自由とは四肢体幹の運動機能障害であり、肢体不自由児童生徒の一般的な学習特性として①生活経験の不足と学習レディネス、②運動・動作の制限と姿勢づくり、③表現・表出の困難によって生じる課題、④感覚・知覚の課題、⑤呼吸機能の障害、摂食機能の障害、体温調節中枢の働きの障害、があげられる。 例えば脳性まひ児は脳損傷による運動障害を有しており、健康・体力の障害（学習意欲の減退、学業の遅れ等）、知的障害、てんかん（学習活動の中断等） 、言語障害（ 言葉の発達の遅れ、構音障害等） 、視覚障害（眼球運動の障害、首の不安定さによる静止の異常等） 、知覚－運動障害（目と手の協応動作の困難、空間認知の困難等）など様々な障害を随伴する場合が多い。上肢障害がある場合、文字を書くことや手指を使った作業が難しく、滑り止めマットやパソコン、トーキングエイドの活用、作業法や手順の工夫、道具の改良等が必要となる。下肢障害の場合は活動場所が制約され、移動運動、跳躍運動などの制限がある。生活と関連付けた具体的・体験的活動の導入等の個に応じた課..]]> Mon, 20 Apr 2015 08:38:07 +0900

２０１４年度　ＰＬ２０３０　肢体不自由者の心理・生理・病理　１単位目 使用教科書：『肢体不自由教育の理念の実践』筑波大学附属桐が丘特別支援学校　編著（ジアース教育新社） １．肢体不自由者の障害特性を理解し、心理・生理・病理の基本を理解し[352]
１．肢体不自由養護学校に通う児童生徒の起因疾患の約半数を占めているのが「脳性まひ」である。「脳性まひ」は運動機能障害だけでなく、てんかん・知的障害・言語障害・視覚障害・知覚―運動障害・コミュニケーション障害などさまざまな副障害を随伴するため、「重度・重複化・多様化」がより一層進んでいるのである。主な障害特性に対する指導の工夫と配慮について以下に記述する。 　運動障害の中で上肢障害がある場合は、文字を書くことが難しくかつ時間がかかるという困難が生じるため、授業計画段階での目標の重点化、作業時間の確保を実施。滑り止めマットや文鎮等を活用しノートを固定。パソコンやトーキングエイド等の代替品の活用。さらに書くことが重要でない活動においては教員が言語などで表出したことを代筆するなどの指導の工夫と配慮が考えられる。 　その他の障害の中で言語障害（構音障害・吃音等）がある場合は、意見が伝わりにくく、伝えるのに時間がかかり、思ったように歌えなかったり、リコーダー等が難しいという困難が生じる。伝わりにくいことによる意欲の低下を防ぐため、パソコンやトーキングエイド等の代替手段を活用し、あいづちや正しい言葉..]]> Mon, 20 Apr 2015 08:38:07 +0900

２０１４年度　ＰＬ２０３０　肢体不自由者の心理・生理・病理　２単位目 使用教科書：『肢体不自由教育の理念の実践』筑波大学附属桐が丘特別支援学校　編著（ジアース教育新社） １．地域における特別支援学校の役割を理解し、肢体不自由者との関わり[352]
１．現在の特別支援教育は、どのような場においても一人ひとりが必要とする教育支援のニーズに対応していくことが求められており、学校の教員だけでなく、保護者、地域のセンター的役割を持つ特別支援学校、医療・福祉機関など子どもを取り巻く関係者が連携し、必要に応じてチームを作って対応しているのである。 　機能的な支援のためのツールとして、特別支援教育コーディネーター、個別の教育支援計画、広域特別支援連携協議会、校内委員会、個別の指導計画などが用意されており、特別支援教育コーディネーターが特別支援教育を機能させるためのボトムアップツールとすれば、広域特別支援連携協議会はトップダウンツールである。 　しかし、肢体不自由児に対してのさまざまな工夫や配慮は「学校の場」で生かされていないことが多く、地域の小学校・中学校における肢体不自由児への支援には次のような課題がある。①エレベーターや身障者トイレの設置など設備②介助員（スクールヘルパー）などの人手③肢体不自由の面をカバーする本人の努力の問題ととらえられてしまい、心理面・認知・行動面の困難さは見過ごされてしまいがちである。学校や担任の障害に対する理解が不十..]]>