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科目終了試験に向けて、暗記しやすいように整理しまとめたものです。 見やすく使いやすいと思いますので、ぜひ活用してみてください。 参考文献:『科学と教育』 板倉聖宣著（仮説社）[255]
理科教育法 2 1. 授業プラン《電気を通すもの・通さないもの》は、なぜ生徒に歓迎されるのか、その理 由をテキストに載っていた具体例を挙げながら説明せよ。 ○ねらい 科学的な考え方：無限に多くのものについて「つくか・つかないか」と調べるのではなし に、系統的に筋を立てて、道を立てて考えて実験すること その筋道を発見するにはどうしたらよいか 筋道は全分からないのではなく、子供は何等かの形で筋や道をすでに持っている →そういうことを前提に「一番面白い問題は何か」研究し、それについて仮説、予想を立 てて実験することの大切さ 「自分自身で仮説を立てる、予想を立てることの大切さ」 Ex：豆電球と電池をつないだ回路の間に一円玉 →豆電球に明かりはつくか、つかないか？ 十円玉：銅→多くの生徒は電気を通すことを知っている 一円玉：簡単には答えは出てこないだろう 問題の答えを導き出すために必要なこと →一円玉は何でできているか、どういう物質に電気が流れるか 予想、仮説を立てることが重要 一円玉：色がシルバー→銀、鉄、アルミニウム？ 軽いからアルミニウム？ アルミニウムは..]]> Sat, 28 Oct 2017 13:19:45 +0900

明星大学　理科教育法２の１単位目の合格レポートです。2017年に提出して合格しました。 ぜひ参考にしてみてください。 参考文献:『科学と教育』 板倉聖宣著（仮説社）[232]
(1)たのしい物理の授業プランである電気を通すもの・通さないものでは、次のことを教えようとしている。 与えられた問題の実験結果について、自分自信の仮説を立てる、予想を立てることの大切さである。例えば、「豆電球と電池をつないだ回路の間に一円玉を入れた時、豆電球に明かりがつくか、それともつかないか」という問題があるとする。十円玉は銅でできているから電気を通すということはおそらく多くの生徒は分かっているだろう。しかし、一円玉については簡単に答えは出てこないだろうか。そういった難しい問題の答えを導き出すために、まずは一円玉が何でできているかについて予想、仮説を立てて考えてみる必要がある。色がシルバーだから銀や鉄、アルミニウムでできるいるのではないか、重さが軽いからアルミニウムでできているのではないか、アルミニウムは金属なのか。これらの仮説や予測を結合させたり、吟味することでより問題の深みが増してくる。そして、出された仮説や予測が正しいかについて実験で検証することで、予想や仮説のどこが正しくて、どこが間違っていたのか、など実験を通じて正しく理解を深めることができる。 電気を通すか、通さないかとい..]]> Sat, 28 Oct 2017 13:19:45 +0900

明星大学　理科教育法４の２単位目の合格レポートです。2017年に提出して合格しました。 ぜひ参考にしてみてください。 参考文献:『科学と教育』 板倉聖宣著（仮説社）[232]
(1)たのしい物理の授業プランである「光と虫めがね」の授業では、仮説実験授業を取り入れて授業を展開している。授業の流れの大筋としては、まずは虫めがねで光を集めることができるということを様々な作業を通じて学ばせ、それに関連する問題を出している。この授業の流れについて具体的に説明する。 　まず作業としては、最初は虫めがねを使用して虫めがねのレンズを通る光の進む方向は曲がるということ、そして光を一か所に集めることができることを教える。そして、太陽の光を一か所に集めることで、熱線も集まるので新聞紙を燃やすことができるということを先生が生徒の前で実践し、生徒にも実際にさせて理解させる。 　次の作業として..]]>