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ご覧いただきありがとうございます。 明星大学 PL2020 知的障害者の生理・病理2単位目レポートです。2023年に提出し、合格をいただいています。 【課題】 脳の機能と構造を説明し、その障害を具体的に説明しなさい。（具体的とは前[318]
明星大学　PL2020　知的障害者の生理・病理　２単位目　合格レポート 【2012年～　課題】 脳の機能と構造を説明し、その障害を具体的に説明しなさい。（具体的とは前頭葉・側頭葉・頭頂葉・後頭葉で生じる代表的な障害を２～３種類あげて説明しなさい）さらに、脳の可塑性と側性化について知るところを記しなさい。 　大脳は感覚機能をつかさどる感覚野と、運動機能をつかさどる運動野、このいずれにも属さない連合野がある。言語機能などの人間の高次な心理機能は主に連合野で営まれる。連合野は、前頭連合野、頭頂連合野、側頭連合野、後頭連合野に分けられる。それぞれの連合野が損傷されるとどんな障害が引き起こされるのか..]]> Sat, 29 Mar 2025 11:22:23 +0900

ご覧いただきありがとうございます。 明星大学 PL2020 知的障害者の生理・病理1単位目レポートです。2023年に提出し、合格をいただいています。 【課題】 発達障害および知的障害の定義を説明しなさい。また、具体的な発達障害を挙[318]
明星大学　PL2020　知的障害者の生理・病理　１単位目　合格レポート 【2012年～課題】 発達障害および知的障害の定義を説明しなさい。また、具体的な発達障害を挙げてその障害を引き起こす原因仮説を述べなさい。また、知的障害は様々な発達障害に併存することが多い。同様に視覚障害や聴覚障害にも知的障害が重複することがある。どのように鑑別したらよいだろうか。 はじめに、発達障害および知的障害の定義を説明する。外界との相互交渉の円滑な遂行を妨げるものを障害といい、これらの障害のうち発達期（乳幼児期から青年期まで）に認められる障害を発達障害と言う。発達障害は具体的には、精神遅滞、脳性麻痺、てんかん、..]]> Fri, 16 Aug 2024 08:16:02 +0900

明星大学通信教育部、知的障害者の生理・病理２単位目のレポートです。これから提出される方の少しでも参考になれると幸いです。 ※追伸：丸写しはせずにあくまで参考資料としてお使いください。 ◆２単位目課題 脳の機能と構造を説明し、その障害を[348]
　脳は大きく分けて、大脳、小脳、間脳、脳幹の4つで構成されているが、本レポートでは中枢神経の中心的な組織で、運動の発動と、あらゆる知覚情報の収集・分析を担う大脳について、その機能と構造について説明し、その障害を具体的に説明する。 　大脳は、視覚や聴覚などの感覚機能をつかさどる感覚野と、運動をつかさどる運動野、いずれにも属さない連合野がある。そして、連合野は言語機能などの人間の高次な心理機能を営んでおり、さらにこの連合野は、前頭連合野、頭頂連合野、側頭連合野、後頭連合野の４つに分けられる。 　はじめに、前頭連合野の機能は、最高中枢として、遂行機能や心の理論・社会性機能、情動・動機づけ機能といった多様な機能を持っている。 そして、この前頭連合野が損傷すると、例えば、①遂行機能が困難となる、つまり目標の設定や計画の立案、目標に向かって計画を実行すること、効果的に行動を遂行することなどが困難になるのである。また、②他人の考えや感情を推し量ることが困難になること、③外界に対する無関心、無頓着、意欲の欠如といったような困難が生じる。 　次に頭頂連合野の機能は、知覚・思考の認識や統合、身体位置の空間..]]> Fri, 16 Aug 2024 08:12:20 +0900

明星大学通信教育部、知的障害者の生理・病理１単位目のレポートです。これから提出される方の少しでも参考になれると幸いです。 ※追伸：丸写しはせずにあくまで参考資料としてお使いください。 ◆１単位目課題 発達障害および知的障害の定義を説明[348]
　はじめに、発達障害の定義はアメリカ公法によると、以下のことを指す。「(A)精神的障害または身体的障害をもっている者または精神的障害と身体的障害を合わせてもっている者。(B)22歳以前に障害が出現している者。(C)将来とも障害が続くと思われる者。(D)次のような主たる生活能力のうち、３つまたはそれ以上の項目で重大な機能上の制限がある者。①身辺の自立、②受容言語と表出言語、③学習能力、④移動能力、⑤自己統制、⑥生活の自立、⑦経済的自立。(E)特別の領域や２つ以上の領域にわたる総合的な処置や療育や、個別に調査されたサービスを生涯にわたって、また継続期間を拡大して必要としている者。」 　そして、発達障害は具体的に、精神遅滞、脳性麻痺、てんかん、自閉症、学習障害、重症心身障害など、22歳以前に発症した全ての障害及び慢性疾患を含むものとして定義づけられているのである。 　次に、発達障害のうちの1つである、てんかんについて以下で取り上げることとする。 てんかんとは、様々な原因で起きる慢性の脳の病気であり、大脳の神経細胞の過剰な放電に由来する反復性の発作を主な症状とするものである。 　てんかんの原因..]]> Sat, 16 Dec 2017 11:09:43 +0900

明星大学通信の科目レポートです。高評価をいただきました。ご参考程度にご活用ください。[126]
明星大学　通信教育　PL2020 知的障害者の生理・病理　２単位目 【課題】 脳の機能と構造を説明し、その障害を具体的に説明しなさい。 （具体的に前頭葉・側頭葉・頭頂葉・後頭葉で生じる代表的な障害を２～３種類あげて説明しなさい。） 【講評】 簡潔にまとめています。 本課題では、脳全体の機能の特徴、大脳に焦点を充てた機能およびその構造を概説し、各部位で生じる障害の出現を幾つか説明する。 脳は出生直後平均して約400グラムだが、その後重くなり大人になると男性は約1350グラム、女性は1250グラムになる。脳重量の増加の理由には大きく2つある。１つは、オリゴデングログリア、アストログリア、小グリアというグリア細胞が出現・増殖することで、神経線維が髄鞘化になること、そしてもう１つは神経細胞の突起の成長が原因と言われている。この２つは脳の発達において大いに重要な役割を果たしている。なぜなら、これにより、信号（インパルス）の伝達の速さと確実性を高めること、神経細胞（ニューロン）どうしを繋げるシナプスの形成に寄与しているからである。前者のインパルスの速度に関して言うと、髄鞘化されていないと毎..]]> Sat, 16 Dec 2017 11:09:42 +0900

明星大学通信の科目レポートです。高評価をいただきました。ご参考程度にご活用ください。[126]
明星大学　通信教育　PL2020 知的障害者の生理・病理　１単位目 【課題】 発達障害の定義を説明しなさい。また、具体的な発達障害を挙げてその障害を引き起こす原因仮設を述べなさい。また、知的発達障害は様々な発達障害に併存することが多い。どのように鑑別したらよいのだろか。 【講評】 簡潔にまとめています。 課題①では発達障害の定義を述べ、発達障害の中でもてんかんを取り上げ、この障害を引き起こすと考えられる原因、知的発達障害との違いについて下記の通り述べる。 発達障害の定義は様々な捉え方がある。例えばアメリカ公法では、以下の５項目のような重度・慢性の障害を持つ者と定義付けている。その項目とは、１）精神的障害または身体的障害を抱える者、もしくは精神的障害および身体的障害双方合わせ持っている者であること、２）22歳以前に障害が出現している者、３）将来も障害が続くと思われる者、４）主な生活能力のうち３つ以上制限がある者、５）療育やサービスを継続して必要とする者であると言われている。一方日本では1990年に、精神遅滞、脳性まひ、てんかん、自閉症、学習障害、重症心身障害を含む22歳以前に発症したすべ..]]> Tue, 14 Jun 2016 17:52:13 +0900

2016年度明星大学通信教育部「特別支援コース」知的障害者の生理・病理２単位目の合格レポートです。簡潔にまとめていますと講評をいただきました。 2017年度は、課題の一部に追加があります。 今後、書かれる方の参考になれば幸いです。 ※重要[336]
⚫️2単位目知的障害者の生理、病理脳の機能と構造について説明する。    脳の重さは出世直後平均400グラムに対し、大人になると男性で1350グラム、女性は1250グラムと重くなっている。重さの変化は、1歳頃までに急速に増加し、4歳頃まで緩やかに、そして6歳頃までに大人の重さの約95%に値するという。 脳の発達において欠かせないのは髄鞘化である。髄鞘化とは、神経線維に髄鞘をかぶせることをいう。髄鞘化は前頭葉での発達が遅く、10歳前後には完成する。その役割は2つある。①信号を早く伝達すること。②信号を確実に伝えること。髄鞘化された線維には一定の間隔で、露出したランビエ絞論があり、信号は、ランビエ..]]> Tue, 14 Jun 2016 17:43:33 +0900

2016年度の明星大学通信教育部「特別支援コース」知的障害者の生理・病理１単位目の合格レポートです。 2017年度は、課題内容に一部追加があります。 独自の視点でまとめてありますと講評をいただきました。今後、書かれる方の参考になれば幸いです[340]
⚫️1単位目知的障害者の生理、病理    最初に、発達障害の定義を説明する。アメリカ公法による発達障害の用語についてまとめると、「精神的障害や身体的障害をもち、主な生活能力においての困難が3つ以上あり、将来も障害と付き合い、個人的な支援を継続的に必要として、22歳までに発症しているもの」をいう。日本では、1990年に、精神遅滞、脳性麻痺、てんかん、自閉症、学習障害、重症心身障害を含めた22歳までに発症した全ての障害、慢性疾患を含むと定義づけられた。    具体的な発達障害について、注意欠陥多動性障害(ADHD)に絞って述べる。ADHDを選んだ理由は、通常級でもよく耳にする発達障害のひとつだからである。ADHDは、多動、不注意、衝動性を主に発症する発達障害だ。その特徴としては、立ち歩き、すぐ気が散る、注意を継続できない、衝動的に物事をおこしてしまうなどがある。そのため、親が厳しくしつけしがちになり、自信の欠如、自分を低評価する、物や友達にあたることもある。成長すると多動は少しずつ減るということも特徴のひとつだ。    小学校に入ると、学習にも支障が出てくる。忘れ物が多い、整理整頓ができな..]]> Wed, 29 Apr 2015 11:19:25 +0900

合格レポートです。課題レポート作成資料や試験対策として、参考になれば幸いです。講評等はレポート本文に記載しています。 【課題】 脳の機能と構造を説明し、その障害を具体的に説明しなさい。 （具体的とは前頭葉・側頭葉・頭頂葉・後頭葉で生じる代[352]
はじめに脳の機能と構造について述べ、次に大脳の構造に対応する大脳皮質連合分野が障害された場合に生じる代表的な障害について述べる。 大脳には視覚や聴覚などの感覚機能をつかさどる感覚野と、運動をつかさどる運動野、これらのいずれにも属さない連合野がある。言語機能などの人間の高次な心理機能は主に連合野によって営まれている。大脳皮質は、前頭葉、側頭葉、頭頂葉、後頭葉および扁桃核や脳弓、海馬等から成り、①前頭葉は運動や臭覚、言語処理や音声言語等の産出と理解に関わる発話中枢であるブローカ野を司る。例えば、将来の目標のために行動（思考を含む）を制御する実行機能（遂行機能）は前頭葉が司る。②側頭葉は、言葉の理解に関するウェルニッケ言語野（言語理解中枢） 、聴覚関連機能を司る。例えば、対象の音を聞いて何かを理解（聴覚認知）するのは、耳→聴神経→内側膝状体→聴放線→大脳側頭葉一時聴覚野→二次聴覚野→側頭連合野の経路による。③頭頂葉は、体性感覚や位置関係および方向、距離などの認知や行為を司る。自分を中心にしたり対象を基準にした空間認知は頭頂葉の頭頂連合野に関係している。④後頭葉は、視覚の中枢を司る。例えば、..]]> Wed, 29 Apr 2015 11:19:25 +0900

合格レポートです。課題レポート作成資料や試験対策として、参考になれば幸いです。講評等はレポート本文に記載しています。 【課題】 発達障害の定義と発達障害を引き起こす原因を具体的に説明しなさい。[285]
はじめに発達障害の定義と発達障害を引き起こす原因について述べ、続いて種々の発達障害の詳細について具体的に5つの障害を述べる。 　発達障害は、人が生活を展開するうえで行う外界との相互交渉の円滑な遂行を妨げるもので、発達期（乳幼児期から青年期まで）に認められる障害の総称である。例えば視覚障害、聴覚障害は入力情報の取り込みもしくはその処理の困難であり、肢体不自由は運動出力障害が外界との相互交渉を困難にする。精神遅滞、自閉症などは中枢における情報処理障害が外界との円滑な相互交渉を困難にしているものである。発達障害は具体的には、精神遅滞、脳性まひ、てんかんの3者を包括する概念として生まれ、その後漸次、自閉症、学習障害などを加えて最終的には、重症心身障害を含め㉒歳以前に発症したすべての障害および慢性疾患を含むものとして定義づけられた。発達障害の原因は、①遺伝子によるもの、②染色体異常、③胎芽期・胎児期における環境からの有害因子による発生異常、④出生にともなう周生期障害、⑤生後早期の外傷・疾患・栄養障害等、の5つに分けることができる。これらの原因による遺伝プログラムの異常や、発生発達途上における外..]]> Mon, 20 Apr 2015 08:38:06 +0900

２０１４年度　ＰＬ２０２０　知的障害者の生理・病理　１単位目 使用教科書：『発達障害児の病理と心理　改訂版』黒田 吉孝・小松 秀茂共著（培風館） 発達障害の定義と発達障害を引き起こす原因を具体的に説明しなさい。 講評 うまくまとめてい[342]
発達障害とは、発達期に認められる障害の総称であり、する概念として生まれ、その後自閉症、学習障害などを加えて最終的には重症心身障害を含め22歳以前に発症したすべての障害および慢性疾患を含むものとされている。 　発達障害を引き起こす原因は実に多様であり、多重に双方向的なものであるため、障害原因と臨床像とは必ずしも一義的な関係にあるわけではないことに留意しつつ、種々の発達障害について以下に記述する。 　知的障害とは、現在の機能が実質的に制約されていることを言い、知的機能が有意に平均以下であることを特徴とし、適応スキルの領域であるコミュニケーション・身辺自立・家庭生活・社会的スキル・コミュニティ資源の利用・自律性・健康と安全・実用的学業・余暇・労働の中から2つ以上、知的機能と関連した制約をもち18歳以前に発症する。とされ具体的な知的機能はIQ70～75程度以下とされている。 　遺伝性の原因によるものでは、染色体異常・先天性奇形症候群・先天性代謝異常などがある。また受精後の発達過程においての原因によるものでは、新生児仮死・出生時の頭部外傷・。出生後の頭部外傷・感染症・変性疾患・てんかん発作など..]]> Mon, 20 Apr 2015 08:38:05 +0900

２０１４年度　ＰＬ２０２０　知的障害者の生理・病理　２単位目 使用教科書：『発達障害児の病理と心理　改訂版』黒田 吉孝・小松 秀茂共著（培風館） 脳の機能と構造を説明し、その障害を具体的に説明しなさい。（具体的とは前頭葉・側頭葉・頭頂葉[348]
大脳には視覚や聴覚などの感覚機能をつかさどる感覚野と、運動をつかさどる運動野、これらのいずれにも属さない連合野とがある。言語機能などの人間にとっての高次な心理機能は主に連合野によって営まれており、この連合野は前頭連合野、頭頂連合野、側頭連合野、後頭連合野に分けられる。それぞれの連合野が損傷されると、どのような障害が引き起こされるのか、それぞれの前頭野の機能を踏まえて以下に記述する。 　最初に前頭連合野の損傷では、さまざまな心理機能に障害が生じることが知られている。前頭連合野は発達が最も遅い部位であり、高等な動物ほどよく発達しているとされている。側頭連合野や頭頂連合野とまた記憶や情動に重要な役割を果たしている大脳辺縁系や、運動に関係する運動前野や大脳基底核と相互に連絡しあっており、さまざまな情報と結合し行動に導く役割を果たしていると考えられており、思考や意欲、情動などの精神活動全般をつかさどっているとされている。代表的な障害の具体例としては、行動を抑制したり別の行動に移ったりすることが困難になったり、出来事の時間的順序の記憶が困難になったり、目標の設定・計画の立案・目標に向かって計画を..]]>